“金课”视角下化工专业课程教学改革研究

高彦华

（东北石油大学化学化工学院 黑龙江·大庆 163318）

0 引言

金课理念提出以后，有部分学者对其特点和标准进行了归纳总结，得出了“两性一度”的特点，其中两性分别强调的是创新型和高阶性，一度强调的是金课要具有挑战度。要达到这一标准需要进行大量的基础性工作，而最能体现出建设成果的是在学生的学习收获上，对于化工专业而言，更侧重于学生对于课程知识的运用，对于所学知识能够推陈出新，达到举一反三的能力，对于化工实验的教学，需要使学生从中提升个人的应用能力。

1 金课标准下课程教学所应具备的特点

金科标准下，教学过程中会有以下三项基本区别于传统课程教育的特点，分别是教学过程、教学评价以及课堂上的师生互动，下面就此分别进行说明：

1.1 对教学过程更加重视

金课标准下的课程不同于传统课程的是对于教学环节的重视不同，以往的教育更加重视结果，在此教育模式下催生出应试式教育，金课标准下的课程则不同，对于教学过程更加重视，因此，教师逐渐把提高教学效果作为关注的焦点。传统式教育为了提升学生的卷面成绩，不惜以牺牲学生课外实践课程或实验教学等，以死记硬背的方式为主，通过长期的实践结果来看，这种教育模式下的学生对于知识点的掌握仅限于卷面答题，学生将其真正应用于实际生活中的能力很差，同时对于学生学习兴趣的打击也很大，不利于长期的学习效果。而金科标准下的教育理念则彻底不同，致力于提高教育的过程，通过优秀的教师备课、合理的教学方式以及丰富的教学资源等环节，不仅让学生能够真正的学以致用，而且能够在学习过程中提高自己的其他素质和能力，而要达到这种效果，离不开教师对于每一个教育环节的把控。

1.2 对教学评价更加重视

教学评价对于提升教育质量有着举足轻重的作用，教学评价是教育改革良性循环中的重要反馈环节，通过客观的评价才能够发现课程教学中真实存在的问题，不断改进，不断优化。完善的教学评价机制有助于金课的打造具有正向促进作用，因此，需要建立起完善的评价机制，应具有以下特点：（1）评价结果足够客观，不弄虚作假，现在各大高校的评价机制形同虚设，参考价值很低，这是由于评价结果中受到的人为因素干扰过多，反映出来的结果也不真实；（2）评价的点要足够的全面，涉及教学的方方面面，且要不断根据实际情况改善、完善现行的评价指标。（3）为了找到正确的教学评价方向，很难将学生的综合素质和能力纳入评价体系。要想取得好的效果，就必须更加科学地构建，尤其是在评价指标上。权重系数的提取和确定必须科学合理，才能得到更准确的评价结果。

1.3 对课堂师生互动更加重视

教和学是一个互动的过程，教师和学生也是两个矛盾又统一的整体，二者在这一过程中应该是平等的，这样才能够达到好的教学效果，而在传统教育模式中，教师占据着绝对的主导地位，教学过程完全由教师掌控着，学生作为被动接受者，在这一过程中处于绝对的劣势地位，金课标准下要求彻底改变这一现象，最理想的上课状态是，学生跟教师针对学术问题有一个辩论过程，在不断的分享自己观点的过程中，掌握并理解透该知识点，并且能够激发学生学习热情，不仅学生不断进行思考，有利于学生的发散思维以及敢于怀疑敢于表达自己想法的精神，这在以往的教学过程中是非常难以培养的，从长远来看，学生的综合素质在日后的工作生活中才能够起到更大的作用。

2 金课标准下化工专业课程教学改革导向

在金课标准下，化工类专业教学改革应以提高学生应用能力为目标，进而改革教学方法和教学评价。

2.1 升级优化教学手段，注重实验环境的改善

以化工原理为例，课程中包含大量抽象的理论知识，仅用语言表达，学生难以完全理解。但是，应用传统的多媒体方法可以解决这个问题。例如，采用高科技设备可以帮助实现更精确的实验。此外，金课对于学生学习的参与程度以及学习兴趣、学习效率更加注重，如果能通过提升教学手段，例如通过开发化工原理系统来让学生更加安全、高效的掌握化学知识，让学生直观的感受生产中流体流动、传质过程等基本原理，主要操作单元及设备的计算方法，学生会更加感兴趣，同时让学生更早地接触日后工作的潜在行业软件，非常有利于学生对于专业知识的掌握。

2.2 在原基础上优化整合教学内容

社会的飞速发展，祖国的繁荣昌盛，都对年轻一代的要求持续增加，当下的社会发展更需要复合型人才，仅具有某单一方向技能的人才已经不再适应时代的发展，因此，对于高校而言，需要从教学内容上进行优化，不能再局限于之前比较保守的教学内容，而是要让教学内容更多元化，在原内容的基础上进一步增加知识点的深度和广度，举例以化工原理课程及化工分离工程来讲，课程应从以下几个方面进行整合：（1）适当压缩化工原理基础知识，增加更深层次内容的课时时长，对于化工原理中有关概念来源等非重点内容简单介绍，着重对操作的原理，反应过程等进行深层次的剖析，对于抽象的概念能够具体化的来讲；（2）化工分离工程教学尤其需要重视实验的重要性，对于许多化工分离过程不直观的去亲眼感受，很难让学生记忆深刻，并且化工分离实验有许多注意细节，多让学生接触实验，对其日后从业能力的提升也有帮助。（3）与时俱进，多让学生接触化工原理前沿的科学知识，在拓宽学生知识面的同时，培养学生与时俱进的精神。

2.3 注重评价体系的打造，实现对课程的全面评价

在金课的创作过程中，需要通过严谨的评价来做出判断。首先评价要具有全面性，不能局限于对学生卷面成绩的体现，还需要包括对学生思维能力、创新能力、综合素质、应用能力等方面的提升。对于化工专业而言，重点需要考察任课教师对学生实际应用能力的帮助如何，这一项的评价比重需要适当提高，其次，学生对于前沿科研成果的了解，这一评价因素可以促进教师对学生探索能力和主动学习能力的提升。

2.4 视情形合理选择教学方法

教学方法要足够灵活，充分了解每种教学方法的特点，取长补短，达到更好的教学效果。在金课标准下，教学的目的不局限于提高学生书面知识的掌握，更加注重对学生综合能力的提升，目前有许多针对科学学习方法的研究及总结，教师应主动接受这些科学教学方法，灵活运用，必要时可以多种方法结合使用，对于教师的应用能力考验较大，在熟练掌握几项科学教学方法之后便会对学生综合能力的培养有较大的提升。

2.5 线上线下教育方式相结合

互联网时代的来临，带来的不仅是生产生活上的便捷，更带来了海量资源，因此在教学过程中，可以充分利用互联网优势，搜集优秀的网络教育资源，包括视频课程或趣味实验视频等进行学生的线上学习。例如，在课前将视频资源发送给学生，让学生利用课余时间进行并不枯燥的网络学习，有研究表明，有超过95%的学生能够主动完成线上教学任务；其次，书本内容枯燥乏味，利用多媒体和互联网的功能，拓展学生在线课程，丰富教学形式，可以极大的调动学生的学习热情，学生参与到学习过程中的意愿度较高；再者，学校可以搭建校园内部交流平台，分版块进行主题交流，在化工主题板块，学生们可以跟并不认识的同学在线探讨所学知识和自己的观点，以此来调动学习热情，解决学习困难。

3 结语

化工行业在我国工业生产中占有重要地位。化工类课程建设，特别是化工设计类课程的“金课”，对培养化工类专业人才具有重要作用。上述措施将在不断改革中不断完善，力争做到“除水增金”，使化工设计课程成为真正的“金课”，培育出高质量的“新工科”，为社会贡献人才。