高职语文教学中优秀传统文化教育渗透研究

张 岩

渤海船舶职业学院，辽宁 兴城 125105

1 高职语文教育教学渗透优秀传统文化的重要性

1.1 对大学生的思想产生积极影响

从甲骨文到小篆，中国的书法艺术博大精深，如古代的水陆丝绸之路，横穿大洲、横跨大洋。先秦的诸子百家中，以孔子为代表的儒家学说强调仁、礼，强调与人为善，强调要注重德行的修养，告诉我们要懂得感恩。而法家思想则提醒我们无规矩不成方圆，强调法治，对我们的伦理道德、社会发展以及政治健全都有着重要影响。法家注重法律对人行为规范的约束，突出诚信的重要作用，而其中的法治观念更是被传承沿用至今。数百年来，这些文化瑰宝对中华民族的影响深远持久。优秀的文化之所以传承至今，证明是经得起历史考验的，因此优秀传统文化值得我们认真思考和学习[1]。在高职教育中渗透传统文化不仅仅意味着要传承，更意味着要学习和领悟其中的优秀内涵，促使学生成为一个思想和体魄都更加“健壮”的独立个体。

1.2 陶冶大学生的情操

优秀的文化还可以陶冶大学生的情操，现阶段大学生接触优秀传统文化的途径大多是通过影视作品、文学作品，但涉及传统文化的影视作品、文学作品大多有一些改动，很多时候并没有起到相应的传播作用。相比起这些，现阶段大学生普遍都对优秀传统文化提不起兴趣，因为在先前的受教育过程中没有人去引导他们，学校对优秀传统文化教育的忽视导致了学生对传统文化的学习大多是粗浅了解，对文学作品的鉴赏与解读能力也十分有限，不能深刻地剖析传统文化的深刻内涵[2]。随着互联网对人类社会影响的加深，大学生一味地沉迷于各类新鲜事物，忽视了对传统文化的接触，慢慢地就会使优秀传统文化变得黯淡无光。因此在高职院校语文教学过程中增加对优秀传统文化的渗透，不仅可以陶冶学生的情操，还可以让传统文化在大学生群体中“重见光明”，学生也可以从传统文化中汲取更多的智慧和灵感，使这些瑰宝再次熠熠生辉。

1.3 促进大学生实现自我价值

优秀传统文化可以促进大学生实现自我价值，经过优秀历史人物和典籍的熏陶，能够指导大学生做出正确判断，锻炼大学生的思考能力和沟通能力，帮助大学生心智成熟，做出正确的决定判断，这对于大学生的世界观、人生观的培养和树立都起着积极作用[3]。接受优秀传统文化的洗礼，可以帮助大学生自我反省，纠正学习生活习惯上的不足，帮助其自我完善，不断提升个人能力和素质。优秀传统文化就像“风向标”，起到指向作用，虽然无声，但是却能给大学生群体传递正能量，这样能促进大学生成为有着独立人格、健全思维和正确判断的对社会有用的人[4]。

2 当前高职语文教育教学渗透传统文化的现状

2.1 学校层面

长期以来语文教学在高职院校中处于一个薄弱的、容易被忽视的地位，相比起来高职院校更加注重培养应用型人才，更加注重对专业知识技能的教授，因此语文教育慢慢被忽视，这样不仅会阻碍学生综合素质的提升，而且还容易使高校语文教学越来越“边缘化”，对于学校的办学质量提升、综合发展评估都有一定的负面作用。

2.2 教师层面

在教师层面，有些教师自认为高职院校中的语文教学是可有可无的，因为思想意识不到位或者是采用不恰当的教学方法就容易造成教学效果有限[5]。片面地进行语文教学，只强调语文知识的掌握，不带领学生挖掘优秀传统文化背后的内涵和精神价值，这样片面的、表面的教学只是为了完成教学任务的教学，对学生的长远发展产生的帮助是有限的。

3 高职语文教育渗透优秀传统文化的实践策略

3.1 教师要加强知识储备，提升教学质量

在高职院校语文教学渗透优秀传统文化的实践中教师要用发展的眼光看问题，不断自我反省，发现自身的不足和缺陷，带着问题、放低姿态去寻求优秀传统文化的闪光点，不断丰富自身储备和内涵，提升自身的语文素养，这样才能在语文课堂中更加自如地把传统文化介绍给学生，引导学生认识、学习、了解传统文化，提升课堂教学的质量。教师可以通过阅读、观看纪录片或者参加有关传统文化的兴趣活动，不断加深自身的文化底蕴，这样在日常教学中就可以潜移默化地感染、带动、引导学生主动学习，提升学习的积极性主动性，在有足够的传统文化知识储备后，在教学过程中就可以对典籍、名人故事、诗词成语等素材合理引用，方可自如地言传身教，加深学生理解，实现教学效果的优化提升[6]。

3.2 注重教学素材选择，提高学生积极性

教师要巧妙地、恰当地选用典型传统文化作品，选用极具代表性的文化作品，通过在有限的课堂教学活动时间内进行展示，一方面可以提升学生对优秀传统文化的关注度，另一方面还可以借助优秀传统文化来帮助学生走近新世界，成为“引路人”，帮助学生认识优秀传统文化。典型的优秀的文化作品往往凝结了一个时代劳动人民和文人墨客的智慧和汗水，通过带领学生了解极具代表性的传统文化作品，能够让学生更加深刻地了解当时的社会环境，更好地把握作者创作的出发点以及作品的核心内涵。具有代表性的作品就像是一面镜子，通过这面镜子能够更好更快地帮助学生抓住优秀文化核心、了解内涵。因此，教师要学会选择具有典型意义的文学作品或传统文化的标识符号，真正地实现启发心智的作用，帮助学生领悟人生哲理、更好地面对生活。

3.3 选择典型名人事迹，注重人格培养

选择优秀的、具有代表性和独特人格魅力的历史人物事迹，并将其融入高职院校语文教学中，不仅能够展示历史人物的优秀品质和精神内涵，同时还可以使学生受到精神鼓舞，培养健全的人格。在漫长的岁月中，正是因为前辈们的拼搏奋斗、前赴后继，才能使中华民族越来越强大，才能带领中华民族奋起直追走到今天。比如，从诸葛亮身上我们能够看出忠诚；从李白身上我们能看到盛世与理想；从文天祥身上我们能看到家国情怀；从周恩来身上能够看到壮志与崛起……这些伟人都凭借自身独特的人格魅力被人们称赞。教师可以结合教学内容，选用恰当的名人和典籍为学生解读，从历史人物的生活背景、学习经历、成长经历中剖析这些名人的品格品质，培养学生树立正确的价值观。

3.4 教学联系生活实际，使学生树立正确价值观

在高职院校语文教学活动中要注重教学内容和实际生活相结合，要结合学生的专业，找准传统文化和所学专业的切入点，激发学生创造性。在课堂上不断渗透和传授优秀传统文化，能够引导学生更加全面地思考问题、认识世界，借助课文内容，构建一种全新的途径，帮助学生借助优秀传统文化的力量去感知世界，去主动思考未来的职业和发展。比如，可以以岳飞、文天祥等爱国志士为例，告诉学生只有在实际行动中磨练意志、不畏艰苦、负重前行，唯有坚持才能成为一个优秀的人，才能够在某一领域中作出重大贡献。通过历史人物和文化作品引起学生的共鸣，能够把这种共鸣转化成在今后学习工作中的动力，帮助学生在所学专业中更好地发挥特长、不断进步。

3.5 创设良好环境，加深对优秀传统文化的认识

在开展教学活动过程中教师还应当结合授课内容，营造出良好的教学氛围，并以此作为切入点，帮助学生更好地了解优秀传统文化，提升学生的学习兴趣，帮助学生自主思考、自主学习，主动去寻求其中的文化内涵，教师通过合理的情境设置，引领学生进入传统文化的世界，帮助学生开拓视野，更好地学习、更好地指导实践。

4 结语

综上所述，在高职院校语文教学中渗透融合优秀传统文化，需要从学校层面和教师层面作出改变，从学校层面要注重多种学科均衡发展，注重优秀传统文化的发扬传承；从教师层面要注重巧用人物故事和典籍，提升教学质量、改善教学方法，要注重利用优秀传统文化激发学生学习的积极性和创造力，让他们对未来世界充满向往，合理规划未来职业。