高中数学课堂教学中如何融入思政教育

林伟城

(福建省莆田第二中学 351100)

思政课程是思想和政治方面的引领，其在高中数学学科教学中的应用，可以实现理性与感性的结合，实现认知和情感的结合，可以很好地引领学生的价值观念，深入教学改革的目标和进程，更加高效地发挥出学科教学在育人方面的重要作用，推动高中教育教学改革进程的快速前进.

1 高中数学教学中思政教育融入的重要性分析

1.1 强化学生思想政治素养的培养

高中对于学生来说是非常重要的一个阶段，这个阶段学生的价值观正在形成，是思想和政治教育成效性最好的一个时期，在高中数学教学中融入思想政治教育的内容，向学生逐渐地渗透与思想和政治相关的知识点，可以让他们在潜移默化当中养成良好的思想意识和行为观念，对他们的行为和举止进行规范性的引导，从而为学生以后的学习和发展奠定更加坚实的基础.对全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国中学教育事业发展新局面.

1.2 对数学学科的教学内容进行丰富

数学是一门涉及非常广泛的学科，其中涉及的知识点是非常多的，有很多的思想政治素材需要教师充分地挖掘，而这些素材也为思想政治教育活动的开展提供了非常好的契机.思想政治教育不仅贯穿于数学课堂中，更是贯穿于生产生活的方方面面，让学生从生活实践当中获取更多的学习素材，拓宽他们的知识面，丰富他们的认知，进一步激发他们对于数学课堂学习的积极性.

1.3 促进教学目标的高效性实现

数学知识系统、抽象，对于很多知识点学生存在理解不好的情况，尤其是一些逻辑性较强的知识点理解起来更是困难，此时教师融入思想政治教育的内容，在数学教学中引导学生树立学习自信心，鼓励他们勇敢地战胜困难，克服困难，对增强他们的抗压能力，激励他们的创新力等具有非常重要的意义.

2 在高中数学教学中如何融入思想政治教育

2.1 深入地渗透数学文化内容

我国数学文化源远流长，可以追溯到几千前之前，我国数学之父华罗庚在很多研究中都取得了巨大的成效，这是非常好的思政教育资源.因此，在高中数学课堂上，多给学生讲解与数学故事、数学文化相关的内容，让学生对我国优秀的数学文化资源进行学习和认知，进一步地拓展他们对于数学的理解，启发他们的思维，锻炼他们的想象力，激发他们对于祖国的热爱，提升他们的人文素养以及核心素质等.比如，我国数学之父华罗庚并非从小就是天才，小时候非常贪玩，在老师和同学眼中并不是学习优异的学生，甚至很多学科的成绩都是勉强及格，但是他对数学学习却非常感兴趣，数学作业总是能够按时完成，并且认真地涂涂画画，并且教练员发现在他的作业本上有许多被涂改的地方竟然都是解题思路.

2.2 授课过程中师生要做好角色定位

新课程标准的实施对于传统教学来说是非常大的打击，尤其是师生角色发生了很大的变化，学生不再只是单纯地记忆和背诵理论知识，而是要有兴趣、要思考、要反思，他们成为了鲜明的个体，不在依附教师而存在.在以往的高中数学教学中，很少有教师重视思想政治教育，他们更加侧重学科成绩的提升，在授课中过多地让学生背诵定理，训练习题.实际上，忽视思想政治教育在很大程度上会影响到学生的心理，影响到学生的行为，从而影响到学生的学习效果.因此，在授课过程中，教师和学生都要做好自身角色的定位，教师要时刻要求自己，规范自己的行为，给学生树立良好的榜样，塑造良好的教育印象，对学生进行潜移默化地影响，将道德与政治通过润物细无声的发生传输给学生.高中数学课堂中思想政治教育工作的开展，并不是教师一个人就可以完成的，需要多学科教师以及学生们的高度配合，将思想政治教育贯穿于教学过程的每一个环节中去，在课堂教学中处理好师生的关系，并根据实际情况制定与之相符合的授课方式，确保思想政治教育工作可以真正地落实下去.

2.3 做好教学方法的创新和优化

思想政治在高中数学课堂中的融入，是对数学课堂的创新，要求数学课堂必须要改变传统的授课方式，要坚持新思想，实施新方法，摆脱传统教学方法的禁锢性，积极探索与寻求新的授课形式，让学生在数学知识的学习中有更多的热情和欲望，帮助他们养成善于学习数学、主动学习数学、愿意克服数学学习困难的学生.因此，在具体的授课实践中，教师要积极采取多样化的教学方式，通过差异化教学方式的尝试，渗透思想政治思想，帮助他们树立正确的价值观念和思想理念.

2.3.1 积极推广和应用合作探究的方法

合作探究需要以小组为单位展开，小组成员采取组内异质的方式，让他们针对问题说出看法，相互交流，互相提出意见，可以让所有的学生都参与到学习过程中来，学生的积极性高了，自主学习数学的欲望也就提升了，而自主交流的过程，互助学习的过程也是渗透思想政治教育思想的过程.以“集合”这节课的授课为例，教师可以给学生分组，采取小组合作讨论的方式对本节课的难点内容进行讨论即：集合与元素关系的理解，如何对列举法和描述法进行选择.

2.3.2 尝试使用任务驱动型的教学方式

给学生布置层次不同的学生任务，让学生根据任务一步一步地学习，一步一步地提升，这个过程锻炼的不仅是学生解决问题的能力，也是磨炼他们学习意志，锻炼他们学习能力的一个过程.

2.3.3 生活实践探究的教学方式

将数学问题与实际生活联系到一起，利用最贴近学生身边的案例，引导学生深入浅出地理解知识点，理解数学知识点中所蕴含的思想政治元素，并可以利用这些元素来引领自己，促进自己的健康成长.

2.3.4 多媒体、微课等信息技术方式

打造智慧型的数学课堂.随着信息技术产业的发展，智慧课堂构建逐渐地深入人心，多媒体、微课等教学方式被推广应用，帮助学生很好地学会了依靠外界理论解决数学问题，引导学生学会了规范自己的学习行为，养成正确的学习习惯，形成良好的学习思维以及思维品质.比如，在学习“算法与程序框图”这节课时，教师就可以在授课之前设计一个微课小视频，在小视频中将重难点知识进行汇总并展示出来，之后引导学生在课前进行新课预习.在上课时，教师首先导入一个教学情境，给学生讲一个笑话，大象装进冰箱需要几步走？学生回答为三步走，第一步打开冰箱门，第二步大象装进去，第三步关上冰箱门，以此来引出算法的概念，算法是解决问题的方法，也是分成步骤来的.

2.4 强化与培养自身的道德水平

高中数学课堂是由教师和学生共同完成的，新课改下对学生主体性十分关注，而教师的执教与指导地位也不能忽视.高中数学思政的融入需要从教师入手，强化自身道德素养和德育素养的培养，强化数学学科与思政之间的关联，在数学学科知识教育当中融合思政内容，避免思政出现边缘化的问题，将教书育人理念真正地贯彻下去.因此，在高中数学教学实践当中，教师要不断地锤炼自身的道德水平与德育素养，要明白只有不断地完善自我的修养才能教育好学生，在明确好数学学科的教育与德育职责之后，将数学与德育更好地融合到一起，以此来实现利用数学知识引领德育教育的目标.具体可以通过以下几个方面来实现：

2.4.1 重视自身政治素养的提高

教师的政治素养与其对思政教育方向的掌控方向有直接的关系，教师对于马列主义、毛泽东思想掌握如何，对于历史事件及党的理论知识理解如何，对当前的教育形式思考如何，对时事热点掌握如何等等，这些都影响着数学课堂上思政教育的融合程度，影响着思政的融合广度和深度.

2.4.2 重视自身人文素养的提升

数学教师教学活动的开展不局限在对数学知识的教学上，在教师人文素养上也应该有新的要求，要求构建完善的数学知识体系，在开阔学生视野的基础上融入思想政治相关内容，不断地强化教师的人文素养，这其中包括了文学、历史、政治、哲学、法学等相关内容，两者的融合对于高中数学教学活动的开展具有很大的帮助作用.

作为高中数学教师，应该以身作则，为学生树立榜样，不断地提升自身的政治素养和文化素养，在课上与课下潜移默化地融入思想政治教育内容，将教师讲授转化为学生想学，使思政教育内容可以在数学课堂之上得到无痕性的渗透.

2.5 借助数学课程进程对思政教育进行实践

高中数学课堂中思政教育的融合，需要数学教师对思政教育进行充分地了解，具有实践思政课程的意识.同时，教师还需要对数学课程与思政结合到一起，将数学课程进程中的思政内容真正地体现出来，将教学重点放在学生思想道德培养与锻炼上，不断地提高学生的思想道德认知，提高他们的道德行为与准则等，可以不断地规范自己的学习行为，从而养成良好的学习习惯.因此，在高中数学教学中，教师不仅要数学课堂当中践行关于社会主义相关的内容，还需要给学生做榜样，不断地规范自己的言行和举止，在学生心目中树立良好的教师形象.

总之，近年来国家对于教育阶段学生思想政治教育的愈发地重视，而思想政治教育作为学生健康成长的有力保障，应该在学科教学中深入地贯彻下去，将其落实到学科教学的每一个环节和细节当中去.高中数学课堂中思想政治教育的渗透应该从数学学科的特点以及实际情况出发，充分地挖掘数学教材以及知识点之中的德育素材，并将这些素材采取多样化的方式展现出来，对数学教学内容进行丰富，使学生在数学课堂中不仅学习到数学知识，也掌握其他的能力，比如抗压能力、抗挫折能力、善于思考能力、团结合作能力等，这些能力对于学生以后的与成长都是十分有益的，能够为他们日后的进步和发展铺路.