基于绘本主题的多元化课程实施与探究

陈　娟

基于绘本主题的多元化课程实施与探究

陈娟

（甘肃省华亭市东大街幼儿园，甘肃华亭744100）

绘本是将文学与艺术有效结合起来的一种新载体。通过绘本打造的多元化课程，在幼儿成长的过程中会发挥出巨大的功用。本文主要通过绘本教学中的五大领域作为出发点，并结合现阶段幼儿教学的真实情况，深入剖析了现阶段基于绘本主题开展多元化课程中的各类问题，并提出了一些提升策略，希望可以弥补现今幼儿园多元化课程开设中的不足，供各方参考。

绘本主题；多元化课程；实施

绘本凭借自身丰富的内容以及表现形式有效地弥补了幼儿成长过程中的单一性，被越来越多的老师以及家长认可。现阶段各方都在深入挖掘绘本的多元化教育资源，企图通过绘本打造多元化的课程模式，希望充分发挥绘本的优势，帮幼儿获得更好地成长。

一、相关概念

（一）绘本

绘本拥有着非常悠久的历史，最早可以追溯到十八世纪六十年代，起源于欧洲。绘本在期初问世时就是将儿童作为主要客户群体设置的读物，早先的形式非常简单，通常表现为一张有着童趣的图片，辅以简单的文字描述一个小故事。虽然在民国时期曾短暂地进入中国，但却并未形成规模，因此也并没能构建以绘本为主题的教学模式。直到二十世纪中旬，日本大量引进绘本后，绘本开始在亚洲盛行，我国教育工作者才得以有效地发掘绘本中蕴含的教育价值，并初步树立了与绘本相关的教育模式。在我国经历了一段时间的发展后，基本确立了以图书、绘画以及其他形式为中心的教学方式，以此帮助幼儿产生对书籍、阅读、书写兴趣的教育模式，深化了绘本作为教育资源的重要性。

（二）绘本教学

绘本教学的内容是非常多元的，其并不是一个对幼儿讲故事的过程，通过绘本为基础可以构建出非常多元的教学手段进行教学。如直白地讲故事、基于绘本的美术创作、基于绘本的游戏教学、基于绘本的音乐教学等，可以说绘本很好地承载各种教学方式的进行。在基于绘本的教学过程中，老师是为绘本赋予意义的主要人员。这是因为在教学过程中，不同的老师对于不同的绘本都有着不同的理解方式，因此以同一种绘本进行的教学，也会出现非常多不同的可能。因此老师根据自己对绘本的理解进行的课程设计，最终呈现在幼儿面前的教学，在现阶段被统称为绘本教学。正是因为绘本的多样性，才具备了开设多元化课程的条件。基于绘本展开的教学，老师不仅可以运用多元化的教学手段进行绘本教学，更可以结合多种绘本，进一步深化绘本中的教学素材，让幼儿获得更加多元的成长。总而言之，绘本教学就是老师运用多元化教学方式发掘绘本多元化教学素材，为幼儿提供多元化成长的教学形式，对幼儿的成长有着极其重要的帮助作用。

二、基于绘本主题实施多元化课程的意义

（一）提升幼儿语言表达能力

以绘本为基础展开的教学中，无论以怎样的教学形式展开，都会充分地提炼其中的语言部分，这已然成了各种绘本教学中的共识。每个绘本中运用的叙事方式都有着其独特的节奏，因此在基于绘本展开的各类教学活动中，幼儿会受到各种不同叙事形式的熏陶。在这个过程中，幼儿会从绘本中掌握大量不同的词语和句式，从而提炼自身的语言表达能力。同时，绘本中运用的语言大多数都是和绘本的画面相对应的，因此里面会存在很多生动形象的拟声词，幼儿在学习过程中，会获得多种不同形式的语言表达方式，并对不同的语言特点产生记忆，会正确地在各种语境中运用合适的语言表达形式。

（二）加速幼儿心理发展

幼儿在3～6岁这个时期，因为自我意识还没有完全觉醒，对外界的认识还很模糊，因此会始终保持一个乐观的态度，这也是幼儿的性格特点之一。但当进行不同的绘本主题活动时，幼儿的心理会随着绘本主题的变化而不断产生变化。在这个过程中，幼儿的情绪能力会不断放大，心理发展会得到迅速进化，可以更正确地看待自己的生活，更有效地与家长、同伴、老师建立情感联系。因此更加证明了绘本帮助幼儿成长的重要性。例如《我爸爸》这一绘本，其中蕴含的内容会让幼儿直观地感受亲情的伟大，又或者《月亮，地球，太阳》这一绘本会让幼儿充分地明白友谊，从而珍惜友谊。由此可见，透过绘本传递的情感思想会对幼儿产生直观的影响，幼儿会充分地吸收绘本中的正能量，从而在潜移默化间埋下正确发展的种子。

（三）提升幼儿创造力

幼儿经常会出现一些天马行空的想象，这种想象力是创新能力的基础，无论是老师还是家长都应该呵护，而不是打压。在各式各样的绘本中，充斥着大量可以帮助幼儿发散思维、提升想象力的内容，且表现的形式丰富多彩，老师如果可以有效地提炼这些内容，幼儿的想象力无疑可以得到充分的提升。绘本本身就是一种具有多元化内容的载体，每个人都可以通过不同的角度尝试解读它。老师进行的教学，主要目的是帮助幼儿获得成长，但是在教学过程中，幼儿是会对绘本中的内容产生自我见解的，是会提出一些大胆想法的。在这个过程中，老师应该引导幼儿充分地发挥自己的想象力，在幼儿发挥想象力的过程中，引导幼儿从更多的角度看待绘本内容。这样的形式可以在呵护幼儿想象力的同时，也让幼儿感受到绘本真正的含义。

（四）开发幼儿艺术能力

可以说在幼儿的成长过程中，绘本就是幼儿最早接触的艺术作品。在基于绘本展开的教学活动中，充分发掘其中的艺术元素，可以有效地提升幼儿对艺术的感知。学习能力是幼儿与生俱来的，在学习的过程中，通过有效的引导，幼儿在绘画过程中会不由自主地模仿绘本中的绘画形式，从而获得更多元的绘画体验，有效地提升自己的绘画能力，提升对于艺术的见解。况且绘本中的艺术形式本就多元，幼儿在不同绘本的学习过程中是一定会加深自身对绘本中元素的认知。如绘本的主要构成元素为图形，就会加深幼儿对于图形的感知力；主要元素是色彩，幼儿就会加深对色彩的感知力。这些感知力的提升，会让幼儿提升艺术感知力的同时，在生活中也可以正确地对相关元素进行分辨。

三、基于绘本主题多元化课程实施策略

（一）打造绘本环境

在基于绘本展开的各种教学活动中，如果可以为幼儿构建出一个充满绘本的教学环境，无疑可以使各种主题活动更加顺利地展开。幼儿园可以专门开设一个绘本阅读区域，在其中投放大量不同形式的绘本，让幼儿通过自主阅读的形式对绘本产生兴趣，让幼儿自主地对绘本产生疑问，并且可以基于绘本环境打造出一系列绘本教学活动。例如绘本探索活动，在进行“生命教育”为主题的活动中，老师可以鼓励幼儿在绘本区域中通过自己的理解选择与生命教育相关的绘本。这样的过程，不仅可以让幼儿扩大绘本的阅读量，更是会让幼儿在绘本阅读的过程中产生更多的思考。当然也可以由老师从丰富的绘本中挑选出内容相匹配的活动，为幼儿提供循序渐进的主题教学活动。例如，在为幼儿进行家庭为主题的教学活动时，就可以在绘本区域选择《做妈妈的都是这样》《爸爸你看我在看什么》《爷爷一定有办法》作为教学主要内容，引导幼儿进行深度学习，丰富幼儿的绘本学习体验。

（二）明确绘本价值

在基于绘本展开多元化教学活动时，必须要对绘本的价值进行明确，只有在明确绘本可以向幼儿传递什么之后，绘本才能真正地发挥作用。绘本的作用从不单一，它对幼儿的帮助并不仅局限于语言，而是在五大领域都有所作为，甚至可以让五大领域彼此建立联系，使幼儿获得更加全面的提升。例如，在以《我是一只狗就好》为基础进行的教学活动中，引导幼儿对绘本图案进行学习，可以有效地提升幼儿对于绘本的理解能力、艺术感知力，引导幼儿对绘本中的情感元素进行挖掘，会提升幼儿的情感能力，发掘其中的社会价值，满足幼儿的社会化需求。大班幼儿还处在幼升小的临界点，对未知的环境多少会有一些恐惧，在《杰西卡与大野狼》为基础的教学活动中，就能有效地帮助幼儿缓解恐惧情绪，让幼儿正确地看待升学。只有充分地挖掘绘本的价值，以绘本展开的教学活动才会具有意义。

（三）根据教学需求，找寻绘本关联性

在以绘本为基础打造的课程中，如果单一绘本并不能满足教学的连贯性，无法让幼儿在过程中获得有效的成长，则可以选用联合主题的形式进行，即筛选主题性质一致的绘本，通过不同绘本中不同层面的描述，让幼儿获得更加完整的学习体验。这样的形式，会让教学的广度更宽泛，幼儿在学习过程中，各方面的能力会得到更充足的锻炼。在联合主题的过程中，主要可以通过两种方式进行联合：第一种方式，将具有同样主题却不同层面的绘本进行有机联合。例如，在正确面对“死亡”为主题的学习中，可以将《爷爷没有穿西装》《我永远爱你》《想念外公》进行联合，引发幼儿对于死亡的正确认知，让幼儿可以正确地看待死亡。另一种联合方式则是，选择具有递进关系的绘本将其进行联合，让幼儿可以循序渐进地获得成长。例如，在以“正确面对残障人士”为主题的教学中，可以将《瑞奇的烦恼》《我的妹妹听不见》《珊珊》《跟着爷爷看》作为主题，循序渐进地让幼儿认识身体缺陷，并通过渐进的形式了解身体缺陷的不同种类，发觉其中的情感素材，让幼儿们在生活中可以以正确的态度对待残障人士。纵向联合指在同一主题下，将具有认知递进关系的不同内容按照一定的逻辑顺序聚合其中，推动幼儿在主题实施中追问与深入探究的兴趣。但无论哪一种联合方式，都有一个明确的目的，通过扩展绘本种类，让幼儿可以从更多的角度完成主题的学习，在这个过程中，五大领域之间的联系会更加紧密，幼儿可以在不同的绘本为同一主题的学习中获得多元的成长。

（四）多种教学方式并行

绝大多数老师在基于绘本进行的主题教学活动中都会陷入一个误区，即教学的单一。为此一定要积极地改正这一弊病，要通过多元化的教学方式对绘本中多元的教育素材进行呈现，只有这样，幼儿才能获得更好地成长。多元化的教学方式也充分符合幼儿的实际情况。例如上文中提到，幼儿其实已经具备一定的学习能力，这就意味着幼儿在有限的学习时间内可以获得更多面的学习。因此老师在解读绘本时，不能只通过一方面进行讲解，而是要将其中符合五大领域的元素充分挖掘，让幼儿获得更好的学习体验，不断强化幼儿的学习能力。例如，老师可以在教学过程中，引导幼儿自己组织语言对绘本进行表达，又或者在未翻开绘本时，通过绘本的封面对绘本内容进行猜测并进行阐述。这样的形式，无疑可以深化幼儿的语言能力。同时针对幼儿对绘本的猜想，老师也可以先充分了解幼儿具体的学习能力，从而制定更有针对性的教学计划，让幼儿可以获得更好的绘本学习体验。在进行绘本导读时，要注意融入自身的情感，让幼儿可以获得更好的听感体验。幼儿的听感是十分敏锐的，老师导读时的起承转合，会更好地让幼儿对绘本内容进行理解。

幼儿对任何事物都有着强烈的好奇心，对任何事物都有着探知的欲望，因此在教学过程中，老师还可以在教学中将绘本内容积极地与生活进行联系，尝试将绘本内容映射到生活中，让幼儿在更好理解绘本的同时，对生活产生更多的感悟。例如，《平克与薛伊》该绘本主要向幼儿描述的是友谊，而友谊也是幼儿最需要的情感，在幼儿对绘本内容有了一定的了解后，老师就可以进行提问：“孩子们，你们的生活中存在友情吗？谁是你们友情的体现呢？”虽然幼儿在生活中一定和其他小伙伴存在友谊，但幼儿其实并不清楚这样的关系叫友谊。这样的问题会让幼儿产生思考，理解友谊就是和朋友的情感关系，从而映射到第二个问题，知道谁是自己友情的体现。这样的过程中，幼儿会明确友情的含义，会更珍视友谊，从而加深绘本想要传达的思想。

（五）尊重幼儿主体性

老师若想通过绘本为幼儿提供各式各样的教学活动，就一定要明确幼儿的主体地位。在教学活动中，老师只有选择与幼儿认知相符、幼儿感兴趣、对幼儿成长有实际帮助的绘本，幼儿才会积极地配合老师进行教学。除此之外，老师在选择教学方法时也要进行全面的考量，因为幼儿是具有差异性的，如果老师在教学过程中做不到因材施教，有一部分幼儿是无法在教学中获得有效成长的。因此老师一定要全面地了解每一位幼儿，在制定教学计划时制定多种教学方案，满足不同幼儿的实际需求，真正做到让每一位幼儿都可以获得有效的成长。

四、结语

基于绘本展开的多元化主题教学活动中，一定要运用更加多元的教学方式，才能将绘本的作用完全发挥。绘本作为幼儿成长过程中最丰富的教学资源，老师有必要深挖其中的可能性，将绘本中符合五大领域的内容建立联系，让幼儿可以在学习过程中获得更加多元的提升，让幼儿无论在单一的绘本学习中，还是绘本联合主题的学习中，都可以充分释放潜能，获得成长。

[1] 张欣.绘本整合课程的建构与实施——以大班绘本主题《小蜜蜂大世界》为例[J].教育(周刊),2019(24):18.

[2] 刘江铭.多元融合,让绘本成为发掘幼儿多元智能的使者——基于我园绘本故事多元活动的实践研究[J].科教导刊(电子版),2019(2):94.

[3] 王亚奇.依托游戏快乐阅读——幼儿园绘本教学游戏化探究[J].课程教育研究,2019(21):2.

[4] 张静华.孩子,别急着长大——以绘本《就像你一样》为载体的中班班本课程实践[J].东方娃娃:保育与教育,2020(1):8-11.

[5] 雷蕾.以绘本为载体构建幼儿园主题活动[J].下一代,2019(9):1.

DF052

A

1002-7661(2022)24-0027-03