与时俱进：初中化学教学中微课的应用探究

黄亚梅

(江苏省如东县河口镇景安初级中学 226400)

微课是一种利用信息技术而开展的课堂教学模式，此教学方式能够在提高教学趣味性的同时，实现教学上的创新，使学生在更为和谐、活跃的环境下学习.微课和初中化学的融合是提高化学教学效率的一种途径，也是未来发展必然趋势，教师需迎合时代发展，不断创新教学模式，调动学生学习积极性，使学生养成良好的学习习惯，从而实现自我能力的提升.

1 微课在初中化学教学中的应用意义

微课主要是利用信息技术开展化学课程讲解，属于信息化教学模式.因学生处于成长阶段，对于视频的观看和互动更易产生好奇心理，所以针对学生开展信息化教学能够更好地提高学生学习积极性，使学生主动地参与到教师组织的各项教学活动中.另外，以往教学只能依靠课本开展课程教学，微课能够增加化学教学的灵动性，使枯燥的化学知识以更生动、形象的方式展现在学生面前，学生也能直观地理解化学知识具体含义，意识到化学知识的重要性，从而积极主动地开展化学知识学习.另外，微课教学方式能够更好地吸引学生注意力，避免学生出现课上走神的情况.

学生注意力集中，课堂秩序也将更好维持，教师教学质量以及学生学习效率都能得到稳定提升.同时，化学知识本身具有较强的抽象性，学生需具备一定想象能力，才能在实验性较强的教学内容中理解相关化学知识点，否则学生会因想象力不足导致理解不透彻，从而出现学习能力下降的情况.微课的出现有效解决了这一问题，通过视频的观看学生能够更直观理解化学知识，分析化学实验整体过程所产生的变化，从而真正地感受到化学的魅力.实际过程中，教师应及时意识到信息技术对于初中教学的重要性并将微课融入到化学课程教学中，利用微课动态操作的方式，使学生能够真正地理解而不是仅靠背诵完成知识学习.

2 微课在初中化学教学中应用的注意事项

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数学资源，是目前新兴的教学方式，也被广泛地应用在初中化学的教学中.但微课教学尚在发展阶段，教师在使用微课教学时也要遵循微课的注意事项，从而在不断地实践探索中掌握正确的教学方法.对此，教师在使用微课教学时应注意以下几个方面.

第一，在微课的选材方面，教师应注重微课的选材主题.微课的出现使知识内容碎片化，学生可以快速地找到学习的重点，但只有教师做好微课的课程设计，做好微课的主题选择，才能使学生更好地使用微课进行学习，从而达到理想的学习效果.因此，教师要注重微课主题的选材，选择适合学生的内容，避免出现无意义的教学内容，应符合学生的思维发展趋势，有效地促进学生的成长.

第二，在微课的讲解方面，教师应注重微课讲解的内容.微课的主要特点是教学时间较短、教学内容较少、教学主题突出.所以教师在制作微课的过程中应突出微课的特点，应将微课的时间控制在5～8分钟，教学内容也应围绕一个主题展开，主要以一个知识点为主进行讲解，使微课的教学内容更具有针对性，学生也可以通过微课的学习完全掌握此知识点，从而精简学习过程，提升学习效率.不仅如此，教师还应注重微课的互动过程，尽管微课是以视频的形式进行授课，但难免会存在不自觉的学生，因此教师也应注重微课中问题的设计，在微课的讲解过程中提出疑问吸引学生的注意力，从而使学生能够将精力全部放在微课的学习中，从而使微课的教学更有效果.另外，教师也要适当地拓展微课的教学内容.受到成长环境和性格特点的影响，学生的学习水平存在一定的差异性，在微课的教学中，教师也要关注学生的差异性，适当地拓展微课内容，避免出现教学内容过于基础的情况，使学生能够得到多样化的发展.

第三，在微课的制作方面，教师应注重微课制作的多样化.教师在制作微课的过程中，应将多元素进行搭配融合，使微课能吸引学生的注意力.比如，教师可以将动画插入在微课教学中，通过生动的形象，学生可以将精力进一步放在微课的学习中，不仅提升了学生的学习能力，还提升了学生的学习动力.不仅如此，教师还可以插入一些有声音的内容，使微课更加丰富多彩，进一步提升学生的微课学习兴趣.

总之，初中化学的微课教学依旧在不断地探索中，教师应注重微课的教学设计，使微课的内容更加丰富，从而给学生提供更良好的学习机会，进一步促进学生的成长发展.

3 微课在初中化学教学中的应用策略

3.1 利用微课开展前置性学习

化学知识具有学习难度大、知识点内容多等特点，如若学生本身基础能力较差，单凭课上学习无法达到教学效果，为充分利用有限的课上时间，亦为提高化学知识点在学生脑海中的印象，教师应引导学生开展前置性学习，合理完成自主预习任务，以便于提高化学课上的教学质量和效率.如：教师在讲解“我们周围的空气”一课时，教师可在课前以微课的形式帮助学生预习，引导学生在微课中对化学知识进行初步了解，通过此方式，激发学生学习热情，使学生能够被教师代入到化学知识的学习情境中.随后教师可为学生提出问题，比如：“肉眼无法观察到空气，但空气却无处不在，那它们究竟是怎么形成的呢？”教师提问完毕，组织学生进行思考，而后为学生播放微课动画视频，同时为学生介绍组成空气的化学成分，使学生在观看视频的过程中了解关于空气的化学知识点，便于教师在课上开展化学知识的进一步教学.

3.2 突破教学难点，深化课程理解

化学知识点包含两个层面，学生必须通过宏观和微观两个层面的学习，才能真正理解化学含义.从微观层面来看，化学课程具有一定抽象性色彩，如若部分学生对世界的认知程度不足，想象和理解方面都存在限制，那么学生在学习化学知识时会感到非常吃力.但从另一方面来说，微观世界下的化学知识也更具神秘色彩，能够吸引学生关注化学知识点，通过不断地探究找到其中规律，从而更好地化解化学难题.教师需要明确对于学生而言兴趣的重要性，根据每位学生学习特点，利用微课开展化学知识教学，在碰到化学知识难点时，适当引入图片和动画，使整体画面更具趣味性和直观性，使学生能够在轻松愉悦的环境下学习.化学知识学习并非一蹴而就，需要不断地研究和琢磨，如若学生在学习完成后依然无法理解知识点，教师需引导学生反复观看微课，通过自主学习的方式找到其中奥秘，同时，加深知识点在学生脑海中的印象，从而帮助学生进一步理解化学知识.如教师在开展“物质构成的奥秘”一课教学时，因分子和原子的概念具有较强抽象性，教师可利用微课组织学生观看视频，从宏观的角度，对学生提出相关问题，如：“为什么在花园内可以闻到花香？为什么在水杯中放入的糖块会逐渐融化，水也随之变甜？”通过视频的播放以及问题的提出，引导学生思考，使学生明确宏观的物质世界是由微小的粒子所组成.而后教师还可为学生播放实验视频，如：“在杯中倒入50mL的水和5mL酒精，为何最终测算结果并不是100mL？”在学生产生疑惑时，教师组织学生成立小组，分析其中原因并在课上总结小组研究成果，最终学生能够通过微课教学发现，分子与分子之间本身存在一定间隔，从而帮助学生更好地掌握化学知识.

3.3 以情境创设推进课程教学

学生是否能够对学科产生兴趣会直接影响最终的教学成果.以往的教学过程中，教学资源有限，教师只能将教学重点放在课程知识中，帮助学生消化课本知识内容，但化学知识点学习需要依托实验来进行，实验能够进一步促进学生对知识点的理解.许多教师也意识到实验的重要性，通过开展化学实验的方式，引导学生学习，而部分化学实验带有一定危险性，为避免学生在实验过程中受到伤害，只能简化实验效果，此现象也直接影响学生学习兴趣，降低最终的教学质量.微课在化学实验过程中具有辅助作用，能够以动态模拟的方式为学生呈现化学实验，在微课视频所营造的环境中，学生体验感得到提升，也便于学生对化学知识点的理解.如：在开展“制取氧气”一课教学过程时，需要通过实验获取氧气，此时教师便可通过视频为学生播放氧气制取过程，使学生能够充分明确化学相关知识点，从而对化学课程产生兴趣.不论何种化学知识点，教师都可通过微课的形式为学生呈现，此方式不但能够拓展学生知识范围，还能够为学生展示更多的化学现象，使学生能够真正地产生学习兴趣，进而达到化学教学的目的.

3.4 运用微课开展课后复习

在化学课程结束后，教师应注重学生的课后复习环节，初中学生处于成长阶段，身心尚未发育完全，只是依靠课上传授知识点，难免学生会在课后遗忘，为强化知识点在学生心里的印象，也为学生达到复习知识点的目标，教师可利用微课强化学生课后复习，以更为轻松愉悦的方式提高学生化学理解能力，促进学生全面发展.如教师在开展“水的组成”一课后，教师可通过微课为学生发放关于课上演示性实验的相关视频，使许多在课上无法跟随教师教学步伐的学生，都能在课后的复习过程中了解本节课程知识点，避免学生出现观察不细致的情况.初中学生自尊心较强，许多学生不愿在课上提出问题，课后复习的方式很好地解决这一情况，通过此方式，能够更好地带动学生学习兴趣，培养学生自信心，使学生更积极地参与到化学教学活动中.另外.微课不会受到时间和空间上的限制，学生可在家中利用电脑、手机等设备完成化学实验视频的观看，做到真正意义上的随时随地学习.为便于学生对微课视频的理解，教师可为实验视频录制原声讲解，在适当的区域附上文字说明，帮助学生明确化学知识重点，强化学生记忆，使学生能够在课后复习过程中，实现理解能力和学习能力的双项提升.

初中化学课程能够培养学生思维能力，丰富学生知识储备，促进学生全面发展.但初中化学知识难点较多，教学难度相对较大，为提高教学效率，达到教学目标，教师需要充分明确微课的重要性，同时，将微课与初中化学教学相融合，根据学生成长特点，从中找到更适于学生发展的教学模式，在帮助学生理解化学知识的同时，激发学生学习兴趣，营造化学教学氛围，使学生能够充分感受到化学的魅力，从而更积极主动地参与到教师组织的教学活动中，实现学习能力、认知能力的双项提升.