新媒体背景下中等职业学校课程思政建设研究——从艺术类专业角度入手

袁 野，王媛媛

（大连艺术学校，辽宁 大连 116011）

1 中等职业教育艺术类学生思想状态特点

笔者通过对大连艺术学校随机发放200份调查问卷，调研结果显示，艺术类学生当前思想状况特点主要表现如下：

1.1 价值认识存在偏差，处于怀疑自身价值取向的盲目状态

调研显示，在回答“你了解社会主义核心价值观吗”？问题的时候，只有62%的学生选择了解，8%的学生根本不知道核心价值观，这个结果在一定程度上说明中职学生核心价值观存在迷茫倾向，并处于对自身价值取向产生怀疑的盲目状态。同时，因受新媒体影响，艺术类学生的“世界观、人生观和价值观”容易受到冲击。特别是中职学生处于青春期，其信仰、目标和努力影响着国家的未来和命运。在当今社会，各种思想十分活跃，文化和价值观多元化。在此背景下，学生容易出现价值观的偏差，有些学生沉迷网络游戏，生活迷茫。

1.2 学生面对复杂的网络环境，政治思想不够敏锐，缺乏针对性，对于大局把控有待加强

在传统的艺术类课程教学中，教学内容、教学理念、教学手段存在一定的僵化问题，艺术学生核心素养培养不足。面对复杂的网络环境，中职学生由于思想尚未成熟，对于新事物的把握缺少判断力。这就要求构建全员、全程、全课程育人格局，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念。加强中等职业学校艺术类学生的思政教育，思政教育不能仅局限在理论，还要落实到实践。全方位提高艺术类专业教师的课程思政教育能力，在专业教育和日常管理过程中加强思政教学，提高自身思政教育水平。让学生在面临复杂的社会、网络环境时，能做出科学的价值选择，面对国内外多种思想冲击，可以坚定政治站位，树立马克思主义思想的核心地位。

1.3 个别学生知行不一，实践能力有限

在多年的辅导员和教学工作中，笔者发现部分中职学生知行不一，实践能力有限。在回答是否应该全面践行文明礼仪的问题时，一些学生说“不一定”“再看看”等。这表明，学生在思想政治教育的践行力度上有欠缺，很多学生只是把争做文明学生挂在嘴边、记在心里，但是很少自觉主动地付诸实践。这说明，学生并没有将日常思想政治教育作为自己身体力行的标准，全方位提高学生的思想政治修养需要注重培养学生的实践能力。通过举办形式多样的活动，例如举办“校园小先锋评比”、参观市内“红色教育基地”“红色故事讲座”等活动，让学生感悟先辈伟绩，学习朋辈事迹，体会自身不足，践行文明礼仪。

2 中等职业教育艺术类专业课程思政建设现状及问题

当前，中等职业院校已深刻领会学生思想政治教育的重要性，不仅在日常思政工作方面逐渐加大力度，在学生的专业课教学过程中也不断深化课程思政的研究和实践。新媒体背景下，艺术类专业学生的素质教育水平不断提升。

2.1 教师对课程思政的认同度逐渐提高，理论素质有待提升

通过对艺术类专业教师的访谈、调研，笔者发现，百分之九十五以上的教师认为“应该加强艺术类专业课程思政研究”[1]，他们认为将思政课程内容融入专业教学，一方面对学生的价值观培养很关键，另一方面有助于学生端正政治方向，对于专业课的学习具有重要的推动作用，学生只有端正学习目标，树立正确价值观，才能选择好人生道路。同时，通过课程思政教育，所有专业教师重新梳理价值体系和政治观，在落实“思政铸魂”的过程中，自身的政治素养也不断提高。但是由于缺乏长期深入的教学探索，教师的课程思政教学质量和水平并不高，对课程思政的理解不够深入，亟须不断完善。

2.2 学生对课程思政的接纳度逐渐上升，理解深度有待提高

通过对200份调查问卷的分析，百分之九十以上的学生认同课程思政是个综合性理念，内涵丰富；几乎所有学生都认同“社会主义核心价值观”在课程思政中的基础和核心地位。然而，学生对课程思政的内涵把握深度不够，在对学生的采访过程中，问到对“职业精神、工匠精神”的理解，大部分学生认同度不够，内涵把握也不够，可见，职业精神的培养是思政课程和课程思政需要把握的重要环节。从课程思政的教学效果来看，有百分之五十二的学生认为课程收获很大、感触很深；百分之二十六的学生认为课程讲授生硬，效果不够明显，百分之十四的学生认为课程讲授只谈及概念，没有深入展开，剩下百分之八的学生认为艺术课程中思政内容融入很少。由此可见，艺术类专业学生课程思政实施效果有待提高，学生的理解度有待深化。

2.3 学校对课程思政重视程度逐渐提高，课程设置多样性不足

通过调研发现，学校对课程思政的重视程度逐渐提高，在全面推行素质教育的前提下，各个中等职业院校对课程思政愈加重视，各专业打造课程思政专业队伍，设置课程思政专业带头人，全力打造课程思政的系统性、专业性。然而，“对于大部分中等职业院校来说，课程思政建设刚刚起步，特别对于艺术类专业教师，如何把思政教育巧妙地融入课堂教学缺乏长期的探索”。[2]因此，各个中等职业学校应该举办丰富多彩的教学活动，通过专业技能比赛，真正把思政教育融入相关专业教育之中，促进二者的有机结合。

3 中等职业学校艺术类学生课程思政的策略研究

通过前期的调研分析，艺术类学生存在学习目标不明确，处于怀疑自身价值取向的盲目状态。面对复杂网络环境，存在政治站位不高，知行不一，实践能力偏弱等问题。笔者通过对课程思政的概念界定，分析当前艺术类学校课程思政存在的问题，并以大连艺术学校为例，结合实际开展问卷调查，发现当前中等职业学校艺术类专业课程思政建设水平有待提升，通过案例分析、系统研究等，总结对策如下：

3.1 建立健全课程思政建设机制

首先，要把课程思政建设作为当前和以后学校教学发展的重要内容，聘请专家和校内外教师对当前课程思政现状进行分析，找到问题并深挖问题存在的原因，最终探索今后课程思政建设的发展方向和定位，完善课程思政教学体系；其次，各教学单位应积极引入优秀人才进行课程思政教学和研究，特别是艺术类专业课程，“艺术教师对思政理论课程了解不深，通过人才的引入，充实艺术类专业课的课程思政建设”[3]；再次，学校应制定“课程思政”人才变动机制，从上层角度进行整体规划、方案设计、政策落地、监督执行等规划和落实，建立完善相关机制，保证课程思政建设的有效性和效果的持久性；最后，课程思政建设需要合力，学校要动员一切力量，确保思政教育的可行性，争取校企合作、校家合作、校地合作等构建思政育人网格，办好大思政。

3.2 多方式推动思政内容有机融入专业教育

艺术类专业有其自身特点，加强思政教育融入艺术类专业可以从以下两个方面着手：第一，将思政教育融入艺术专业课教学场景之中。艺术类专业课教育场景教育是一项特定内容，特别是“表演课老师，要在教学中注重思政教育内容的选择。”[4]比如，戏剧表演中，在选择脚本时注重红色历史题材的选择，在学生表演中，注重表演方式的点拨，在总结评价时注意学生意识形态的引导；第二，“中等职业学校应该举办丰富多彩的教学活动，真正把思政教育融入相关专业教育之中”[5]，促进二者的有机结合。艺术类专业可以通过专业技能比赛，把学生的思政修养表现作为评分的一项重要内容，提高学生对自身思想道德素质的重视，通过多样的活动，达到“大思政”的效果。

3.3 提升专业教师思政育人意识和能力

首先，专业教师要有过硬的思政理论基础。只有专业教师学懂、弄懂思政教育的真正内涵和重要性，才能在课堂教学过程中自然融入思政内容，专业教师不能仅仅停留在知道思政的基本概念，而应该深入研究整个理论体系，“要做到政治过硬，树立立德树人根本目标，在平时教学中促进学生的思想发展”[6]。其次，教师应主动亲近学生，做到关系亲密、情感亲近、授课方式亲人，这样学生才会喜欢老师，老师才能走近学生、了解学生，最终达到教育学生的目的。再次，教师应时刻保证授课内容的“新”。思政课不同于一般的专业课，思政内容更新快，学生思想动态也是不断地变化，因此，专业教师在日常教学过程中应该实时把握国家时政、社会热点、前沿问题等，只有实时更新思想，才能把握学生的想法和动态，用学生喜闻乐见的方式授课，用当下时髦的语言授课，展现课程魅力。课程思政教育需要构建育人合力，同时，最重要的是要激发学生的学习兴趣，让学生主动融入课程、体会课程，促进学生的学业、专业、德育的“大丰收”。

4 结语

专业课教师应坚定正确的政治方向、潜移默化的价值引导、形式多样的思想熏陶、言行一致的教态教风、切实可感的教学效果等作为课程评价、教材评价、教学评价、教师评价的重要方面，融入课程思政教育评价的全过程，从而将教书育人确立在科学、可靠的制度安排之上。在专业课程教学实施中，通过专业技能知识点的灌输渗透育人工作，让学生的个人理想与社会担当有机结合，充分发挥专业课程在思想政治教育中的协同育人作用。