审辩式思维在高中数学课堂中的有效应用

张澄滨

(福建省晋江市养生中学 362261)

审辩式思维，也被称之为批判性思维，这一概念最早是由美国教育学家而提出的，随着时代的进步和发展，这一概念也有了新的内涵，也更加的完善.从当前的研究成果来看，审辩式思维实际上就是思维的过程，其中主要包含技能和情感两大因素，而审辩式思维的目的就是对人的思维和行动进行指导.近年来，发达国家也逐渐掀起一股审辩式思维教育的热潮，给我国教育事业也带来了较大影响，审辩式思维已经成为我国新时期人才必须要具备的一项素质和能力，本文以高中数学为例，分析和研究审辩式思维在高中数学教学中的有效应用.

1 审辩式思维的概述及必要性

1.1 概述

审辩式思维的别称是批判性思维，简单来说就是一项思维方法，而审辩式思维的本质主要围绕“怀疑、分析、批判”三个维度为主，是人进行主动思考的过程，具体来说就是指对已有观点进行质疑，在质疑的过程中对观点有更深刻的认识和感悟.

1.2 必要性

随着教育改革力度的不断加强，高中数学教学也不再仅仅的局限在知识教学上，而是逐渐形成了知识和能力双向发展的教学模式，在这样的趋势下，传统的教学模式和方法也无法满足新时期高中数学教学的发展需求，加强审辩式思维的应用，不仅是新课改推进的必然趋势，也是高中数学教学开展的需求.

步入高中后，学生也会面临大量新知识的学习，而且高中阶段的数学知识，逻辑性、抽象性更强，学生的学习难度也明显加大.而在高中教学中，审辩式思维的应用，不仅可以鼓励学生对数学知识进行质疑，同时也能让学生在学习中对知识形成自己的见解，除此之外对学生思维的发展以及学习能力的提升也有很大的帮助，对高中生数学综合素养的提升有重要的促进作用.

2 高中数学教学中审辩式思维的应用原则

2.1 注重趣味引导

高中数学知识十分抽象，新课程标准对高中数学教学也提出了新的要求，要求教师要注重将数学教学与人文环境、生活经验以及思维等进行有机的联系，让学生真正的成为数学知识学习的主人.为了实现这一目标，教师在教学中就需要注重在教学中实施趣味引导的原则，为学生创建合理的情境，引导学生投身到情境中，来激发学生的内心共鸣，进而不断的帮助学生消除数学学习的陌生感，利用趣味性的内容来激活学生的审辩式思维，更好的促进高中生审辩式思维的良好发展.

2.2 注重以人为本

每个高中生在数学学习中的实际进展难免会有一定的差异，所以教师在实际的教学中，就不应过度的强调数学教学的普适性，而是应该关注和重视学生的个性发展，积极贯彻和落实以人为本的理念，尽可能满足学生的个性化发展需求，这样才能让学生的审辩式思维得到良好的发展.为此，教师在教学中，就需要从以人为本的角度出发，重视学生的课堂表现，并结合学生的实际学习情况，分别为学生设置不同难易程度的探究问题，以便为学生的思考、推理以及质疑等提供更有益的条件支持，这样学生才能在数学学习中让自身的审辩式思维得到有效的发展.

3 审辩式思维在高中数学教学中的应用现状

审辩式思维在高中数学教学中的应用效果，并不理想，主要就是有以下因素影响了审辩式思维的有效应用.

3.1 传统教育理念的束缚

纵观教育历史的发展情况，其中审辩式思维在应用中并没有被多数的教师所接受，甚至有些教育者对这种思维的应用是比较排斥的.一直以来，尊师重教就是我国传统的教育理念，这种教育理念的出发点是好的，但是往往在教学中对这一理念没有全面的认识，而是在教学中过度的依赖教师的讲解，学生的解题方式也存在单一的问题.

3.2 教师缺乏对审辩式思维的正确认识

审辩式思维在高中数学教学中的应用，必然会需要教师的指导和干预，但是从审辩式教学的应用情况来看，其中多数教师依旧在应用传统的教学方法，并没有重视审辩式思维的有效应用，这类教师认为学生在课堂上质疑，只会影响教师的形象，还会浪费课堂时间，实际上这种认知是错误的.多数教师为了能够让学生有更高的分数，而将习题进行归类，并为学生总结解决问题的具体模式，然后让学生进行大量的练习，出现了“一法解多题”的情况.

4 审辩式思维在高中数学课堂中的有效应用对策

4.1 营造轻松的课堂氛围

审辩式思维的有效应用，必须要教师发挥出自身的有效指导作用，对学生的数学学习给予正确的引导.所以教师在高中数学教学中，为了让学生能够更好的参与到课堂的学习中，教师就应该为学生营造轻松的学习氛围，激发学生的学习积极性，强化学生的主体地位，维护学生的学习信心.

4.2 教师需要提升自身修养，强化对审辩式思维的理解

影响审辩式思维应用的重要因素就是教师对审辩式思维的认识，也就是说只有提升教师对审辩式思维的正确认识，并不断的提升教师的个人修养，才能保证审辩式思维在高中数学课堂中得到有效的应用.审辩式思维的应用，对于高效数学课堂的构建有重要作用，而且对学生数学综合能力的锻炼和提升也有重要作用，所以教师必须要深刻的认识到审辩式教学的重要性.例如教师在进行备课时，就可以合理的应用审辩式思维，要从多个角度来设置具有多种解题方法的习题，避免学生的思维固化，当然也可以和学生在课堂上共同解决习题，向学生渗透审辩式思维，提高学生的数学素质.

4.3 明确教学目标，做好教学设计

审辩式思维实际上可以理解为论证新猜想以及探索新未知的过程，是对传统逻辑思维的一大反思，能够在兼顾真理的过程中同时加强论证，审辩式思维下的说理内容也更具逻辑性.为此教师在高中数学教学中，就需要将培养学生的反思能力、论证能力、自学能力等作为课堂教学的目标，在帮助学生构建审辩式思维的过程中来不断达到高中数学教育的目的.同时，教师还需要及时的做好教学设计工作，采取灵活的教学方式来导入数学知识，利用教学设计充分的激发学生的数学思维，让学生在分析问题、思考问题、论证问题的过程中来养成良好的审辩式思维.

4.4 鼓励学生对教材例题进行质疑

高中教材上很多例题或者课后习题都是经过了多数专家研究和思考而纳入教材的，而且多数的例题都是从实际生活中而提炼出的，但是在数据设计方面也难免会存在与实际不符的问题，也就是说题目自身会有很多不确定因素的存在，所以在教学中，教师就可以选择这类题，并渗透和应用审辩式思维，鼓励学生进行质疑，提升学生的思维能力.

4.5 引导学生对问题进行审辩和总结

在应用审辩式思维的过程中，最重要的就是要学生参与进来，这样才能发挥出审辩式思维的价值，才能让审辩式思维更好为高效数学课堂而服务.除了培养学生的学习兴趣外，教师在课堂教学中也可以引导学生做好数学问题的审辩以及总结工作，例如在《直线、平面平行的判定及其性质》这一内容的学习中，就可以鼓励学生课前对前一节的内容进行回顾和总结，将难以理解的问题记录下来；然后课堂上仔细听讲，将本节知识点掌握，并及时的提出疑惑，突破难以理解的问题；课下，还需要做好课上内容的总结和归纳，进行深度的了解，通过这样的流程来提升锻炼学生分析问题、解决问题的能力，实现课堂教学效率的高质量提升.

4.6 注重培养学生乐于求证的探究意识

审辩式思维应用的主要目的就是不断的发展和强化学生的思维广度和深度，所以在数学教学中不应该直接将所谓的答案和结论给学生，为此教师在实际的高中数学教学中，应该注重培养学生乐于求证的探究意识，加强对学生解决问题能力的培养，来更好的促进高中生认知能力、思维能力的良好发展.但是能力与知识不同，能力的培养是难以依靠教师的机械讲述或者学生的死记硬背得来的，需要学生经过不断的自主探究，培养学生养成良好的自主探究态度，这样才能有效的发展学生的审辩式思维，提高学生的数学能力.

4.7 积极开展数学研究性学习

审辩式思维应用的重要目的就是转变学生的思维方式，激发学生的创新精神，进而提高学生的创新能力和学科素养.而审辩式思维的应用，与研究性学习也有很大的关系，利用研究性学习是应用审辩式思维的有效路径.

综上所述，审辩式思维在高中数学教学中是十分关键的内容，是影响高中数学教学效率的重要因素，也是每个学生都需要具备的基本数学素质，合理的应用审辩式思维，不仅可以锻炼学生的数学思维，也能为高效课堂的构建提供重要的保证，所以教师应该在正确认识审辩式思维的基础上，加强审辩式思维的有效应用，促进高中数学教学质量和效率的稳定提升.