优化教学设计落实高中数学核心素养

邓芳锦

优化教学设计落实高中数学核心素养

邓芳锦

（江苏省镇江丹阳市吕叔湘中学，江苏镇江212300）

随着新课改的不断深入推广，学校越来越重视培养学生的核心素养。数学教师也应该在教育中格外注意培养学生各种能力，使其满足以后学生自身发展的需求和未来社会发展的需求。现在教育的要求是培养具有核心素养的学生，而不是只注重成绩的学生，数学教师要大力培养高中学生的数学学习能力。本文基于这一观点，先简单说明落实高中数学核心素养教学的必要性，然后重点分析如何通过优化教学设计落实高中数学核心素养的策略。

教学设计；高中数学；核心素养

高中阶段数学核心素养的培养是需要提升学生有关于数学学科学习的各项能力和有效地提升学生的自学能力。数学教师为了更好地满足现阶段的教学要求，要在基于对于学科核心素养有充分正确认识的基础上，改进数学教学中的策略。因此，教师要充分落实高中数学核心素养培养理念，让学生在具体学习与探究过程中充分掌握数学知识要点和重点，逐步开拓学生的思想意识、培养学生的综合能力，让学生充分了解知识的内涵性和学科性，有效提升高中生学科核心竞争力，为学生深入发展奠定坚实基础。与此同时，教师要结合新课改教学目标任务，有效锻炼高中生的数学逻辑思维能力、运算分析能力、探究学习能力等等，从而强化高中生的数学建模思想，增强学生数学学习整体水平。

一、落实高中数学核心素养教学的必要性

在高中阶段的数学教学中，有效地落实学生数学核心素养的培养也是现阶段教学中的重点内容，对学生的发展有着重要的意义。这也是在未来学生适应社会发展中的关键所在。核心素养的培养可以激发学生的各种潜能。并且数学核心素养的培养也是现阶段教育改革不断深入的一种必然趋势，在未来的教学中对高中生核心素养的培养会更加重视，改变以往教学中应试教学的方式，不再将学生的成绩作为教学中唯一的衡量标准，在高中教学中实施素养教育改革。而高中数学是高中阶段的学习中较重要的一门基础性学科，其教学的主要情况会影响到学生的整体学习情况。

在高中阶段的教学中促进学科核心素养的培养，是为了满足现阶段教育改革提出的教学要求，另外，在教学中培养学生能力的养成，同样也具有明显的积极作用。因为培养学生的核心素养需要涉及教学中的很多方面和内容，需要数学教师整合教学资源，并且合理地利用教学资源对课堂教学内容和方法进行丰富和优化升级，使学生可以接受更好的教学方法，有效地提高数学课堂教学的效率。同时学科核心素养培养也是学生发展的必然要求，让学生可以在学习的过程中养成有利于个人终身发展和社会发展的能力。学生需要适应课堂教学中发生的各种变化，对于教学方法和环节的转变要尽快地接受。随着数学教师教学观念的转变，让学生可以逐步地认识到自己在教学中的地位和重要作用，让学生开始逐渐地提升自己的独立学习的能力。其课堂教学的重点也开始向着培养学生的学习能力方面发生变化，提升学生的综合素质。在这一个培养的过程中，不仅在转变教师陈旧的教学观念，同时也在锻炼学生的学习能力，使学生有着更广阔的发展未来，为以后的发展打下一个良好的基础。

二、优化教学设计，落实高中数学核心素养的策略

（一）明确教学目标，科学设计教学结构和环节

虽然这个阶段的学生在数学学习方面已经有了一定的学习基础和经验，高中数学对于这个阶段的高中生来说，学习仍旧是存在很大的困难。所以数学教师在进行教学设计的时候，在教学中不仅需要贯彻和落实数学核心素养的教学，其教学的设计还需要有机地结合现阶段学生的具体情况，科学地设计教学结构和环节。教学设计需要以学生作为根本，在设计的时候要根据学生的不同情况编制具有一定针对性的教学设计内容，在教学中要做到因材施教，需要教师根据教学中的具体情况选择合适的教学方法，从而进一步地促进教学中的科学设计。另外在高中阶段的各学科的教学中，不仅需要有效地提升教学效率和质量，还需要在教学中引导学生正确地发现数学知识之间的内在逻辑，在教学中需要充分展现不同数学知识之间的联系。

比如在教学《复数》这一课时，需要教师合理科学地开展教学设计。首先需要教师带领学生回顾数的发展的历程，使高中生对于复数的认识可以更直观。其次，在教学中难点是内容的抽象性，所以需要教师教师在教学中强化学生的理解能力。因此在教学中可以采用类比教学法，其教学从实数开始，然后将两者的共同点作为教学中的切入点，将教学的内容过渡到复数教学中。这样的教学设计中充分地凸显了教学中不同知识点的内在逻辑联系，并且还可以将其作为教学中的切入点，更好地引入课程学习中。在开展教学的过程中，还在一定程度上培养了学生的逻辑推理能力。科学结论的教学设计，使课程教学具备更好的科学性，在教学中促进学生学习能力的提升，符合学生未来发展能力的要求。

（二）重视教学设计中的问题设置

在高中数学的教学过程中，数学教师应该设置一些具有启发性和思考性的问题，把问题当作教学的出发点，激发学生的学习热情。同时设置一个具有思考性的问题，可以增加学生在课堂上的参与度，能让学生通过思考与他人进行交流表达，同时也使学生可以从多种方式获得知识，从而解决问题。这样的教学方式可以帮助建立师生之间和学生之间的有效互动和交流，同时也有利于学生接受多方面的数据信息，从而加深学生对于知识的印象，提高学生的理解。在这个学习的过程中，不仅仅是提高了高中数学的学习效率，也加强了学生的表达能力。

例如，在学习高中数学教材中的“几何”相关内容时，教师要通过巧妙设计教学问题提高学生的综合能力，让学生通过有效学习提升数学学习思想，培养数学建模意识，进而积极开展创新性学习引导活动，让学生的“几何”思想全面形成，高质量、创新性探究高中几何知识点，全面提高学生数学知识应用能力。与此同时，教师要有效设计数学几何问题，有效调动高中生的自主学习积极性，让学生的数学核心思想有效培养，结合“几何”知识特性进行拓展与延伸，从而强化学生数学知识整体应用能力。比如，在学习高中数学教材中的“三点求圆的方程式”这一知识点时，教师要结合具体教学目标任务有效地进行问题设置活动，让学生逐步明确解题思路、应用解题方法、提升解题能力，促使学生在教师的引导下逐步掌握圆的解析式特点，掌握圆心、半径知识点要点，从而提高学生数学学习综合水平，提升数学学习核心竞争力。

（三）合理编制教学设计，推动自学能力的发展

在高中阶段的教学中，需要重视教学中自学环节的审定，在教学的过程中引导学生养成较强的自学能力。所以需要数学教师对高中生的预习过程进行精心设计，首先需要对课程学习中的导学案进行精心编制，确定导学案的编制有层次，可以有效地引导学生开展自学。其导学案编制的主要目的在于为高中生的预习给予一定的方向性指导，防止学生在其他无用环节的学习中浪费太多的时间，并且还需要利用导学案让教师正确地认识到学生在预习环节遇到的学习难题，使数学教师对于学生的自学情况更加了解，针对学生的问题开展针对性的教学。

比如教学《集合的概念和表示方法》这一课时，在开展正式的教学课程之前，教师让学生开展预习，根据自己的学习能力独立完成导学案。教师在编制导学案的时候，因为已知学生在以往的数学学习中有过关于集合的学习，学生对于集合的认识并不是完全陌生的，所以在导学案编制可以稍加难度。但是由于是学生独立自主地开展预习，其难度不能过大，导学案还是需要以基础性的知识学习为主。其中的主要内容是让学生对于集合的概念有一个初步的了解，并且尝试让学生了解集合的各种表示法，根据导学案让学生开展一次有效的预习环节。并且数学教师还可以根据学生导学案的具体情况，了解学生在教学中自学的具体情况，加深教师对于学生的了解。数学教师基于对于学生预习情况的了解，可以适当地调整自己的教学设计，使数学课程教学更加科学，让学生可以更好地接受。另外在完成课程知识的教学知识，学生还需要进行系统性的反思教学。因为在高中数学的学习过程中，进行学习反思总结是其中非常重要的一个学习步骤，没有反思纠错，那学业上的进步并不是真正的进步。学生在反思总结的过程中发现自己存在的问题，对相关问题进行了改善，有利于激发学生潜在的能力。学生将自己预习中遇到的问题进行反复和深入地思考，发现自己自学环节中存在的不足，并且对存在的不足进行针对性地学习和锻炼，使自己的自学能力得到有效的发展。

（四）合理利用教学设计，重视学生的实践能力

在教学的过程中其教学质量的效率与学生参与探索的程度有相当密切的关系。在高中数学的课堂上，教学质量不是只依赖于数学教师的专业水平，而是更加取决于学生参与探索程度。学习是一个认知过程中的能力培养，也是情感和意识活动的一个培养过程。所以在教学合计中要调动学生的积极性，需要学生主动参与进来，通过参与探索活动启迪学生的思维，使学生获得体验，最终实现教学活动与学生情感，产生共鸣。然后在此基础上架构知识，最后发现学习知识有效途径。

比如在教学《随机事件及其概率》这一课时，可以在教学的过程中加强学生的实践体验，使学生通过亲自动手实践的过程对于课程知识的学习更加深刻。在随机实践的学习中较重要的部分是让学生可以正确地认识到随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，以此准确地定义统计的概念。为了增强学生的体验，让学生开始扔硬币的实验，一共需要扔10次硬币，记录每次硬币的面向，然后根据全班学生的扔硬币的结果可以发现硬币出现正面或者是反面完全是一个随机事件。教师要有效应用数学实验活动激发学生对知识点的应用能力，让学生真正掌握知识的要点和重点，促使学生有效形成良好学习思想，深入开展概率问题探究学习活动，促使高中生在形式新颖、内容丰富的“概率问题”学习中充分了解数学学科内涵，逐步形成数学知识探究思想，进而高质量、高效率探索数学概率问题，促使高中生的思想意识更活跃、多元，进而提高学生数学核心竞争力。

（五）组织开展实践活动，加强核心素养的培养

高中语文系统性教学活动中，教师要通过有效组织学生开展实践学习活动提高学生语文知识探索学习能力，促使学生的语文学习意识、语文综合能力拓展，让学生通过有效地引导与帮助开展学习活动，进而更系统、全面地展示出高中数学的特点与特性，增强高中生的课堂学习综合能力。因此，教师要有目标、有方案地进行课堂实践活动组织学习活动，让学生充分掌握知识架构与内涵，增强学生课堂学习综合水平。与此同时，教师要注重数学教学实践活动创新，以新颖、奇特的方式增强学习能力，促使学生的整体学习思想逐步提高，积极开展创新性、高效性学习引导活动，让学生在实践学习活动中增强学科核心竞争力。

例如，在学习高中数学教材中的“等比数列”这一知识点时，教师要结合数学基础知识点，了解数学知识内涵与架构，促使学生逐步掌握数学知识本质特点，提升知识点的应用与探究能力，为学生综合性、高效性学习提供助力。教师要结合等比数列前n项规律和数学本质，促使学生掌握等比数列前n项相关知识点，从而增强学生等比数列学习能力，让学生了解公式、定理等知识点的应用方法，增强学生的数学学习核心素养。比如，教师要借助小组合作学习的方法，有效提高学生对知识点的掌握能力，促使学生在自主学习与自我提升过程中，通过小组内部讨论、组间竞技学习等模式，增强学生对知识点的驾驭成效，从而更深入、多元地开展数学知识研讨性学习，全面增强高中生的数学学科核心素养，为备战高考做好充分准备。

（六）强化数学课程评价，提升课堂教学质量

高中生已经具备独立的思想意识和良好的自主学习能力，在实践学习与拓展创新过程中，教师要结合新课改教学目标任务，有效开展创新性、创造性教学活动。教师要通过强化高中数学评价质量和水平，帮助学生了解高中数学的架构与内涵，促使学生在学习与探究活动中充分掌握知识要点和重点，积极结合自身知识点掌握情况展开探索性学习活动，进而将自身数学知识学习过程中的问题与不足进行系统性展示，进而加强学生对知识点的应用与驾驭能力，提高学生数学思考能力、解题能力等等，促使学生全面强化数学课程评价水平，增强学生数学评价质量，提高高中数学课堂整体教学质量，彰显当前多元化教学优势作用，增强高中数学课程评价成效，提升整体数学教学水平。

例如，在学习高中数学教材中的“三角函数的图像和性质”这一知识点时，教师通过借助信息技术手段帮助学生进行高效性教学评价活动，促使学生在多媒体电教设备的辅助下有效增强三角函数图像的学习能力，通过对正弦、余弦、坐标点的数学性质了解，强化学生对三角函数知识的学习能力，使得学生的数学学习综合思想得以拓展，为深入开展数学教学评价活动做好准备。与此同时，教师要鼓励学生在实践学习中有效开展互动式学习活动，加强数学评价能力，提升数学核心素养，促使学生在教学评价的角度上合理应用几何描点法、图像平移法三角函数解题方法进行数学解题活动，从而全面增强学生数学几何学习整体水平，彰显教学评价的重要教学意义。

三、结语

高中的学习阶段是学生进入大学之前的最重要阶段，这个阶段的学习成绩直接决定学生的大学选择，所以在传统教学中数学教师在教学中只重视学生的成绩，而忽视了高中生其他能力的培养。教育的本质而不仅仅只是让学生获取知识使考试成绩优异即可，更重要的是要培养适用于学生终身发展和未来社会发展的能力和品质，这些能力的养成才对学生有着终身的影响。因此，新课标的教学要求也在不断强调培养学生的核心素养，对学生进行综合素养的培养。

[1] 张定强,闫佳洁.论核心素养下的数学教学设计[J].当代教育与文化,2018,10(03):69-73.

[2] 王雅琴.刍议高中数学核心素养的教育价值及教学渗透策略[J].张家口职业技术学院学报,2018,31(01):79-80.

G633.6

A

1002-7661(2022)16-0147-03