高中物理细腻化处理教学内容策略探析

范 彦

(江苏省宜兴中学 214299)

传统模式下，教师展开高中物理教学活动的目的在于应对“应试”教育，此种教学模式的应用无法帮助学生深层次理解物理知识，针对强化学生物理逻辑思维能力而言，也无法起到推动作用.而教师在教学活动中借助细腻化处理教学内容，除可帮助学生掌握及应用物理知识，提高学生学习成绩外，还可有助于学生物理思维的形成.本文即围绕高中物理细腻化处理教学内容策略展开探讨.

1 高中物理教学内容处理中所存在的问题

高中物理教学活动，教师在处理教学内容时多存在如下两方面问题，首先为知识点仅简单罗列.知识点作为学生展开物理学习活动的主要内容，针对学生物理能力提升而言发挥重要作用，然而部分教师在教学过程中仅简单罗列物理知识点，未对知识点加以分析及整合，教师借助此种知识点罗列方式，不仅无法使学生对知识点形成深层次记忆，也不利于学生物理知识体系的构成.学生难以展开系统化学习，影响学生物理学习能力的提升.其次为教师在处理实验内容时存在问题.物理实验作为高中教学的重要部分，也是调动学生学习兴趣的一项重要教学手段.教师在教学过程中需重视物理实验内容的讲述.然而，部分教师在展开物理实验讲述时，多仅以书本内容为参考，照本宣科，使得学生物理学习兴趣降低，高中物理为一门较为枯燥的学习科目，因此在教学此科目时，物理教师应重视学生物理兴趣的调动.教师教学实验技术要领时，应同学生积极地展开沟通及交流，对学生所存在的问题加以了解，为学生解决问题提供建议.

2 高中物理细腻化处理教学内容重要性

高中物理教学活动中，教师借助细腻化方式处理教学内容的重要价值，主要表现在如下几方面：其一，可与新课改所提出的基本要求相适应，分析传统高中物理教学模式发现.教师所采取的教学手段及所秉持的教育理念较为落后，为导致学生物理学科学习效率难以有效提升的重要原因.因此，教师在教学过程中，需重视自身传统教学理念的转变，对学生课堂主体地位予以充分尊重，教师主导作用也应充分发挥，充分调动师生积极性，推动课堂教学效率的全面提升.其二，满足推动学生综合素质全面提升的具体要求，教师在教学过程中，细腻化处理教学内容优势除体现于学生物理学科学习兴趣的激发外，还可有效提升学生物理综合能力.其三，可有效提高高中物理课堂教学效率，并对教学实践所提出的需求充分满足.分析传统教学模式对高中物理教学质量、教学效率的提升形成一定制约，因此教师在教学过程可借助科学合理教学策略的应用，提高课堂教学质量，通过教学内容的细腻化处理，帮助学生对于物理难点知识、物理重点知识形成正确且全面的理解，还可实现学生物理知识灵活应用能力的提升，此也为提高学生物理学习效率的重要手段.

3 高中物理细腻化处理教学内容策略

3.1 细腻化处理物理知识

物理课堂活动中，学生一项主要的学习任务即为物理知识的掌握，因此，教师应重视物理理论知识的细腻化处理，推动学生物理知识体系的构建.教师在物理课程讲述前，应分析教学情况、教学目标及教学内容，在教学任务引导下，针对每节课所涉及的物理规律及概念等知识加以总结归纳，随后，结合实际教学情况细腻化处理本节课中所提及的物理知识，结合已细分的物理概念完成此节课物理知识概念图的绘制，如教师在讲述“质点”中的“位移”内容时，可将质点位移概念作为出发点，向学生展开课堂提问，质点位移概念是什么？路程与位移是相同的概念吗？如若不是两者的主要区别是什么？随后，教师再针对所涉及物理知识展开层次化处理.借此可帮助学生逐层加深对物理位移概念的理解，还可有效提高物理课堂教学效率，删减非必要的教学环节.

3.2 细腻化处理物理技能训练

学生物理技能训练主要即指，教师在物理实验过程中，应将学生物理技能的强化作为重点，提高学生物理实验能力.为此，教师在实验过程中需做到如下几点：首先为对物理技能要领加以细化.简言之即为，教师引导学生展开物理实验时，应重视学生独立展开物理实验能力的培养.针对物理实验而言，展开物理实验的重要准备任务即为细化物理实验，即指细分物理实验步骤，借此对实验节奏加以掌握，其次，教师应引导学生对正确实验程序加以理解.如教师引导学生使用电火花打点计时器时，第一项操作技能即为，引导学生如何正确打开开关.教师在实验过程中发现部分学生实验技能薄弱，产生小车轨道偏移等现象，针对此现象，教师可引导学生将小车、重锤及纸带三者相连，除此之外，还应将计时器组装方式向学生讲解，为学生独立完成物理实验提供指导.

3.3 细腻化处理物理方法教学

教师在物理教学活动中，帮助学生掌握物理知识的教学方式众多，而传统物理教学模式下，教师仅将物理习题解答技巧作为重点教学内容，针对物理方法教学并未加以足够重视，使得学生难以掌握举一反三的解题方式，物理思维固化，对学生物理能力的提升形成阻碍.因此，教师在教学活动中应重视物理教学方法的细腻化处理，推动学生物理思维的形成.首先，教师应了解物理方法分类情况、使用顺序、使用步骤.其次，讲解物理方法，促使学生可将所掌握物理方法同所掌握知识结合.如教师讲述“平抛运动”教学内容时，教师引导学生探究运动规律教学内容时，物理教师并未对合力分解过程、平抛运动速度等加以讲解，多将平抛运动中所产生的来自水平、竖直方向的力的分解作为重点.此种教学模式下，学生仅认知需要分解合力，却并未掌握合力分解方式.由此可见，教师需重视物理方法教学的细腻化处理.教师可先引导学生借助绘图方式完成重力及初速度矢量的表示，随后展开分组探讨.教师借助细腻化处理分解方式，可帮助学生对合力分解方式加以掌握，提高学生物理方法应用能力.

3.4 细腻化处理物理教学过程

高中物理教学过程中，细腻化处理教学过程主要可从如下几方面展开，其一为将思维过程、教学过程二者有机融合，教师在教学过程中，除应重视学生学习能力的培养外，还应将培养学生思维能力作为重点.以某种程度而言，教学过程为明线，思维过程为暗线，仅有将二者有机融合，方可有助于学生学习能力的提升，推动课堂教学质量的提升.教师引导学生学习“力”此部分内容时，教学过程中教师便可以学生学习思路为依据，完成课堂问题的设计，鼓励并引导学生展开学习活动.教师可先将力的合成部分内容向学生讲述，帮助学生对于力的合成加以分析.随后，教师可引导学生对力与力间的关系加以探究.再次，教师可引导学生对“四边形”关系加以验证.最后，引导学生获得结论.学生在此过程中，自身学习能力、思维能力得以强化，推动学生全面发展.

其二为应重视教学过程的完善.教师在现代教育背景下，应重视传统教学观念的转变，在教学内容设计时，应以学生学习基础、认知规律为基础，重视教学内容的优化，将教学过程展开细腻化处理，推动学生学习能力的提升，推动学生全面发展.教师在教学内容设计时，还应对教学内容层次性加以保障，促使学习过程中，学生逻辑能力、思维能力可得以同步提升.教师引导学生学习“力的合成”此部分知识时，教学过程中，教师可完成如下问题的设计：首先，教师可在课堂中创设教学情境，实现学生学习兴趣的激发；其次，教师应以教学情境为依托引入教学内容，帮助学生对于课堂教学内容加以了解；再次，教师应帮助学生对学习方法加以掌握，对力的合成内容加以了解；最后，教师应引导学生展开课堂总结活动，借此对传统教学模式加以转变，促使学生可积极主动参与至此教学过程中，针对教学活动的展开打下基础.

其三为信息技术在细腻化教学中的应用.物理学习的重要内容即为物理实验，此也为推动高中物理教学质量得以提升的重要教学手段.实际上，实验通常受空间、时间等诸多因素影响，使得学生在学习过程中存在力不从心之处，特别是物质的微观结构方面，无法借助实验的方式将抽象的物理知识呈现在学生面前，学生难以对此部分物理知识加以理解.教师在物理教学过程中，借助多媒体的应用可对此方面缺陷加以弥补，将静态的知识转变为动态的知识，将微观的知识转变为宏观.此外，教学过程中，教师还可借助多媒体集文字、音频、视频等于一体的优势的应用，帮助学生理解物理知识.教师在向学生描述电荷的定向移动、揭示原子核的聚变及裂变、模拟小球的碰撞等部分知识时，在空间、时间方面，实验均存在一定不足，因此，便可借助多媒体技术的应用弥补所存在的缺陷之处.教师在教学过程中，若可有机融合上述两种手段，则虚拟的物理模型、真实的实验均可牢记于学生脑海中，提高学生物理知识学习效率，增强学生物理学习能力.

3.5 细腻化处理课堂讲解

高中物理信息化教学的一项重要构成环节即为细腻化的课堂讲解.因高中阶段所涉及的物理知识具备较高难度，学生在课前多会展开自主学习及课前预习活动，但教师的课堂讲解仍发挥着重要作用，借助课堂讲解细腻化程度的提升，可有助于课堂教学效果的显著改善.因受我国应试教育理念影响，大部分教师在教学实践中均以考试要求为依据，组织并设计教学内容，针对考试中的冷门知识点则采取直接忽略的态度，此除会导致学生针对知识理解产生偏差外，还会对学生学习态度产生影响，从而降低学生物理学习积极性.因此，教师在教学过程中应以学生实际学习需求为依据，将知识点向学生全面且仔细的讲解并强调物理重点知识，帮助学生对于物理知识发展过程及物理理论发展过程形成全面了解.教师在例题讲解过程中也不可仅重视例题步骤的讲述.而是应向学生阐明解题原因，促使学生知其然，知其所以然.在学生所学知识难度较高，难以确定具体学习方案时，教师需成为学生的学习引导者，帮助学生克服物理学习难点，掌握物理学习重点，全面提高学生物理学科学习效率.

综上所述，新课改背景下，教师为提高课堂教学质量，创新课堂教学理念，改进课堂教学模式尤为重要.教师在高中物理教学活动中可借助细腻化处理物理知识、物理技能训练及物理方法教学等方式，帮助学生深层次理解物理知识，提高学生物理能力.