简析小学语文阅读教学的有效性策略

刘海刚

简析小学语文阅读教学的有效性策略

刘海刚

（甘肃省庆阳市宁县平子镇吕村小学，甘肃庆阳745208）

小学语文教学工作的开展，尤其是阅读教学活动教师必须要进一步做好对自己工作模式的研究。教育方法是指教师进行知识讲解的主要方式，其是否科学会直接影响学生的课堂学习效果。随着新课程改革的深入发展，涌现出大量的新型教育方法，这些新型教学方法的出现，为教师教育工作的开展提供了更多的选择，助力小学语文阅读教学开展。文章结合当前小学语文阅读教学现状，在文中对语文阅读教学有效开展方法展开分析探讨。

小学语文；阅读教学；策略

新课程改革背景下的小学语文教学，教师要注重教学方法的创新，充分发挥出阅读的教育功能，促进学生语文综合素养的重要内容。从小学阶段学生的认知能力出发，学生相关知识比较薄弱，这使得学生在语文阅读中会因为畏难而表现出欲望不强、动力不足的情况。从课堂教学角度来看，不同的教学方法拥有着不同的教学优势，同时也需要不同的素材支持。教师要能够根据对这些方法的理解与掌握，对其予以灵活、多元地运用，以确保学生可以在面对不同类型知识的学习中都能够有自己适合的方法，从而有效提高学生的学习有效性。因此，小学语文阅读教学的开展，教师要做好阅读内容的创新设计，以求实现阅读教学有效性的提升。

一、小学语文阅读教学方法创新重要性

从教育事业的发展角度来看，教师尝试对多样化课堂教学方法的灵活运用，可以实现对知识表达方式的创新，并在这一过程中实现教学方法与知识内容更紧密、有效的关联与表达，这对于小学语文阅读教育工作的发展而言意义重大。作为一名教师，深知教育行为必须要随着社会的不断发展及学生需求的不断变化而变化，才能够真正达到教书、育人的效果。例如在20世纪90年代，以教材为基础上的说课仍旧是课堂教学的主流模式，因为那时候消息的传播途径单一，传播速度较慢，所以很多知识只能通过书获取。但进入新世纪以后网络信息技术的出现改变了消息传播的途径，也加快了消息的传播速度，前1秒刚发生的事情，后1秒就在网络上铺天盖地地出现，这让学生有了更多的途径、更快的速度获得消息，这时如果教师仍旧死守着教材不放，那么学生自然会觉得课堂无趣。所以，在教育事业快速发展的背景下，多元化教学方法得以出现。作为教师，不仅要给予其充分的认可，还要能够将它们进行灵活应用，让语文知识可以在其辅助下以更符合学生认知兴趣和思维水平的方式表达出来，由此进一步推动小学语文教育事业的进步与发展。

二、影响语文阅读的因素

（一）学生自身因素

小学语文阅读教学活动的实施，教师要认识到学生作为课堂主体，阅读活动的实施要围绕学生展开。阅读作为一项学习行为，其需要依靠学习主体的主动行为才能够予以完成，所以学生的阅读兴趣、阅读能力会对阅读教学有效性产生直接影响。其中，学生的兴趣会影响他们的阅读主动性，即感兴趣那么他们会主动进行阅读，不感兴趣则不去阅读。而能力会直接决定他们的阅读效果，即阅读能力强则可以完成一定难度、一定量的阅读，阅读能力弱则无法完成阅读。

对于小学生而言，他们的兴趣可以在教师的引导下直接予以激发，这需要教师根据学生所在的不同年级、心智发育的差异予以设计。而能力需要学生在不断阅读过程中予以积累，所以其是一个相对漫长的过程，教师要以长期性规划做好对学生的认知启发，由此实现对学生的有效指导，促进他们的阅读能力进步。

（二）教师因素

教师是学生在学习过程中的引导者，对于身心处于发展阶段的小学生，学生在语文知识学习中离不开教师的引导，也就是说教师进行哪些内容的教学，以什么样的教学方式学生都会照单全收，在这种情况下，教师的专业性就变得尤为重要。一方面，教师要保证自己教学方法的科学有效，让学生可以在有效完成阅读的同时，感受到阅读内容的趣味性和内涵，以此调动学生的探究欲望。另外，在实践教学活动开展中，教师要全面掌握学生的阅读基础、阅读能力，这样才能在阅读活动中精心选择阅读素材，使阅读素材符合学生的阅读能力，由此保证小学语文阅读教学活动高效开展。

在实践教育中，语文教师在教学中存在忽视学生课堂主体地位的现象，这会导致其在教育理念、教育方式及阅读素材选择方面都会出现不恰当、不科学的情况，小学语文阅读教育工作由此进入到误区之中，促使阅读教学效果根本达不到理想状态。所以，为了让小学语文教育工作更有效，教师必须要做好对自身方面的因素管理，以确保阅读教学工作可以在一个良好的状态下科学、高效地予以开展。

三、提升小学语文阅读教学有效性方法

（一）培养学生兴趣

阅读能够展现出学生的语文综合素养，教师要重视起学生阅读能力的培养，精心设计阅读活动，使学生对阅读产生兴趣，当学生产生了兴趣，他们才会在阅读过程中更主动地探究和思考。考虑到小学生的心智水平，教师在进行教学兴趣激发的工作开展时，一定要全面了解学生的认知水平和兴趣需求，以确保兴趣激发行为的科学、有效。例如在进行《我变成了一棵树》的教学之前，教师就在课堂导入阶段运用信息技术为学生播放了一段Flash，内容主要讲述了一个跟他们年龄相仿的小女孩的一个梦，梦里她变成了小鸟，飞到了自己想去的每一个地方。从学生的心智发育角度来看，视频中的内容对他们来说是非常符合他们认知兴趣的，且能够满足他们的好奇心和探究欲望。在观看完视频之后，为了进一步提升情感的认知，调动他们的学习兴趣，教师还专门与他们进行了讨论，让他们说一说自己在睡觉时会不会做梦，让自己记忆最深刻的一个梦是什么梦，并鼓励学生将他们的梦分享给同学们，由此做到将阅读内容与学生生活关联到一起，从而有效引导和启发学生，为后面阅读活动的实施打好基础。

（二）加强阅读指导

在小学语文阅读教学中，学生就像是一张白纸，教师在白纸上写什么，学生就会得到什么。所以，为了进一步实现对学生的阅读能力调动，让他们可以获得更好的学习体验，教师就必须要做好对他们的阅读指导，以最科学的方式和态度提升学生的阅读能力，让他们可以获得知识水平方面的进步与提高。与此同时，为了保证学生的学习有效性，教师在进行阅读教学时，必须能够以学生的认知能力和思维水平为基础，保证自己所说的每一句话、讲的每一个知识点，都能够被学生理解，从而进一步提升他们的阅读学习效果，实现小学语文阅读教学目标。

例如在《囊萤夜读》这节内容学习中，因为课文内容是文言文形式，所以小学生的阅读难度较大。在这种情况下，教师选择以信息技术与共同学习相结合的方式进行授课，由此实现对学生的阅读指导。首先，可以采用多媒体技术为学生们播放视频内容，以动画视频的方式帮助学生了解《囊萤夜读》成语故事的具体内容。其次，教师以陪伴者的身份与学生进行互动，与他们一起进行课文内容的阅读、翻译和理解，让学生能够成功将古文内容转变成为现代文故事，并让他们在学习过程中加深对课文内容的理解，进一步提高学习的有效性。接着，针对课文中一些关键性的知识点与学生进行互动，让学生可以在学习的过程中认识到古文与现代文在表述方面的差异，从而帮助学生深入理解文本内容，激活学生的学习热情。最后，借助课文内容对学生进行引导，让他们对比自己与车胤的学习条件激发他们的学习热情，让他们以更好的态度分析和探索阅读内容，从而了解作者在阅读中要传达的情感，培养学生良好阅读习惯，端正学生的学习态度引导。

（三）创新阅读训练

在阅读教学中，阅读训练是非常重要的教学环节，因为此环节是教师根据学生课堂表现设计的具有针对性的学习方式，其价值在于既可以考查他们的课堂学习效果，还能够帮助学生巩固课堂所学知识，为下一步教师教学工作的开展提供重要元素，从而提高阅读教学质量。

在应试教育中的小学语文阅读教学，学生之所以缺少训练热情，且在训练过程中会比较被动，就是因为教师的阅读训练模式过于单一，因为以“阅读、分析和感知”为基础方式的学习模式，学生在学习过程中就已经进行了体验，如果训练还是以这种方式为基础，那么学生必然会出现热情不足的情况。所以为了确保学生在阅读活动中产生良好的体验，教师要做好课堂教学内容筛选，做好与他们之间的训练互动。例如在完成《草船借箭》的阅读之后，教师在综合分析学生阅读能力的基础上，选择以《空城计》为阅读素材进行训练，因为该素材与《草船借箭》的类型相同，而且都是以三国时期诸葛亮为主角的故事内容，这会让学生基于对诸葛亮的喜欢主动阅读。为了考查和锻炼学生的阅读能力，教师完全让他们以自己为中心进行阅读，真正将阅读主权赋予学生，由此进一步满足他们的认知兴趣和思维水平，并实现对他们的阅读能力考查和锻炼。在学生完成自主阅读之后，教师与他们进行互动交流，让学生将他们获得的阅读体验分享出来，并能够在概括阅读素材内容的基础上，实现对学生的有效启发，让他们真正感受到阅读的乐趣，从而使学生愿意主动参与到课堂活动中，确保阅读活动高效开展，促进小学语文阅读课堂教学目标的实现。

（四）设计有效阅读活动

小学语文课堂精心设计阅读活动，引导学生在阅读中学习丰富的知识，开阔学生视野，从而提高学生阅读能力。为进一步实现对他们阅读能力的锻炼，就必须要做好对学生在课后的阅读任务布置。考虑到小学生的兴趣需求，教师在进行课后阅读任务布置之前，一定要先做好对学生综合能力的分析，根据学生的兴趣爱好选择相应的阅读素材，使学生可以在绝对主权的前提下进行阅读内容的赏析。例如教师应根据学生所在不同年级以及他们阅读能力的掌握，以“小学生课外阅读推荐书目”为指导方向为他们选择不同的课外阅读素材，如《十万个为什么》《鲁滨逊漂流记》等，这样不仅可以满足学生的兴趣需求，还可以实现课内外阅读知识的联系，使学生掌握的语文知识不只局限于课堂，同时也可以使学生得到良好的启发，以小学语文阅读教育为基础的素质教育目标由此予以实现。“双减”政策的落实，小学语文作业发生了很大的改变，在布置阅读任务时，再也没有烦琐抄写、死记硬背的现象，而更关注学生对阅读内容的感悟，提高学生语文意识，培养学生基本素养，拓宽学生的知识视野，促进学生全面发展。

（五）组织互动阅读活动

小学语文课堂互动阅读活动的开展，教师可以引入互动游戏，在游戏中互动开展阅读活动，将知识与娱乐相结合的大胆尝试，也是推动小学语文阅读教学有效开展的重要手段。随着新课改的不断深入，“寓教于乐”“在玩中学”成为教育工作发展的新方向，但想要将两者科学地结合到一起完成对传统教育的改革，并期盼获得教学效果的进步并非易事。然而，教育是不断进步与发展的，只要能够提升教育质量，那么没有什么是教师不敢尝试的。互动游戏教学方法由此得以出现，并成为最受学生喜爱的课堂教学模式。在小学语文阅读教学活动开展中，互动游戏教学方法的应用，不仅可以有效激发学生阅读兴趣，而且还能够落实学生的主体地位，并为学生提供探究学习的机会，这是其他教学方法不具备的优势。

例如在《汉字真有趣》这节课堂活动中，教师可以引入游戏组织课堂活动，提升对汉字的理解。在实际教学过程中，教师在充分分析学生兴趣需求和知识水平的基础上，为他们设计了“猜与拼”的趣味互动游戏。其中，“猜”是指猜字谜。游戏前期会为学生布置几道准备好的字谜让他们去猜，之后让他们尝试自己设计字谜，让大家一起猜，由此提升对学生汉字结构、特点的了解。“拼”的游戏是拼汉字。游戏中，学生会随机抽取自己的汉字结构，其中有的学生是偏旁部首，有的学生是独体字，之后教师随机出题，如“动物”“植物”等，学生要在班级中找到自己的搭档，拼出与题目相符的汉字。成功拼出对应汉字的学生进入下一轮游戏，其他学生淘汰。在该游戏的辅助下，学生也可以对汉字结构的认知予以强化，这不仅提升了他们的识字量，更提高了他们的识字水平。在互动游戏模式应用过程中，因为小学生的自控力较差，所以为了避免他们玩得过于忘我而影响学习效果，教师一定要做好对互动游戏进程和时间的把握，在达到教育目标的基础上，根据学生的表现进行互动游戏的管理，让学生可以在游戏的辅助下完成对语文知识的有效性分析。

总之，阅读作为语文学科是非常重要的教学内容，其更是小学生学习语文知识的基础，对学生语文综合素养的提升具有重要影响。小学生的阅读能力能够体现出学生语文综合素养，对于大部分学生来讲阅读看似简单实则困难。在阅读中教师要结合学生实际情况设计阅读活动，激发学生阅读兴趣，有效开展阅读活动。教师应结合阅读教学的不足，并制定有针对性的教学方法，从而构建高质量阅读课堂，通过阅读培养学生的理解能力和实践应用能力，促进学生语文核心素养的提升，为学生以后语文知识的学习打好基础。

[1] 马俊珍.书香滋润心灵,阅读丰富童年——小学语文阅读有效性教学研究[J].小学阅读指南(教研版),2021(5):28-29.

[2] 李红.浅析核心素养下小学语文阅读有效性教学策略[J].文渊(小学版),2020(6):606.

[3] 邹雪花.新课改背景下提高小学语文阅读有效性的策略研究[J].速读(上旬),2020(5):187.

[4] 孟彦丽.生本教育理念下的小学语文阅读有效性策略研究[J].百科论坛电子杂志,2020(3):41.

[5] 刘晓梅.小学语文阅读教学的思考[J].学周刊,2021(13):137-138.

[6] 刘桂蕴.小学语文阅读教学策略[J].现代农村科技,2021(2):90.

D045

A

1002-7661(2022)15-0153-03