绘本阅读：幼儿口语表达能力培养新途径

万彩娟（甘肃省庄浪县第二幼儿园）

阅读活动一直以来都是语言教学的重要载体。绘本是符合幼儿学习特点的语言教学载体。因此，幼儿园教师可依托绘本阅读活动，培养幼儿的语言学习兴趣，训练口语表达技巧，形成良好的口语表达能力。

一、幼儿园语言教学中绘本阅读的研究背景

《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的早期阅读教学提出了要求，即教师需引导幼儿更多地接触优秀的儿童文学作品，让幼儿在早期阅读的过程中很好地感受语言的丰富、语言的优美；教师也需合理组织多样化的教育活动，帮助幼儿更加深刻地理解儿童文学作品。《3-6岁儿童学习与发展指南》则对幼儿园的语言教学提出了要求，教师需抓住幼儿的语言发展时期，尤其是口语表达的发展时期，着重培养幼儿的口语表达能力，让幼儿的语言能力可以影响其他领域的学习，使其获得比较协调的全面发展。

因此，整合早期阅读与语言教学，是幼儿园教育的一大重要发展方向。绘本是适合幼儿展开早期阅读的优秀儿童文学作品，它主要通过图文结合的方式传递趣味的故事内容。教师要开发利用绘本资源，将其融入幼儿园口语教学活动中。

二、绘本阅读对幼儿口语表达能力的意义

（一）促进幼儿观察能力的发展

幼儿要形成良好的口语表达能力，就需要培养观察能力。绘本主要以图文形式呈现故事内容。文字部分的语言知识比较简单，幼儿需观察绘本的插图，提高自己对绘本故事的认知。教师可鼓励幼儿根据自己观察到的内容，讲述自己理解的绘本故事，提高口语表达能力。

（二）增强幼儿想象力与思维力

绘本的故事内容精简。教师可以鼓励幼儿围绕精简的故事，展开想象，理解绘本故事。绘本阅读与口语教学相结合，为幼儿想象力的发展提供条件。在幼儿尝试进行口语表达的过程中，需要经历一定的思维活动，然后组织自己的语言，以口语的形式表达。在口语教学中加强绘本阅读，可促进幼儿想象力与思维力的健康发展。

（三）丰富幼儿的情绪情感

幼儿正处于稚嫩的身心发展期间，情绪、情感都还不够丰富。绘本形象地展现某个人物、某种场景或者某种情绪。阅读绘本可以激发幼儿内心深处的情绪情感，增强幼儿的情绪情感认知能力，有利于幼儿融入自己的情绪、情感，提升口语表达能力，培养口语表达的信心。

三、基于绘本培养幼儿口语能力的途径

（一）依托绘本阅读，加强看图讲述

运用绘本培养幼儿的早期阅读能力，培养幼儿看图讲述的能力，具有独特的优势。因此，教师可依托绘本阅读，展开口语表达教学活动，让幼儿观察具有独特风格的绘本插图，一边看图，一边进行口语表达。

比如，阅读绘本《贪睡的考拉妈妈》，可引导幼儿细心地观察绘本插图，然后讲述自己观察到的内容。有的幼儿看到了图画中太阳出现在不同的方位，于是开始将这些信息与现实中的时间对上，展开口语表达。也有的幼儿在观察图画的过程中，了解到考拉妈妈与她的宝宝之间发生的故事，用“……在……”这样的句式来复述这一充满爱的绘本故事。还有的幼儿专注于观察考拉的身体特征、生活习性，描述了贪睡的考拉妈妈。不同的幼儿观察到的内容各不相同。教师应对幼儿的观察给予肯定，并鼓励幼儿主动讲述自己的观察内容，这有利于培养幼儿良好的观察能力，也可培养幼儿看图说话的口语表达能力。

（二）基于绘本阅读，加强口语表达互动交流

教师应设计一些师幼互动的有效问题，引导幼儿阅读绘本，带动课堂的学习氛围，让幼儿愿意与教师互动交流。对于一些很少主动开口说话的幼儿，教师更需要调动他们参与课堂互动的积极性，让幼儿打破“沉默”状态，带着好奇心，主动参与到互动中，成为一个愿意与他人互动交流、会说话的孩子。

比如，阅读《贪睡的考拉妈妈》，可先设计问题：“在打开图书之前，你们看到这个封面，可以知道书里讲的是什么可爱的小动物吗？”有的幼儿说：“它好像一只小熊！”教师可根据生成性的教育资源，抓住时机，展开不一样的师幼互动：“你说的是好像，那么它是不是小熊呢？如果不是，那么它会是什么小动物？”有的幼儿开始掰着手指头，数着小熊的特征，又数着封面上小动物的特征。此时，教师可适当鼓励幼儿与幼儿之间也展开互动交流：“和小伙伴讨论一下，它究竟是什么动物？”

为了合理控制幼儿间互动交流的学习时间，教师可适时引入《动物大全》，让幼儿找出里面的小熊，再主动说一说小熊和绘本里小动物的区别。幼儿解决了问题之后，教师还可结合具体的绘本内容，继续设计有效的问题，如“考拉妈妈和考拉宝宝在做什么？你们怎么知道考拉妈妈是在睡觉呢？为什么说考拉妈妈是在贪睡呢？”这些问题可以激活幼儿的思维活力，学会根据自己获取的信息来推测绘本故事人物的状态、行为等等。

（三）演绎绘本故事，培养幼儿口语表达能力

幼儿对角色扮演活动有较大的兴趣，乐于扮演角色，呈现生动的故事内容。教师可在角色扮演活动的环境下，锻炼幼儿的口语表达能力。在角色扮演之前，教师应先带领幼儿阅读绘本，了解绘本故事内容。以《狐假虎威》为例，教师可鼓励幼儿先阅读绘本，理清绘本故事的开端、发展、高潮、结局等，然后角色扮演呈现“狐假虎威”的精彩。在角色扮演中，幼儿可以更深刻地理解“狐假虎威”的故事内容，将绘本故事中的人物、情节、环境等要素融入自己的语言表达内容中，提高口语表达能力。

教师还可围绕着“我喜欢的成语”这一主题，开发更多相关的绘本阅读教育资源，拓展幼儿的绘本阅读空间，提供更丰富的语言学习素材，提高幼儿的口语表达能力。

（四）深入绘本故事，展开对抗性的口语交际

对抗性的口语交际活动是一种基于良性竞争机制的语言教育活动，教师一般可让幼儿在这一活动中分成两两对抗的小组，让幼儿对某一问题进行辩论。这种辩论性的语言交际活动能够让幼儿产生较大的学习热情，可以很好地培养幼儿的口语表达能力。

如在绘本《七色花》阅读教学中，教师可鼓励幼儿围绕“假如你拥有七色花，你希望和珍妮那样使用它吗”这一问题展开对抗性的口语交际。一方幼儿认为帮助自己很重要，另一方幼儿认为帮助他人才能获得真正的快乐。幼儿针对这两种观点来辩论，可以比较深刻地理解绘本故事，甚至会进行个性化的解读。

教师要评价辩论双方的语言表达，让幼儿直观地了解到哪些想法和做法是不合理的，哪些想法和做法是值得提倡的，渗透价值观教育，有利于保障绘本阅读与语言教学的有效性。