新课改视野下高中生物教学的现状及对策探析

王丽凤

(河北省丰润车轴山中学 064001)

高中生物是一门生命科学，植物、动物、个体、群体都是生物范畴，围绕生命进行活动，与人类社会的发展、人类生产生活、工农业生产、医疗等各个领域都是连接的，有着密切的联系.生物具有实验性，实验性也是生物学科的特点，在实验课程中，让学生主动去发现自然界的奥秘，掌握自然学科知识、并且掌握实验操作方法，提升一种科学的探究思维.而在这个学科中，如何提升学生的核心素养，原有的教学模式已经不能适应高中生的需求，亟需要改革，需要一种新模式、新理念、新方法.旨在为提高学生生命的认识和学生的核心素养.

1 高中生物教学的现状和存在问题

1.1 缺乏对生物重要性的认识

原有的高中教学受高考体制的影响，人们关注的是学科成绩，更是语数外主科成绩，往往生物被定为副科，在课程安排上，往往压缩课程时间，使得学生从自身意识上就没有真正重视生物的学习，忽略了生物学习能给一个人的成长和生命带来的意义.

1.2 缺乏课堂趣味性教学设计

趣味性教学设计是非常重要的课堂教学方式，高中生面临着学科多、难点多、任务重的特点，每天需要大量的学科学习、知识点学习，面对繁重的学习信息和知识传播，课堂的教学不仅是要传输知识点，更是要提升学生的核心素养，也是要提升学生的一种能力.现阶段的高中生物教体育教学还停留在传统的知识点讲述这样的单一形式上，不能引起学生对学习高中生物的兴趣，没有更好的引导学生了解生物、走进生物.缺乏一个整体的打破常规的生物教学系统和教学理念.如何树立教学目标，培养学生具备怎样的综合能力、核心素养没有清晰的认识，也没有改革教学方法，很难激发学生真正的喜欢上生物这门学科.

1.3 教师缺乏知识体系的构建

生物也是应用非常广泛的学科，也是需要交叉应用的学科，涉及医学、涉及农业、涉及生产等很多领域.学生很难感受到生物到底是一门怎样的学科，有什么样的应用，生命科学和学生对生命有怎样的认知，对地球上的生命和人类的关系的认识，没有这些对生物学科综合各个学科的理解，就很难走进生物的领域.

2 新课改背景下高中生物教学的具体意义

2.1 帮助学生形成科学思维

新课改背景下，要求课程的设计要理论与实验结合.科学是一种缜密的逻辑思维、判断、推理、归纳、演绎总结等一系列思考问题的方式，生物很多理论都是需要大量的实验作为依据，作为结论的源头和出处，比如设计细胞呼吸的实验，通过实验的设计、观察和分析，让学生了解很多概念：物质和能量、结构与功能、有氧呼吸、无氧呼吸，并透过一些现象找到本质和其中的原理，并且通过大量的实验可以解决生活中存在和产生的一些问题，比如呼吸和运动，锻炼中的生活怎样最科学，为什么，如何透析这个原因，需要一个科学的思维模式.

2.2 提升学生的学习兴趣

高中生物涉及很多方面，涉及很多生物的专业术语和我们生活紧密相连，比如DNA、遗传基因、蛋白质、酶、叶绿体、免疫细胞、生态系统.比如可以讲到蛋白质，可以讲蛋白质与人体的健康，结合日常的饮食习惯说起，看看饮食习惯是否科学.涉及免疫细胞，就可以从冠状病毒说起，面对突如袭来的疫情，如何提升免疫力，免疫系统是怎么样开始工作对抗冠状病毒的，可以通过多媒体的方式，向学生视频播放超强的人体免疫系统，强大的免疫系统怎么样完成对抗工作的，每个细胞都像一个战士，让学生对体内自身的免疫系统产生强大的好奇心，甚至可能会感谢自身的免疫系统，更会被强大的免疫细胞的卫士精神感染.最终就会让每个学生对生物感兴趣、对人体感兴趣.

2.3 完成生命的教育

在生命的个体地生长中，学生会看到植物的破土而出，看到生命的力量，地球上的万物的生长，是生命每一次自然而又认真的呼吸.学生也会体会万物生长和环境的关系，有些植物又能在极度恶劣的条件下生长，有些植物可以在夹缝中生长，学生们可以透过生物去了解促使植物生长的元素、条件，同时，又可以看到生命的力量.而且在生物实验过程中，学生们完全可以感受在智慧中创造、在勇气中成长、在探索中精进的道理.也会明白生命的力量是一种向着光的生长，哪怕在逆境中也要向着光生长，也要认真的呼吸.在生物的学科教学中可以体现世界观、人生观、价值观的教育，是让学生们用更好的生命观认识世界的方式和看待人、事.是积极的、充满阳光的，是和人生一样的道理，挑战、突破是自然界生命的力量体现.

3 新课改下高中生物教学的具体策略方法

3.1 提升高中生物教学与学习的重要性认识

一方面，要提升这门学科的重要性，从学校角度，要增加生物学科的课程安排，让学生们更多一些时间接触生物学科，这也是符合新课改的的发展，学习生物是一种博雅教育的理念体现.博雅教育是指通识教育、人文教育、通才教育、素质教育等.其中“博”，要文理相通.生物就是有形象思维和逻辑思维的结合，就是有文、有理的融通.教师要充分认识到这一点.家长和学生要充分认识到教育的真正意义，学科不分高低，而是都会帮助学生形成不同的思维，完善学生思考方式.

3.2 完善教学设计

高中生物教学需要更系统的教学目标，教学方向，完全可以采取成果导向型战略即OBE教育模式，在理念上，OBE是一种“以生为本”的教育哲学；在实践上，是一种聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式，是学生最终取得的学习结果，是学生通过某一阶段学习后所能达到的最大能力.这就需要处理好教师处理好OBE模式与高中生物教学与高考人才选拔的目标的结合，怎样通过OBE教育模式提高高中生物教学质量还是需要进一步研讨的课题.生物的教学就是要让学生了解自然、认识世界、认知生命、培养科学精神，因此就要在整个教学过程中完成以此为目标的教学设计.

3.3 培养生物复合型人才

培养文理融合、学科交叉的理念，同时，形成生物学科更高的生命观、世界观、价值观，致力于培养学生的生命科学素养、健全的人格、探索的品质、全面的能力.教师要不断加强学习.掌握博雅教育理念、梳理卓越教育思想，贯通文理融合教育，与新高考选科教育，与新课改背景融合，实现教师符合型人才的培养.确立大教育视野，确立大学科视野，确立大生活视野，这是生物教师应具有的胸怀.培养具有生命价值观的学生，这是对生物教师成长的新的规划，是机遇，更是挑战，是生物教师实现如何从优秀教师向卓越教师转变的要求.

3.4 转变教学理念，灵活运用实验

转变教学理念的突破口就是做好生物实验教学，把探究式教学理念带入课堂，教师的教学方法与教学理念，直接影响着生物的教学质量，教师要根据教育部门制定的教学计划,为学生定制科学合理的教学目标.要对教材中的实验案例，加以充分利用,为学生带来高质量的生物实验课程.学校首先要优化教师团队，提高教师的专业素质，注重对教师的培训与历练，对实验教学中遇到的问题要进行讨论与总结，研究改进方法和策略.教师也要顺应生物科学的发展，富有研究精神，为做好生物实验课程奠定良好基础.

3.5 充分利用多先进的教学设备

互联网科技在教育事业中的应用已经越来越广泛，在生物教学中，多媒体技术可以带领学生，从更加立体的角度去认识和理解生物知识.例如，在近年来流行的DNA指纹图谱分析，教师可以充分利用多媒体教学，为学生展示DNA的神奇之处，由于DNA分子看不见，摸不到，具有一定的抽象性，在多媒体投放DNA分子结构时，就可以引起学生极大的兴趣，对提高课堂效率有着事半功倍的效果.对于当下社会流行的癌症与肿瘤，教师也同样可以通过对DNA结构的讲解，使学生对这些疾病有一个初步的了解，生物技术作为一项前沿技术，在未来有着极大的发展前景，所以培养学生对生物的热爱，也是对培养他们成为祖国栋梁奠定基础.

3.6 培养学生实践创新能力

随着我国经济建设的快速发展，社会各个行业对于创新型人才的需求愈加旺盛，在新课程改革不断深入的背景中，生物教师在教学过程中也要侧重于培养高中学生的创新能力和实践动手能力，促使他们成长为综合素质过硬的应用型人才.教师在教学过程中必须能够有意识地锻炼学生的思维延展能力，鼓励他们对问题进行独立思考，而不是单纯的应用书本上的固定知识.具体来说，生物教师可以利用一些生物小实验来提高学生的动手能力和创新能力，生物实验分为验证实验和探究性实验两种，验证性实验是一个对已知结论进行验证的过程，验证步骤大多数是现有的、固定的，不利于对学生创造力的培养，例如“检测生物组织中的糖类，脂肪和蛋白质”就是典型的验证性实验.而探究性实验，更能体现学生的探究能力，实验设计能力和运用生物所学知识，分析和解决实际问题的能力，不仅可以促进学生灵活的掌握所学知识的运用，同时也可以提高他们的思维扩展能力和创新能力，有助于帮助高中生实现对生物知识的深入学习.

本文从现有的高中生物教学的问题出发，指出了新课改下高中生物教学的意义，阐释了高中生物教学的具体应用策略，希望对高中生物教学提供一些可参考的建议，从而提升高中生物课堂教学质量，进一步提升高中生的核心素养.