汲取地方文化精髓 丰富美术课程资源

裘乐园（浙江省嵊州市逸夫小学）

我校所在的绍兴地区为唐诗之路的核心段，这些可贵的学习资源，值得孩子们去收集、体验、表现、感悟！逸夫小学开展“浙东唐诗之路”研学旅行课程的开发与实践，为研究实践“唐诗之路”水墨拓展课程提供了有力的保障。

一、资源挖掘策略：梳理盘整，择点而用

（一）确定研学点和研学专题

结合学生年段的适宜性、资源的价值性、融合学科的匹配性等角度，理解相关唐诗中表达内容，确定从景点、典故（传说）、诗词三个维度进行全面的梳理。形成4地11个景点系列。选择了绍兴的若耶溪、柯桥的镜湖、越城区的兰亭，上虞的曹娥、东山，嵊州的剡溪口、金庭观、崇仁古镇，新昌的大佛寺、天姥山等作为研学点。根据每个研学点的景观人文特点，再挖掘适合美术教学的资源设计课程，比如嵊州的“金庭山”这个研学点，理解张说的《题金庭观》这首诗，结合每年举行的书法活动，挖掘表现“王羲之书圣文化”这个主题。

（二）多角度挖掘适合美术表现的内容

“唐诗之路”的自然景观资源十分丰富，历史文化源远流长，可以从多个角度挖掘适合水墨教学的内容。横向以自然景观为内容挖掘，地方名胜景观往往蕴藏着丰富的资源，通过实地研学写生去发现自然景观的造型美、结构美，选择合适的角度拍摄精美图片，从外观造型入手，精选适合水墨教学的内容，比如绍兴若耶溪的“家乡的古桥”、崇仁的“古建筑”“门神”、新昌的“古寺”……纵向以人文景观文化背景为载体挖掘，故事传说、人物传记、古迹文、化老旧物件等文化资源，比如崇仁古镇的“老街”、兰亭的“曲水流觞”故事传说……

二、多样化教学策略：探究创新，优化教学

（一）研制学习方案，探寻课程资源

确定学科融合目标。根据美术课程总目标，盘整教育资源，结合学科年段目标，探寻文化风情，确定美术课程资源，如崇仁古镇可以画“门神”“古建筑”。

设计课程内容。了解学生的已知和须知，明确一景一诗（诗人）一画，设计学习单，明确写生内容。崇仁古镇研学任务单：（1）了解古镇历史文化，找到玉山公祠，百鹿台门、后门塘、张伯岐故居等古建筑，选择一处进行拍照留念，或用绘画的方式记录下来，并以简单的文字介绍。（2）观察古镇建筑木雕和图案，窗格、柱子雕刻、门神等，选一部分拍照片、拓印或写生。

实施水墨创作。激发学生兴趣，强化学生的自主意识、团队合作意识，展开主题化水墨创作。

评价综合表现。包括作品的评价和合作构图的评价，评价与任务匹配，一地一方案，保持教学与评价的一致性。

（二）重视景物写生，积累创作素材

寻访浙东唐诗之路的不同景点，挖掘美术表现的课程内容。我们在教学中要求学生每人一本速写本，组织学生参观、写生、查找资料、走访历史人物，让孩子走近它们，了解它们，进而喜爱它们，每年结合学校春游秋游“唐诗之路研学课程”活动，以及周末节假日的郊游，带孩子们去各个景点看一看，拍一拍，画一画，积累了很多写生稿，不仅为学生提供了创作素材，同时也养成了学生观察身边事物的习惯，发现家乡的美，培养热爱家乡的情感。因为有了写生，使表现内容的丰富性大大提高，学生对水墨画的创作激情也有了很大提高。

（三）开展项目学习，改变学习方式

开展项目化学习，探索“学习共同体”建设，改革优化学习方式。充分发挥学习共同体的探索合作精神，共同解决问题，让小老师指导自己小组同学共同进步，也可以推荐小老师走上讲台，构建翻转课堂。

《梦游天姥山》学习单：（1）欣赏山外有山示范作品，观察分析画中深浅不同的墨色是怎样调出来的？试一试，你能调出深浅不同的墨色来吗？（2）你知道这些树枝、石头、水波纹等是怎样画出来的吗？怎样执笔？（3）一笔下来有浓有淡，是怎么做到的？试一试深浅墨色重叠的画法画，你能发现哪些有趣的现象？（4）先用水把纸打湿，然后在上面画墨线，会是什么样子呢？

（四）探究多样表现，丰富画面语言

表现方法的创新，使画面效果特别。探究国画中的各种特殊表现方法，如：揉纸法，画前先将纸揉成一团，然后轻轻展开，使皱纸平整后才能作画，也可把纸揉皱，用这团纸来按压出来一种肌理效果，例画山等。还有滴染法、拓印法等等，这样使学生能利用各种表现手法来对心中的事物进行描绘，获得成功感，提高创作热情。

工具材料的更新，使学生产生新奇。受传统国画的影响，在学生头脑中，画国画的材料离不开三大件——毛笔、墨汁、国画颜料。若是能开发一些创新运用新材料新工具，对孩子的创新思维有很大促进作用。比如用油水分离的原理教学生用牛奶画，效果很特别，尤其适合画雪景。

还有水粉颜料、油画棒皆可为我所用，撒盐法、洗洁精滴染法等不同材料的使用，让学生不断产生新奇感，不断探索，绘画效果奇佳，他们常常乐在其中，更乐此不疲。

三、提炼整理策略：搭建课程框架，汇编特色课程

把“唐诗之路”课程资源进行分类，创编出五个水墨画单元，最后整合创编了符合国家课程标准和地方特色学校特色的校本化教材。

“走进水墨”一单元，了解水墨画的特点、使用的工具材料，初步体验水墨画法；“旧件物语”是唐诗之路文化资源中具有“符号意义”的老物件、酿酒工具等内容；“古迹遗韵”单元以古镇黑瓦白墙的古建筑作为表现对象，形成一个主题下的笔墨探求；“古贤风华”单元以历史名人和具有地域特色的各种人物在职业状态下的形象作为表现内容；“乡情生活”单元把具有地域特色的小吃、特产、水果、文艺活动等内容进行表现。

五个主题系列涵盖了“唐诗之路”文化的方方面面，形成了“唐诗之路”的美术课程整体。

“唐诗之路”水墨画课程具有独特的育人功能，解决了学校美术拓展课程随意零乱的教学现状，发挥了老师自身优势，挖掘自身潜能，利用自身资源，不效仿，不照搬他校做法，充分体现本校文化生成的自主性和创造性，为开发美术拓展课程提供了可借鉴的载体和抓手。