基于核心素养引入微课教学焕发高中化学课堂新色彩

蔡晓霞

(江苏省通州高级中学 226300)

伴随近几年信息技术高速发展，微课作为一种先进的信息技术教学手段，在教育实践中得以广泛应用.教师在教学过程中，通过微课教学手段的引入，除可帮助学生对于化学知识形成更为全面且深层次的认知外，还可为学生化学核心素养的落实及培养提供有效途径，全面推动学生发展.

1 高中化学中应用微课教育优势

高中化学教学中应用微课教育优势主要表现在如下几方面：首先为可有助于学生学习兴趣的调动.微课此种教学方式可借助视频等方式将枯燥乏味的教学内容以动态影音的形式呈现在学生面前，在课堂中实现学生听觉、视觉的激发，促使学生可积极主动的展开化学学习活动.其次为可帮助学生针对化学知识形成深层次记忆.分析高中阶段所涉及的化学知识，较为枯燥且难懂，同时要求学生需扎实掌握化学知识，但实际上部分化学知识针对此阶段学生而言存在一定理解难度，若仅利用课堂时间展开化学知识的讲述，学生难以针对化学知识形成全面理解及深层次记忆.针对此现象，教师在高中化学课堂教学过程中，可借助微课的引入对此问题加以妥善解决.学习过程中，学生将会借助微课的反复播放功能的应用，多次观看自己所无法理解的知识，以此除可深化记忆外，还可针对所学知识形成深层次理解.

2 核心素养导向下高中化学中微课教学应用策略

2.1 放大微观内容，培养学生想象力

分析高中化学学科特点发现，此门学科兼具实践性、理论性，此门学科中所包含的大量化学反应知识均具备微观性.而学生在学习过程中，通过肉眼仅能对简单的现象变化加以观察，对于其中所反映的具体化学原理却难以实现充分掌握.教师为帮助学生针对高中化学知识形成更为深层次的认知，便可借助微课形式的应用，将较为抽象的事物以更为生动、直观的方式呈现在学生面前，此也为强化学生想象能力、逻辑思维的重要基础.如在教师引导学生学习“物质的化学反应”此部分内容时，反应过程中物质的化合价变化、运动方向变化均为肉眼难以观察到的微观现象.若教师在教学过程中，仅要求学生按照死记硬背的方式完成化学知识的学习，标记化学价的转换，则学生无法掌握学习重点，长此以往，学生将会对化学知识形成枯燥乏味的认知，部分学生甚至会产生化学知识的抵触心理.而教师借助微课方式的应用，可将原子运动方式、离子运动方式直观形象地呈现在学生面前，对微观内容加以仿真呈现及模型构建，促使学生可对其中所蕴含的化学原理加以了解，在此过程中，还可有助于学生想象力的培养.

2.2 补充化学实验，弥补教学短板

化学为一门建立于实验基础之上的学科，但在教学实践中，因受到教学进度、教学资源等诸多方面限制，使得部分化学实验难以实际操作，加之部分化学实验自身存在一定辐射性、危险性，出于对学生安全考虑，此部分实验不会实际操作，使得学生难以对较为有趣的化学实验或经典化学实验加以观察，针对其中所蕴含的化学原理也难以形成深层次认知.因此，教师在教学过程中，可借助微课的方式将受条件所限或部分危险实验以视频方式呈现于学生面前，将其中所蕴含的化学原理向学生讲述，同时还应以课程内容为依据，将文字讲解添加于微课视频中，促使学生可对化学反应形成更为全面的认知，如以铁生锈为例，铁生锈为一个较为典型的化学反应，但实际上铁生锈为一个渐进的、长期的过程，对于实验的实际操作而言存在一定难度.教师针对此现象，便可借助微课的方式将实验全程呈现于学生面前，帮助学生对于铁生锈变化形成更好了解.

2.3 总结化学知识，提高逻辑思维能力

高中化学学科中虽包含诸多化学实验，然而万变不离其宗，大部分的化学实验均以基本的反应原理为基础.因此，在化学学习过程中，如何引导学生对物质本身的化学性质加以掌握，并结合自身化合物、化合价等问题展开归纳及拓展，此为推动学生类比推理能力形成的最佳途径.如在教师引导学生学习“二氧化硫的性质”此部分内容时，便可将二氧化硫的价类二维图模型作为中心内容实施教学活动，将二氧化硫的用途及危害向学生讲述，并将二氧化硫的化学性质展现于学生面前，随后再利用价类二维图帮助学生对于物质转化过程形成认知.除此之外，教师在教学过程中应用微课时，要求教师还应具备良好的系统分析能力，对教材内容深入挖掘，由此完成精练微课视频的制作，促使学生可在短时间通过微课视频观看，充分整合多方面化学知识，以此也可为学生对相关知识的应用、吸收创造良好条件.

2.4 设计课堂讨论，激发创新意识

微课作为一种以信息技术为依托的教学手段，虽可实现教学质量的提升，然而其中也存在部分问题，如最为明显的问题即为课堂中师生交流明显减少，存在弱化课堂讨论的现象，而教师在教学过程中则成为纯粹的微课视频播放员，学生通过微课视频的观看获取知识，此与核心素养导向下的化学课堂教学目标背道而驰.所以教师在课堂教学中，应用微课教学时还需重视课堂讨论方式的有机融合，以实现学生创新精神的培养，如在教师引导学生学习“太阳能、生物质能和氢能”此部分内容时，现阶段环境污染、能源危机成为经济发展中的焦点话题.教师便可借助微课视频的形式，将我国自改革开放至今所产生的环境污染问题及能源消耗问题呈现于学生面前，将如何降低我国能源消耗过重及缓解环境污染现象作为主题，展开探讨.

2.5 紧随时代发展，深化社会责任感

化学科学高速发展背景下，推动人类社会快速进步，然而其中也产生一定负面问题，化工厂的大量涌现使得化学污染现象层出不穷，酸雨等自然灾害对人们的身体健康、生活环境产生重要影响.而化学科学自身并没有任何问题，导致多种恶果产生的重要原因，即为化学使用过程中人们产生偏差，导致此种现象出现的重要原因也可归咎于人们社会责任感的不足，所以教师在高中化学教学过程中应重视微课在培养学生社会责任感方面的重要价值，推动学生科学意识、人文精神的养成，对学生全面发展加以保障.如在教师在引导学生学习“化学是社会可持续发展的基础”此部分内容时，便可以“化学在绿色发展中的核心作用”为主题，将化学技术的发展向学生介绍，并对化学技术发展针对缓解环境污染现象的突出作用加以介绍.我国北方污染的重要因素为燃煤，尤其在冬天，伴随燃煤量的增加使得二氧化硫大量产生，对人体健康、环境造成严重损害.而且伴随化学技术的发展，将燃煤烟气脱硫成为可能，教师借助微课的应用，可将燃煤脱硫方式向学生介绍，除可实现学生社会责任感的激发外，还可有助于学生利用化学知识向社会作出贡献志气的培养.

2.6 延伸至课后，实现化学知识迁移

教师在高中化学教学过程中引入微课教学手段，可有助于学生知识体系的健全，并帮助学生清晰梳理化学知识脉络，推动学生复习效率的提升.教师在结束课堂教学活动后，须以课堂中所讲述的化学知识作为主要依据，由线到面，集中教学内容，促使学生可利用碎片化时间复习并掌握课堂教学中所涉及的重点教学内容及难点教学内容，还可实现学生思维活跃度的调动，推动学生学习效率的提升.若学生在学习过程仅以机械式死记硬背方式记忆化学知识，学生易遗忘，且学生在学习过程中将会产生厌烦及抵触心理，对于学生化学学习活动的长久展开形成一定阻碍，还会影响学生课后复习活动的高效展开，针对此现象，教师在教学过程可借助微课的应用，将化学知识体系呈现于学生面前，连接分散的化学知识，推动化学复习体系的建立，以此调动学生学习积极性的调动，推动学生学习效率的提升.如教师在教学过程中，带领学生学习“元素化合物”此部分内容时，教师在结束课堂教学活动后，需引导学生及时复习，并将所学习的化学知识应用至实际问题解决中.化学教学中所提及的化合化学元素化合物种类繁多且形式多样，教师可围绕其中某个元素展开，具体分析，如可以铝元素为代表，带领学生分解并全面掌握与铝元素相关的化学内容，如铝的性质、作用机理及化合物等，引导学生展开分阶段式学习.此过程中，学生通过多次反复的观看微课视频，可实现学生学习兴趣的激发并促使学生主动展开课后复习活动，帮助学生加深化学知识记忆，推动学生化学知识体系的建立，提高化学教学效率.除此之外，教师在教学过程中，还可鼓励学生将所掌握知识应用于实际生活中，并积极探索化学元素在生活中的应用案例，有助于学生在潜移默化中，将所掌握的理论知识迁移至实际生活中，并解决实际问题，在此过程中，提高学生问题解决能力及问题分析能力，推动学生核心素养的形成.

2.7 突破重难点，提高学习效率

教师在高中化学教学活动中，可借助微课的应用将重点内容向学生介绍.分析教学活动中，因教师教学能力不足及学生理解能力薄弱等问题，在课堂教学过程中将会产生学生难以理解重点知识及教师难以清晰讲解重点知识等现象.针对此现象，教师便可借助微课的应用，对其他教师在此部分知识的讲解方式加以参考，并加以生动形象地展现，帮助学生对于重点知识、难点知识形成更为全面的理解.教师所制作的微课视频需清晰讲解重、难点问题，并以生动形象作为主要特点，促使学生可通过观看微课视频的方式掌握重难点知识.如教师在教学过程中，带领学生学习“化学的平衡状态”此部分内容时，为帮助学生对于化学平衡状态情况及化学平衡状态原因形成清晰掌握，教师便可借助动态图片的方式向学生展示，帮助学生理解此部分内容.

综上所述，教师在化学教学过程中通过微课的应用，除可活跃课堂氛围外，还可帮助学生对于化学重点知识、难点知识形成具体且深入的理解，推动学生化学学习效率的提升.而教师将微课此种教育手段应用于高中化学课堂中，针对推动化学课堂现代化改革而言也发挥着重要作用.