小学数学课堂教学高效化构建策略

郭宝堂

小学数学课堂教学高效化构建策略

郭宝堂

（甘肃省泾川县茘堡镇袁口小学，甘肃泾川744300）

目前，小学教学的课程正不断地优化。数学是小学生的必修课程，教师对于课堂教学的效率应不断地提升，给学生带来更好的体验，引导他们在数学的思考、应用方面取得较好的成绩。要想实现小学数学课堂教学高效化，教师应站在多个角度思考，提高学生的学习能力，改善教师的教学理念，加强课堂情境的塑造，完善教学方案。通过多元化的手段，才能实现小学数学课堂教学高效化，并且对课堂的综合体验更好地改善。

小学数学；课堂教学；高效化

现代化的小学数学教育，讲究对课堂时间高效利用，而且要降低学生的压力，促使他们的头脑更加灵活。新课程改革背景下，教师的教育理念发生了很大的转变，注重学生个性化发展，重视高效课堂的创设。单一化的教学模式无法满足学生的学习需求，尤其是小学数学知识趣味性低、教学方法单一，是导致课堂教学效率低下的重要原因。因此，在小学数学课堂教学中，教师要提高数学知识的趣味性、生动性，激发学生学习兴趣，构建高效数学课堂，促进小学数学教学质量提升。实现小学数学课堂教学高效化，能够让小学生的数学基础更加稳固，随着时间的积累，他们对数学知识的学习、认知取得更好的成绩。但是，高效化的目标是一个循序渐进的过程，教师和小学生应该共同努力，并且在数学知识的学习、应用体系上不断地优化，坚持在课堂教学的创新性方面更好地提升。

一、小学数学课堂教学的问题

（一）未从实际出发

现阶段的小学数学课堂教学并不乐观，很多教师在日常的教育理念、方法上没有从实际情况出发，对小学生提出的训练方法依然是通过题海战术完成的。小学数学是基础课程，最重要的是让学生们的思维更加灵活，懂得对不同的知识进行良好地衔接。教师虽然在课堂上努力地对各种习题进行讲解，但始终得不到较好的效果，导致小学生的学习压力不断增加，在数学的学习心态上出现了排斥的现象。未从实际出发是普遍的问题，教师在课堂上没有与小学生积极地沟通、交流，更多的是按照自己的观点阐述、分析，导致小学生在课堂的学习效率并不高，而且对于各类知识的掌握仅仅是从单一的角度思考，无法对小学数学课堂教学的质量更好地改善，造成的教学矛盾是非常多的。

（二）教学情境较少

目前，小学数学课堂教学的思路、方法，依然停留在“灌输式”教学方面，教师过分强调考试的重要性，没有在课堂讲解的过程中按照多元化的思路开展，导致学生们的学习兴趣较低。情境创设原本是不错的方法，可是教师在情境创设的时候仅仅是简单地勾勒学习的条件、要求，更多的还是要求学生不断地训练，虽然在课堂上灌输了很多的知识，但是小学生的吸收非常少，难以对各类知识充分的掌握，对于自身的能力塑造也产生了较多的问题。针对教学情境的问题，教师应坚持在小学数学课堂教学的体系上更好地完善。小学生对于数学的学习，需要在体验性方面更好地加强，否则很难在长期教育方面得到优良的成果，对于小学生的前进构成了较多的阻碍。

（三）学习方法指导不足

对于小学数学课堂教学，时间上非常有限，如果仅仅是着眼固定的习题锻炼，不仅无法让学生们取得较好的成果，还会在知识的学习过程中产生错误的解读。小学数学课堂教学的时候，很多教师没有对学生开展系统化的指导，更多的是按照传统的讲解方法完成，对小学生的思维培养、能力培养不足。学习方法的指导，直接关系到小学生的学习素养和个人的能力，但是很多教师在指导的过程中没有考虑到学生之间的差异性，仅仅是按照固定的方式、统一的方法指导。这对于小学生而言，无法快速地掌握知识，学生之间的距离不断地增加，对于小学数学课堂教学的效率、质量造成了较多的挑战，需要在未来的教学革新力度上不断地增加。

二、小学数学课堂教学的高效化策略

（一）因材施教，从实际出发

随着小学数学课堂教学的理念、方法革新，课堂教学的高效性成为重要的目标，教师应站在不同的层面思考、探究，促使教学的可靠性、可行性不断地加强。在小学数学课堂教学的高效性方面，笔者建议按照因材施教的方法，从客观实际出发，改善学生的体验。例如，在教学《角的度量》的时候，教师不要直接对各类知识点呈现出来，而是要通过相应的方法引导。通过多媒体技术的应用，针对大厦在每天不同时间段的影子进行呈现。在动态演示的过程中，小学生清晰地发现，不同时间段的影子存在较大的差异，有的倾斜较大，有的倾斜较小，通过大厦和影子之间的联系，推导出“角度”的知识点。然后，在不同角度的测量、学习方面，让学生们拿出已经准备好的“量角器”，对不同的角度进行认知。锐角、钝角、平角、直角等，都是本堂课程的重要知识点，对于这些角度的特点，教师可以呈现出不同的角度让学生们测试，引导学生自己探索。相比教师直接灌输给学生，小学生自己探索以后，能够对角度的知识有深刻的记忆，很大程度上减少了传统教学的漏洞。另一方面，在课后作业的布置时，应让学生们结合自己的生活，发现生活中还有哪些地方、哪些现象是角度的代表，进行自主复习和探究。

（二）创设教学情境，活跃课堂氛围

小学数学课堂教学高效性的目标实现，本身就是一个循序渐进的过程，不可能直接在最开始取得卓越的教学成果。笔者建议对教学情境合理地创设，通过不同的情境引导，可以让小学数学课堂教学的氛围更好地活跃起来，一方面让学生们的学习效率提升，另一方面对知识的解读更加多元化，提高教学的品质。例如，《平行四边形和梯形》是几何知识的基础组成部分，对于小学生而言具有较强的新鲜感。此时，教师可让小学生先思考一下，生活中有哪些物品是平行四边形，哪些物品是梯形。经过3～5分钟的思考后，同学们举手踊跃地回答，促使课堂气氛良好地烘托。接下来，对于平行四边形的特点、梯形的特点分别总结、分析，教师通过教具的应用，让同学们近距离地观察。通过5～10分钟的观察后，学生发现了梯形和平行四边形的特点，随着教师的一步步引导，在黑板上罗列出来。接下来，对两个图形的共同点、不同点进行分析。因为之前已经分析了各自的特点，所以只给予5分钟左右对比，让同学们快速地学习、进步，一鼓作气地思考。剩下的时间，教师带领同学们对于整节课程进行回顾，加深他们的记忆。教学情境的创设，通过与学生的生活密切地衔接，能够与学生产生较多的共鸣，在课堂的探讨氛围、发言氛围上有效地创造，帮助学生们的学习成绩更好地提升，课堂时间的利用率得到了较好的提高。

（三）指导学生学习方法，提高学习效率

现代化的小学数学课堂教学正逐步告别传统教学的不足，教师应切实地站在小学生的角度思考整体上的方式、方法。对学生的学习方法指导，是不可或缺的组成部分，应努力给予小学生更好的体验，从而在长期的教学过程中让学生主动地学习。例如，《公顷和平方千米》的教学中，传统的方法是教师直接在课堂讲解。但是考虑到学生的方法单一，要求学生们提前复习，将自己已经学会的东西以及不懂的东西分别罗列出来，并介绍自己的学习方法。在课堂分享的时候，有些学生通过课本预习、分析，有些学生通过家长指导完成，有些学生通过教育软件学习。此时，针对《公顷和平方千米》的讲解，不再是教师一个人的观点和想法，而是学生共同努力的结果，此时对于学习方法的指导，能够让同学们相互借鉴、相互帮扶，提高了课堂的教学效率。另外，教师对于学生们的预习方法、学习方法应做出准确的评判，指导学生选择适合自己的方法，要努力发挥自身的特长，这样课堂的学习效率才能更好地提升，减少错误的解读。学习方法的指导，是小学数学课堂教学的重要组成部分，教师也可以借此得到更多的信息，促使学生的反馈不断地增加。

（四）加强学生动手实践，促进全面发展

近几年的小学数学课堂教学，能够在高效性的提升效果上不断加强，教师与学生的沟通、交流不断增多，整体上的教学水平更好地提升。小学数学课堂教学的开展，需进一步加强学生动手实践，总是按照理论的方法分析未必能够得到卓越的成果。例如，《条形统计图》的教学，虽然并不是很难，但关键在于统计数据应该是真实的，这样才能在各个事物的统计上得到正确的结果。此时，教师可以对学生布置统计任务，让学生们搜集一定数量人的身高、体重情况，做出条形统计图，可以选择自己的小伙伴，也可以选择自己的家人，还可以询问教师。通过真实的数据呈现，让同学们在《条形统计图》的锻炼上取得更好的成果，加深记忆的同时，保持灵活地应用，在自身的动手实践能力上更好地提升。教师针对小学生的动手实践做出科学的指导、优化后，可以减少小学数学课堂教学的问题，对于一系列的教学目标实现产生了显著的推动作用。未来的动手实践，教师可以选择不同的学习小组参与，给予学生差异性的指导，促使大家在课堂学习的时候能够达到事半功倍的目标，对学生的潜力更好地开发。

（五）提高知识趣味性，构建高效课堂

良好的开端是成功的一半。在小学数学课堂教学中，为了实现课堂教学高效化，教师要结合小学生特点开展教学工作，提高数学知识的趣味性，将枯燥、单一的数学问题转变为多样化、趣味性的问题，吸引学生主动参与知识探究，从而锻炼学生数学思维能力，提高小学数学课堂教学效率。为了增强小学数学课堂教学的趣味性，教师可以加强课堂互动，为学生们创造发言的机会，增强数学知识的趣味性，激发学生探究欲，从而实现数学课堂教学效率的提升。例如在学习《分数的认识》这节内容时，教师可在导入环节引发学生们思考，怎样将一个西瓜平均分为四块，其中每一块占完整个西瓜的比例是多少？班级中一共有60名学生，男生女生分别为30名，问男生和女生分别占班级总人数的比例是多少？设计趣味性数学问题，引导学生积极思考和分析。在学生对分数知识点掌握后，教师还可以引入学生们熟悉的生活案例，引导学生将学习的数学知识运用到生活中，锻炼学生实践应用能力，实现小学数学教学目标。

（六）直观演示数学知识，提升学习积极性

小学数学知识对于小学生而言较抽象，由于这一阶段学生以形象思维为主思考问题，如果教师在数学课堂中将知识直接灌输学生，学生会很难理解，对数学知识一知半解。基于此，教师可以采取直观演示的方法，将抽象数学知识转变为学生乐于接受的游戏，充分调动学生的多重感官，引导学生深入分析和学习数学知识。例如在《圆的周长》这节内容时，由于圆是闭合的曲线，很难用尺子直接测量圆的周长，所以学生在学习中很难理解圆的周长公式。结合这一情况，教师可为学生们准备测量工具，引导学生在课堂中实践操作。这样的实践过程有效调动了学生的学习兴趣，在汇报测量结果环节学生们非常积极。学生们在测量实践中，有使用“滚动法”进行测量，但有学生提出这种方法的测量误差大，要使用“绳测法”，并在班级中进行演示。“绳测法”的演示受到大家的认可。之后教师可以引入问题激发学生深入思考：将绳子一头固定在扣子上，绕动细绳形成圆形，采用“绳测法”还可以准确测出圆周长吗？通过思维冲突打破学生认知的局限性。之后教师采用多媒体技术，为学生们展示大小不同的同心圆，显示圆的半径。这时学生可以直观看到圆的周长与圆的半径密切相关，引导学生使用数据计算推理出圆周长计算公式。

（七）组织小组合作，加强互动交流

在小学数学实践教学中引入小组合作教学法，能够加强学生课堂互动交流，组织学生们以小组为单位，对教师提出的数学问题进行分析和探讨。在小组交流互动中，学生的思维会高速运转，同时也锻炼了学生的语言组织能力，提高学生对数学知识的掌握和理解。小组合作学习在数学课堂的实施，还有助于提高学生间的凝聚力，锻炼学生合作意识与合作能力。教师可以通过组织小组竞赛的方式，调动学生的竞争力和积极性，构建小学数学高效课堂。例如在学习《因数与倍数》这部分内容时，为了帮助学生掌握乘法、除法，组织学生们以小组为单位，由教师通过多媒体技术为学生们播放题目，每个小组选出一名代表在答题板写出答案。答对的学生为小组加一分，小组成员轮流抢答，最后看哪个小组得分最高，并可以获得相应的奖励。通过小组内部合作与小组间竞争，能够有效激发学生的学习积极性，锻炼学生数学思维，帮助学生扎实掌握乘法、除法运算。

三、总结

当前的小学数学课堂教学，正严格按照高效化的标准完成，各方面的教学理念、方法应用，基本上减少了潜在性的疏漏，教师的素质、学生的素质得到了共同提升。小学数学课堂教学的难度并不低，小学生的思维能力和天分也有待激发，此时在课堂教学的时候，教师应努力塑造优良的条件，掌握好小学生的特点和逻辑习惯，在不同的知识讲解过程中选择匹配的方法、技术完成，促使学生们在学习效率、学习质量上更好地提升。未来，教师要继续对小学数学课堂教学不断创新，加强教学评价，鼓励小学生主动学习。

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1002-7661(2022)12-0132-03