浅谈探究式教学在高中化学课堂中的实践与研究

赵彦军

(甘肃省礼县实验中学 742200)

1 探究式教学涵义

探究式教学，又称“做中学”、发现法、研究法，指的是学生在学习理论和原理时，教师只是给其讲些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去主动探究，从而明白原理和结论的由来的一种学习方法.探究式教学就是把学生放在主体位置，让学生自己去探索，掌握解题思路，找出学习规律，提升学生逻辑思维能力，通过探究式思维激发学生学习兴趣，在探索过程中锻炼学生学习能力.

2 探究式教学的优势

2.1 探究式教学更好地发挥了学生在学习中的主体作用

在传统的教学模式中，教师基本上是从自己的角度展开教学工作的，学生为辅，教师为主，极易让学生产生厌学心理.学生学习兴趣不再增加，探究式的教学方法讲究的是解放学生的思维，解放学生的天性，相比传统的教学模式来说有着更多的优势.探究式教学模式讲究的是让教师去引导学生自主学习，探究问题本质，引导学生积极思考.

2.2 激发学生的学习兴趣

任何学习都需要兴趣的引导，兴趣才是最好的老师，这句名言对于如今的学生来说也是非常重要的，它指导着学生的学习和生活，探究式的教学方法就非常符合这句话，其讲究从兴趣出发，培养学生的学科兴趣，运用不同的教学手段将学生引入到自身感兴趣的环境中.

3 高中化学教学中存在的问题

3.1 重教材轻学生

任何一门课程都会有相对应的教材来辅助教学，但是教材它只是一个辅助性的教学工具，教师可以依据它去扩展内容展开教学工作，但是如果课堂上完全依照教材进行教学，就会使得课堂缺乏活力，让学生感觉到非常枯燥乏味，虽然一些学生已经很辛苦，但是仅凭记忆掌握的知识，往往不能很长久的延续下去，学生也不能灵活运用.比如某些教师在学生讲课时，在课堂上讲解的铁和氯气在点燃的条件下就会反应生成氯化铁，但是老师在课堂上一味地讲解之后，学生在下面也只是听的云里雾里，根本没有清楚的了解这其中的原理，这就是因为教师在授课过程中只是从自身角度出发，课堂气氛十分压抑，十分枯燥，不能去让学生直观的感受这种现象.

3.2 重结论轻过程

在传统的教学模式中，理论大于实际是比较推崇的一种教学模式，它非常忽略实践的重要性，从传统的教学中出发，理论大于实践好像是没有任何问题的，但是从实际出发，这一个观念存在着较大缺陷，比如在讲授乙醇在铜的作用下被催化氧化成乙醛，将化学方程式直接写出，学生直接去背诵记忆，很多学生根本没有理解真正的原理，这类背诵也只是短暂的记忆，长时间就会忘记.因此，教师需要做的就是从学生的特点出发，要注重有机化学反应机理的讲解和实验教学，让学生能够通过观察，加深印象.

4 探究式教学在高中化学教学中的实践

4.1 明确问题，创设情境

探究式的教学方法的指导之下，教师一定要知道本节课研究的中心问题是什么，问题一旦明确就知道了方向，随即就可以展开相关的研究进程.在课堂开始之前，首先,教师要为今天的教学内容寻找到核心要点,以中心问题作为教学目的，创设一个实验环境，展开教学工作,化学课堂是以实验为基础的，学生的动手实践非常重要，只有学生自己去动手实践，才会对理论知识有着更深刻的认识，另外就是在引导的过程中，一定要不断提出疑问，让学生去思考问题才会注意到细节，教师要积极引导学生帮其做出合理的假设，进而去验证它，衡量客观的事实，一步一步的推导，严格遵循客观逻辑，在如此严谨的教学步骤下，使得学生能够积极的思考和仔细的论证.

4.2 引导学生自主探究

在教学中，需要培养学生的自主探究性，让其有着较好的综合素养，探究式教学就是符合新课改要求的新型教学模式，所对应的自主探究可以说是探究式教学模式的关键所在.在探究式教学的一个环节中，教师首先应该给予学生充分的时间和空间去思考、实践，学生在这一段时间里去搜集资料，进行分析，然后进行实证研究，比如在学习盐类水解的时候，学生就可以在教师的引导下展开相关实验，通过实验可以让学生认识不同的盐溶液有不同的酸碱性，然后再去探究思考为什么会出现这样的现象，根据盐的酸碱度进行分类，然后有一个合理的理论体系，继而运用平衡移动理论来思考，这样学生就可以探究为何盐溶液酸碱度不同这一问题.通过探究式教学模式，学生可以更加独立的思考问题，学习积极性不断提高.

4.3 组织学生进行合作探究

合作探究对于学生的学习有着非常重要的意义，自主探究是学生自我学习的过程，但是合作探究就是建立在学生之间的合作与探究，这其中也需要教师的引导.教师可以将学生分成几个小组，组内的成员可以是优秀的学生和一般的学生进行搭配，小组内师生交流，学生交流，这样的沟通可以互相影响，互相补充，学生的思考能力、分析能力以及表达能力都能够得到很好的锻炼，而且通过合作学习，也可以培养学生的团队意识，让其有着更好的团队凝聚力，提高学生整体的学习素养.教师在这个过程中一定要做好引导作用，不能完全置之不理，也不能过度的去参与，合理的引导，适时的对其进行进行点拨，指引，完成最终的探索过程.

4.4 科学评价和总结

探究式的教学方法也需要去做好收尾工作，教师应该秉承客观公正的原则，对其教学结果进行评价，每个小组都给予相应的评分，把优点提出来表扬，对于不足应该提出修改意见，使得下次的实验能够更好的展开，从而为学生今后的学习奠定更好的基础.

4.5 提高学生对学习的兴趣

兴趣是学生最佳的老师，其能够让学生有着充足的动力进行学习.高中化学是一门非常关键的课程，许多教学内容都离不开化学实验，所以教师就应该引导学生对实验环节产生强烈的探究兴趣.这就需要教师利用各种有效的手段与方法，鼓励支持学生加入到实验活动中，而不仅仅是让学生认真的观察和思考，而是要让他们亲自动手进行操作，只有如此才能够让学生有深刻的了解和感悟，才可以强化他们对知识的理解和记忆，利于他们后续阶段的复习与巩固.即使是较为简单的化学知识，也应该充分调动各种感官让学生多看多体会，真正实现夯实基础的终极目标.比如，Fe3O4是一种黑色晶体、FeO是黑色的粉末、Fe2O3是红棕色的粉末等，此类物质的颜色只有让学生用自己的双眼认真观看，才能在学生的脑海里留下更加深刻的印象.如此不仅可以激发他们学习化学的兴趣，调动他们学习的主动性，还能加深他们的记忆，进而增强授课效果和授课质量，这才是如今老师应该达成的目标，只有引导学生加入到实验活动中，才可以让学生充分感受到化学实验的魅力与学习化学的乐趣.

4.6 明确探究问题

在高中化学课堂教学中，问题可以用作为启动探究的出发点和主要线索.也就是说，如果没有问题，那么学生的探究就没有方向.众所周知，高中化学知识是比较复杂的，知识结构复杂，涉及到很多领域，对学生的思维能力是一个不小的挑战.所以，如果缺少明确问题的指引，学生就会迷失在化学知识的海洋里，感到困惑迷茫，根本无法产生对于探究的兴趣.而为了使得问题在明确之后能够符合高中生的能力特点和教学目标，教师应该仔细研究教学内容，平时注意对学生的了解.

例如，在学习“金属材料”的相关知识时，教师可以提出一个趣味性的问题：大家知道镜子所使用的主要材料是什么吗？部分知识面比较广的学生会回答银.然后教师再提出问题：大家知道银这种金属在古时候价值如何吗？这就涉及到了学生的知识盲区，随后教师说明银曾经非常昂贵，用银做镜子还曾经是很多国家的保密技术.想要知道为什么，就需要去认真了解有关金属材料的化学知识.最后教师其实仍然是提出了一个问题，即有关各种金属的化学性质及可能的化学反应.由此通过一连串问题引导学生深入探究学习.

4.7 让学生的学习由被动变为主动

高中化学的各个知识点都有着尤为重要的作用，高中阶段要求掌握的知识点非常多，而且有许多知识比较抽象不好理解，学生掌握起来很困难.教师可以在授课环节中，将重难点知识单独罗列出来，让学生有针对性的解决问题，进而深化他们的理解和感悟.如此，就更应该转换老旧的思想观念，对授课方式进行创新，引导学生加入到实验活动中，掌握越来越多的技巧和技能，进而可以更加积极的完成探究.比如，在讲解“氧化反应”的相关知识时，教师可以让学生先尝试着进行自学，在他们对本堂课的内容有了一定的了解和把握的前提下，和老师互换角色，让他们充当起讲述者，为其余学生讲解各个重难点知识.这样不仅可以活跃课堂气氛，调动所有学生的学习积极性，还可以加深他们的记忆，让他们对知识产生强烈的探究兴趣，确实有着一举多得的作用.教师可以带领学生加入到实验活动中，让他们自己动手完成实验，进而可以寻找出问题的关键所在，如此一来，学生借助实验就能够增强自己的动手能力达成了对知识的理解与掌握.在授课环节中，让学生自发的对知识点进行分析和探究，才能够提高他们的兴趣，养成良好的自主学习习惯和自主探究习惯，真正为他们后续阶段的发展铺垫牢固的基础，激发他们隐藏的潜能.

高中化学在整体的课程体系中也占领着非常重要的位置，通过探究式的教学方法能够摒弃传统教学模式的缺点，很大程度上调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，提高学生参与度，让学生也提高了合作能力，加深了对化学知识的理解，促进学生更好的发展.