初中信息技术教学中学生创造力的培养策略

崔峰（山东省淄博市张店区第二中学 255025）

尽管我国信息技术在教育方面的起步相对较晚，但发展势头很快，现已取得了较大的成果。从某种程度上讲，创新是民族发展的灵魂，社会发展需要具备创造力的高素质人才。因此，初中信息技术教师必须认识到创造力培养的重要价值，不断创新教学手段，激发学生兴趣，营造创新氛围，进而培养学生创造力，提升学生自主创新能力，使其可以借助信息技术顺利解决实际生活中的难题。

一、初中信息技术教学中学生创造力培养的重要性

创新是发展的重要源泉。随着社会高速发展，具有创造性思维、具备创新精神的人才更能为社会创造出更大的价值。陶行知认为，人生价值在于开拓以及创造，他以人生要“为一大事来，做一大事去”进行自励和勉人。那么怎样培养学生的创造力呢？陶行知形象地在《三代》中写道：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”也就是说人们要从行动中获得丰富的知识，进而用所学知识有效指导行动，然后在此基础上进行创造。初中信息技术教学知识点比较多，涉及内容范围也比较广。因此，初中信息技术教学期间，教师必须充分激发学生兴趣，重视学生创造力培养，从根本上提升学生学习能力。基于创造力培养的信息技术教学，有助于教学活动的顺利开展，还可以更好地提高学生综合能力。此外，创造力培养能够促进初中生实践能力提高，加强学生自主学习能力，提升逻辑思维能力，从而为其未来学习生活打下坚实基础。回归本质，紧抓学生创造力培养可以有效提升信息技术教学质量水平，增强课堂教学效果。由于信息技术本身处于发展阶段，故在实际教学中，教师不能按部就班地结合教材内容进行教学，而是要站在时代发展的角度上科学规划教学内容，确保每个学生都能够掌握必要知识，进而在提升趣味性的前提下培养初中生创造力。

二、初中信息技术教学中学生创造力的培养策略

1.兴趣驱动，激发创造欲望

初中生的好奇心往往较强，兴趣爱好也比较广泛。初中信息技术教学期间要想促进学生创造力培养，首先要吸引学生注意力，驱动兴趣，进而激发学生探究欲望，更好地开展创造实践活动。具体来说，初中信息技术教师应充分了解自己班级中学生的兴趣爱好，然后围绕兴趣开展课堂教学活动，激发学生的学习积极性，为学生创造力培养奠定良好基础。比如，在初中信息技术《动画设计制作》课程教学中，教师可以根据学生爱看动画片的特点，指导学生模仿动画片进行动画设计，然后配上喜爱的歌曲，这样在兴趣驱动下，学生更容易创造出有趣的动画片。再如，在《Word艺术字》课程教学的时候，教师可以采用竞赛教学方式，要求学生设计宣传报，从而更好地展现班级风貌，锻炼学生创造能力。借助竞赛方式，可以很好地激发学生兴趣，促进其主体作用的发挥，使其更好地完成学习任务，达到事半功倍的效果。

2.创设情境，增强创造意识

许多发明创造都来源于问题的产生，然后在问题解决的过程中创造出新事物。初中信息技术教学创造力培养期间，教师应重视创造意识增强，让学生在创造意识前提下实施创造学习。具体来说，教师可以通过创设问题情境，指导学生围绕问题展开讨论与学习，进而提升学习效率。比如，初中信息技术“程序设计”单元关于“算法”概念教学中，教师创设了一个问题情境，题目是“猜生日”，首先对学生进行小组划分，两个人一个小组，然后要求学生从数字“1～31”中猜测对方生日，只需要猜测日期就可以了，在整个互动过程中，教师提出问题：我们可以列举出几种猜想算法呢，而哪一种又是最好的呢？对于问题的答案，有的学生回答“从小到大猜想”，而有的则回答“从大到小猜想”，还有一部分学生回答“随机猜想”。实际上，上述猜想方法都可以，但是猜想效率往往较低。其中一个学生回答“猜中间数法”，也就是说出一个数，然后让对方回答大还是小，从而大大缩小猜想范围，有助于效率的提升。我们可以看到，这种方法与前几种对比，其中的创造思想是显而易见的，信息技术教师应充分鼓励学生大胆创造，探究多种算法，为今后的学习生活提供有效途径。

3.网络游戏教学，培养创新能力

在信息技术快速发展的背景下，网络游戏也渐渐成为初中生首选的娱乐活动。人们都认为沉迷网络游戏不利于初中生的学习，然而若是可以换个角度，在信息技术教学中适当引入网络游戏，则可以增强课堂新鲜感，从而激发学生创造力。初中信息技术教师利用网络游戏对战方式，对学生进行小组划分开展教学活动，不仅能够培养学生团队精神，而且还能够培养学生动手能力与创造力。同时，基于网络游戏的信息技术教学可以丰富课程内容，让学生学习到更多知识。比如，在初中信息技术《打字》课程教学中，教师可以指导学生应用闯关游戏练习，每闯过一关，都会显示得分与排名，能够有效考核学生实际学习效果，并给予学生鼓励，激发其打字练习兴趣，并让学生掌握更多的学习方法。此外，在网络游戏教学中，还能够培养学生创新能力，改变传统课堂教学的枯燥状态，不断活跃气氛，让学生在良好学习氛围中寻找创造灵感，实现初中信息技术课堂教学的焕然一新。

4.思维导图教学，发展创新思维

要提升学生创造力，必须促进其创新思维发展，通过思维导图的构建可以很好地发展创新思维。从专业化角度出发，思维导图归属于可视化思维范畴，有助于学生思维清晰化，促使其发散思维，增强学生思维的灵活性，还能够帮助学生构建系统化知识体系，为创造能力培养奠定良好基础。具体来说，初中信息技术思维导图教学，应该按照规范化步骤实施。第一，构建应用框架，从而增强应用效果的全面性；第二，结合应用框架进行任务设计；第三，制订科学合理的实施计划，并做好分工合作工作；第四，重视交流总结，及时发现应用期间的不足之处，然后快速改进，不断完善应用思路。比如，在初中信息技术《网站设计》课程教学中，教师为了让学生在相对较短的时间内快速掌握具体设计方法，采用思维导图，帮助学生厘清思路，从而为高质量网页设计提供知识储备。实际操作中，教师指导学生将“网站设计”作为中心词，然后围绕接下来的五个关键词进行思维导图的系统构建，这五个关键词分别是“网站主题”“网站规划”“素材收集”“网站制作”以及“检测发布”，增强了框架的整体性。然后学生再结合关键词构建二级分支，更好地指导设计全过程，增强设计过程的科学性。值得注意的是初中信息技术教师还应该指导学生针对设计出来的思维导图实施互动交流，使其及时完善，提升学生网站设计创新水平，更好地培养学生创造力。

5.微课教学，发挥创新意识

初中信息技术教师应正确认识微课应用价值，进而发挥其积极作用。微课主要是围绕视频教学开展，时间相对较短，往往控制在5—8分钟，且针对性较强。通过观看视频，有助于丰富学生初中信息技术知识储备，为今后的创造力培养奠定基础。此外，微课教学的重要优势还在于可以缩小不同层次学生间的差距，帮助学生自主学习，进而减少与成绩优秀学生的差距，大大提升学生的信息技术素养。比如，在初中信息技术《表格》课程教学中，其中涉及的知识是非常多的，且难度系数也比较高，包括公式以及不同形式的排序等。教师单纯借助书本知识开展教学活动相对来说比较枯燥，也难以结合学生学习进度进行教学速度调整，这时采用微课教学就非常合适了。初中信息技术教师采用微课形式教学的时候，若学生课堂时间不能够熟练掌握，就可以充分利用课余时间自行观看学习，进而丰富所学知识，提升学习效率。还能够在微课教学中发挥创新意识，增强基础知识的通透性，为创造力培养提供基础条件，实现全体学生共同进步。

6.实践教学，提升创造能力

陶行知生活教育理论倡导“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，要求遵循教育规律，适应时代需要，建立与社会生活密切结合的新型教育。初中信息技术本身就是实践性比较强的学科，为了让学生充分理解相对抽象的专业术语，熟练把握知识点，教师必须重视实践教学，从而让学生在动手实践中感受学习的乐趣，并灵活应用所学知识，大力培养创造力。比如，在初中信息技术《面向对象程序设计》课程教学中，若是信息技术教师采用传统教学模式单纯讲解“对象”的内涵与“对象”的属性等，并要求学生理解“顺序结构”以及“循环结构”等专业名词，学生肯定难以在短时间内正确理解，必然影响学生学习兴趣，从而不利于创造力培养。这时，信息技术教师就应该借助具体编程事例实施课堂教学，激发学生兴趣，更好地理解名词术语。教师可以要求学生根据所学知识设计题目为“计算两个电阻并联后的阻值”的小程序。当VB编程软件正式启动后，添加R1的阻值、R2的阻值以及并联后的阻值R这三个文本框，并添加三个标签以及计算、结束按钮，从而使学生在操作中理解“对象”概念。接下来设置对象属性以及选择变量类型，编写程序算法、事件以及代码等，最后完成调试运行。让学生在实践操作中掌握程序编写知识点，创造不同功能，锻炼学生自身创造力。

三、结语

创造力培养是一个漫长过程，应该从小做起。陶行知曾说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”初中教育阶段，教师在学生创造力培养中发挥着至关重要的作用，在信息技术课堂教学中，教师应积极探索新型教学模式，更新教学理论，实现理论教学与实践教学的有机统一，发挥技术媒介作用，从根本上培养学生创造力，为今后学习打下坚实基础。