稷下学宫教师管理特色对当下高校教师管理的启示

田小凤

（湖南大众传媒职业技术学院，湖南 长沙 410100）

稷下学宫创建于齐桓公，是春秋战国时期由齐国官方出资创办的一所规模较大的养士机构[1]。稷下学宫曾威名远世，其初衷在于为统治者招聚贤人。其历经约一百五十年，“历经了桓公、威王、宣王、泯王、襄王、建王六代”。公元前221年，稷下学宫随国而亡。齐国创立稷下学宫后，采开明自由政策使各学派努力发展，容百家之长，呈现出自由争鸣。各家各派人才纷纷都齐聚齐国，有儒家、道家、墨家等诸多学派林立。也有各辈才子到此，如慎到、孟子、荀子等。稷下先生拥有自由学说及著书立说之权，其潜心学术为统治者出谋划策，同时将自己的创世之作流传于世。社会发展需要人才的推动，人才竞争是任何时代的竞争根本。可谓人才：其一，是拥有专业知识和专业技能，其二，是能创造出对社会有价值的东西。高校教师是高等学校专门机构中的专业型教师即教师人才，是教学与科研的专业人才，承担着教书育人的使命。如何让高校教师队伍体现出其内在的活力，更好地为社会服务，重要之处在于如何更高效管理教师队伍，使其熠熠生辉。高校教师管理不仅要结合自身特色，还需考虑当下实情。前有源头，稷下学宫在教师管理上体现出了独具一格的特色，也是较成功的，值得我们去借鉴。

1 稷下学宫的教师管理特色

1.1 人才选拔管理：不拘一格，任人唯贤

齐国非常重视贤能者致使士阶层的快速发展，形成“得士则昌，失士则亡”社会观念。齐国国君更是礼贤下士，对贤能者必亲自接见。不以出身背景和学术派别论人才，且以其学术影响力和门徒数量等作为选拔指标。如，儒家代表孟子，曾多次到齐，门生众多，规模宏大，齐国国君给予孟子较高的待遇。[2]又如淳于髡曾是齐国上门女婿，他出身卑微，但其才学高深，得到统治者重用，曾被推举为稷下先生。稷下学宫不以出身定贤，以选拔与重用有真才实学之人立行。

1.2 待遇管理：礼遇优厚，地位尊崇

稷下学宫先生主要进行学术，较少涉及政治官僚。但齐国国君给予稷下先生优厚的待遇，从而使其专心为统治者服务。统治者根据稷下先生的学识授予相应的“上卿”“客卿”等官阶。此举使稷下学者享较高待遇，可专心学术。一时间，不仅引来各国人才纷纷汇聚齐国且达到了贤者为统治者服务的目的。例如，儒家代表孟子、荀子都曾在稷下学宫自由辩论，游学立说，同享齐国高待遇曾均被封“客卿”。在齐国，稷下先生人虽过千，但被赐上大夫者寥寥几人，有慎到、环渊之徒等七十又六。凡列为大夫者，皆“为开第康庄之衢、高门大屋，尊崇之”。[3]

1.3 学术管理：容纳百家，学术自由

在齐国，稷下先生有“不治而议论”之权。即他们虽不任官职，但可对政事提出建议和意见。稷下学宫在齐国形成了自由立说的学术环境。各学派齐聚于此围绕古今之变、立法、义利等话题自由辩论，达到了百家争鸣的顶峰时潮。宽松的学术环境也产生了“期会”游学等教学制度。统治者鼓励各家学派保留自家学术观点，同时又要吸收他学之长，交流思想，这样促进了学术的活跃，体现了各学派学术思想的平等。

1.4 流动升迁管理：流动自由，无正式升迁制度

稷下学宫的先生不在乎齐国给予的物质待遇，更在乎其政治见解是否被统治者采纳，也因此决定他们是否继续留在齐国为统治者服务。“去而不止，来者不拒”是稷下先生在齐国享有的流动政策。齐国君王对稷下先生采取“来去自由”的政策，孟子和荀子便是最好的例子，两人多次来回稷下学宫，但齐王对二人的重视毫不减弱。荀子曾“三为祭酒”。[4]当稷下先生选择离开齐国，稷下学宫便“不止”且赠送路费等，此孟子也。稷下学宫的“来去自由”政策，看似不利于留住真才实学之人，但实质有效地防止了地方人才的流失，更是吸引了大批外来著名学者，大大充裕了齐国的人才数量，巩固了齐国的人才地位。

2 稷下学宫对当下高校教师管理的启示

2.1 完善高校教师选拔机制，考核方式多样化

从古至今，为师者必德才兼备。尤其在当下，教师是否真正德才兼备成了高等教育质量提升的关键。在教师选拔中，重视教师的真才实学和德才兼备是直接关系到高校是否能育好育出祖国的栋梁和花朵的前提。因此，要想提高高校的整体质量，须严格把关高校教师的素质是根本。[5]高校需清醒地认识到，建立一支高质素、高质量的教师队伍是自身发展的前提。好的开始是成功的一半，在教师招聘与选拔过程中，需严格按照教师的职责和使命进行人才选拔。选拔目的要任人唯贤，选拔过程要做到公正公平公开。在教师选拔中要切实采用多种灵活的方式，让真正的贤能者跨进学校的大门。坚决杜绝关系户、走后门的现象发生。考核标准要有适切性，不可因某些硬性指标将真才实学者拒之门外，这不仅是对教师个人的伤害，也是高等学校人才流失的表现。

2.2 提高教师地位和待遇，增强教师幸福感

从稷下学宫可见教师待遇优厚，地位尊崇。俗言：教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业，他们燃烧自己，点亮他人。教师职业的复杂性和劳动的特殊性应给予礼遇优厚，使得广大教师能够专心育人，服务社会。高校教师更是培育大学生的良师益友，承担着教学与科研的双重职责。当下，由于经济和社会等各种因素的复杂影响，高校教师职业地位和待遇也相应受到了冲击，其职业幸福感并不强。此造成了部分教师产生了职业倦怠感，对待教学敷衍了事，对待科研更是可有可无的态度。此类现象严重影响了高校育人效果。如何减少此现象？如何提升教师的幸福感？其前提应是提高教师的地位和待遇，让广大教师没有后顾之忧地为国育才，为党育人。在此需要政府、社会、高校等各方面的共同合力。政府需要把握方向，引导好教师地位的提升，加大资金投入；社会要积极宣扬高校教师的正面形象；高校要完善自身的薪金管理制度，激发教师的工作积极性，让广大教师在健康的职业生态环境中获得职业幸福感。

2.3 鼓励教师学术交流，提高学术创新力

古有孔子游学，门下才学三千余人；又有稷下学宫“来去自由”政策；稍近有书院讲学，形成自由学术之风。从上可见，支持教师学术交流是提升其学术能力的前提。作为高校教师，个人科研能力是其素质的重要组成，更是衡量高校整体科研能力的关键指标。高校教师是高校学术发展的内在动力和主体。因此，高校应提升自身学术环境，改善学术硬件条件，提供科研物质保障。同时，高等学校管理者应将学术交流作为提升高校教师科研能力的重要途径。如：讲座、辩论等形式都可增长教师学术见识，形成活跃、富有生机的学术氛围，提升其学术创新力。

2.4 走出“固化”的升迁规则，加强流动自由性

人才是时代与环境的产物也是竞争的本质。高校之间竞争的实质是人才的竞争。面对离职教师，高校几乎不可能做到“去者”赠以“路费”，“复归者”续聘的态度。“高校教师调动流程固化，需经多个机关和部门的同意，还要有教委、人事局、社保局签章等”[6]。固化的教师升迁管理制度使教师发展遭受了一定的阻碍。因此，高校与相关部门之间应进行协调，在保证高校人才流动有序的情况下，适当对人才流动进行灵活性处理，有效的发挥人才流动的“自由性”。人才的合理流动不仅促进教师个人发展，更加有效防止学术近亲繁殖现象发生。我们应积极合理地借鉴稷下学宫的流动升迁制度，以便更好地发展我国高等教育。

3 结语

古来师者，地位尊崇，待遇丰厚。教师是高校发展的关键力量，从稷下学宫的教师管理中看到了其管理制度的特色和亮点：不仅真正发展了教师个人，且充分利用了教师才识为社会和国家服务。稷下学宫的教师管理特色在人才选拔、任用等方面都堪称成功典范。虽然它的制度并不完善，但能为我们现下高校教师管理工作带来思考与启发。