小学体育课选项教学模式的实践研究

索丽媛

小学体育课选项教学模式的实践研究

索丽媛

（山东省滨州市邹平市第一实验小学，山东邹平256200）

随着时代的发展趋势，传统的体育教学方式千变万化，无形中影响教师的创造力、学生的积极性和自主创新能力，同时也影响着体育的发展趋势。学生的个性和体能不同，于是体育教师就选择了“学校体育课堂教学选项”的“必修”教学法，即小学每周开设两门“学校体育课堂教学选项必修”体育课，学生分班授课。随着教学改革的进一步深入发展趋势，体育课的改革创新越来越受到很多小学的重视。结合笔者所在学校的体育课堂教学选项课程，文章总结了自选课堂教学的优点，并总结和进一步完善、升级学校体育课堂教学选项课程。

小学阶段；体育课；选项教学模式；创新实践研究

学生对于体育新项目的选择可根据自己的爱好和喜好进行，教学过程必须有教师专门指导。针对学生自行选择学习训练项目的教学方式，笔者所在学校结合场地和师资队伍的特点，早期开发了几个新项目让学生们很好地选择，学生们喜欢学校开发的新项目排行为：篮球、网球、乒乓球、足球队、健美操等。

一、体育文化选项教学法的优势

（一）选项课程展示教师专长，激发学生兴趣

以往的教学方式大多采用讲授制，而且每学年教师的具体教学内容都不一样，导致教师的教学方法单一。可选的课堂教学则可以让教师专注于一个新的教研项目，练习扎实的基本技能，从运动技能到标准、策略、裁判方法等，达到熟练程度。就像在日常课堂教学中教师一样能够根据学生的具体情况很好地掌握教材内容，科学安排教材内容，充分利用标准和精湛的工艺教授学生了解更多的专业技能和策略，吸引学生将更多的时间用于学习某一体育项目。采用小学体育选项教学模式，学生可以结合自己的兴趣选择体育项目，有效解决了学生学习积极性不高的问题，体现出“以人为本”的教育理念，突出学生的课堂主体地位，使学生有自主选择的机会和权利，创建个性化学习平台，有效激发学生学习主动性。小学体育教学中，教师要尊重学生的课堂主体地位，引导学生根据个性特长选择需要的课程，使学生明确自我发展目标。在这个过程中教师要结合学生差异性优化教学内容，促进学生全面发展，为学生创建良好的学习条件，有效激发学生学习潜能。在选项教学模式实施过程中，教师要不断优化教学内容，在体育教学活动中融入竞争元素，从而促进学生个性化发展，激发学生好胜心，构建融洽的学习氛围，激发学生学习积极性，提高学生对体育学科的重视，使学生积极参与其中，提高小学体育教学质量。

（二）以兴趣为导向助推教学，提升学生积极性

应试教育下的小学体育课堂，教师采取的教学方式较固定，学生们可以自由活动，选择自己喜欢的活动。这样松散的体育课堂，学生的学习兴趣和参与积极性普遍不高，很多学生在体育课堂非常散漫。这样的体育课堂是无效的，无法发挥体育课程锻炼学生身体素质的目的。教师在小学体育教学中落实选项教学模式，制定个性化的教学方案，对教学内容进行优化，设定具有一定难度的教学模式和带有挑战性的体育任务，更能够激发学生的学习积极性和兴趣，深入挖掘学生的学习潜能，全面提高小学生体育技能。小学体育选项教学模式的实施，教师要从学生的身体素质、主观意愿出发，对学生进行动态管理，在体育课堂中融入趣味体育活动，使学生对自己的身体状况和运动水平有全面的了解。这样学生在体育活动中会有一个明确的目标，在遇到问题时学生也会想办法解决和克服，从而培养学生实现目标的勇气，强化学生的意志力。

以学生兴趣为导向的教学方法能够不断增强学生的主动性和自觉性，增强学生对体育课的兴趣。“兴趣是最好的老师”，因为课堂教学的选择，学生会根据自己的兴趣爱好选择自己感兴趣的新体育项目，所以在校学生会主动上课，主动匹配教师教学，主动推广体育项目，这样的课堂教学一定是主动的、快乐的，学生精力充沛。实践经验证明，经过课堂教学的选择，场地和设备的使用率极高。教师不再需要强迫青少年锻炼。每一堂课都在愉快和谐的环境中完成，下课后大部分同学回味无穷。而且每学年课堂教学结束后，大部分学生对所选的新项目产生了浓厚的兴趣。课余时间积极训练，学生们不再沉迷于网络，开始走进体育场馆和体育文化训练场馆。

（三）改变体育课程的现状，推陈出新

以往的体育课，小学生都是在教师的计划下被动学习和训练，被动接受。因此，教学主动性不高，参与度不足。教师厌教、学生厌学，懒惰的情况很常见。根据学校体育课堂教学选项课程的改革创新，让小学生学自己喜欢的东西，教师教自己擅长的新项目，让师生在“良好”的环境中共同学习，有利于团队合作理念的塑造。可选的课堂教学突破了课堂教学体系，不同班级的学生一起教学和比赛，同学们可以互相学习，共同进步。这对技术提升和团队合作都有好处。塑造合作理念，有利于学生携手体验团队的力量和精英团队的特色，为学生走向社会发展、融入团队打下良好的基础。在小学体育教学中，教师要全面掌握学生的身体素质和体育运动水平，结合学生的特点开展教学活动。在选项教学模式落实中，教师要注重观察学生动作，随时纠正学生的错误，根据学生学习情况不断优化教学内容，创新体育活动，促进学生身心素质发展。

二、改革体育文化选项教学方法的实践活动

（一）入选项目的制定和分布

1.新项目的设计方案

根据笔者所在小学传统体育赛事的具体情况、学生的爱好、设施、教师的技术专长等，设计新项目方案。设立的项目包括篮球比赛、足球队、乒乓球比赛和中国民族体育文化教育、健美操等。这些新项目基本可以满足小学生的要求，满足新课程改革对学生身体素质提出的新要求。

2.师资分布更加科学

教师的专业水平可以直接影响新项目的选择。根据体育组教师的专业特点，明确教师新的教学项目、职责和教学内容，要求教师努力学习个人技能，提高工作能力。

3.体育设施及布置的装备

根据各个项目的特点和学校的具体情况，采取分区课堂教学的方式，尽可能发挥各地的最高作用。笔者所在学校基本满足新建项目的要求，让每个学生都有一个主题活动室内空间。绝大多数运动器材都是消耗品。如果全部由小学承担，是一笔比较大的支出，因此体育教师选择紧密结合学校和学生的配置。小学体育器材按标准配置基本可以达到课堂教学要求。另一方面，如果学生有经济实力，并希望在训练期间配备高端运动器材，可在小学选择适合的装备自行购买、自行使用。

（二）替代性教学方法的选择

小学体育教学阶段，实施体育选项教学模式的目的是培养学生树立正确的体育意识和观念，增强学生体质，从而促进培养学生兴趣爱好。针对传统体育，选项教学模式在操作上与竞技运动训练不同，而且与一般体育课教学和训练也不同，将体育项目的竞技成分弱化，对其内容和规则进行调整，使其更利于学生操作，并富有趣味性。能够结合本土特色体育建设具有本土特色的选项课程，充分发挥本校体育的优势，构建具有特色的体育选项课，发挥出体育学科的优势和价值，在学生强身健体的同时，促进学生全面发展。小学体育选项教学模式的实施，需要大量的设备，也需要场地，这在资金和师资力量方面需要增加。那么如何将有效的教育资源充分利用，需要教师在教学实践中深入探究。教学资源包括资金、环境、场地等方面，构建多元化教学模式是促进体育课选项教学模式有效落实的关键。小学体育教师可以结合小学体育实践教学情况进行综合考虑，创新小学体育教学模式。

学生根据自己的爱好和学习能力，在年初开始选题，每次选2个新项目，分为第一选择和第二选择。选拔后，一般学习培训一年内不得更改。如果学生在某个项目中已经实现了个人目标，可以向教师提交申请，然后在一个学年后选择另一个项目学习。这样，教师为小学生提供了大量的服务平台，极大地激发了学生的体育和文化兴趣。

教师调整每个项目区的总数，以防止某些新项目的总数影响教学水平。体育教师调整的标准和方法尽可能注意选择学生的首选，所选项目可在新学期开始两周内根据个人情况更换，两周后明确本学年新培训项目。

（三）选择性提前备课

体育教师在制定课程时以《体育与健康课程标准》为指导，结合地域、师资力量、教学目标、气候等具体条件，综合调整课程内容、课时分配、课程内容、课程目标和课堂教学评价。为每个“可选”课程制定并有效地构建课程设置。教师要努力学习新教材的精神精髓，深入分析教材内容特点和学生基本情况（体质基础水平、男女生比例等），制定一学年教学工作计划和教学计划，确保合理分配，并按照教学计划精心准备每节课的学习内容、总体目标、制度方法、学习培训相对密度等安全防范措施的分配等，都需要认真落实。建立教师岗位责任制，完善课堂教学基本落实和档案资料监管，提升课堂教学质量，完善机构项目学习，根据每个项目设置的课程设置，以及各项规章制度等开展讲课。要求教师准备教案，用心授课，做好一个班级的考勤管理制度，确保每个学生都有时间学习培训。在课堂教学中，教师们将坚持基本的技术和专业技能、规范的姿势，并根据学生掌握的操作技能水平，经常组织课堂教学竞赛等，激发学生的培养兴趣和爱好，让学生享受运动带来的快乐。做好课后练习的总结思考，根据学校情况和教学效果适当调整课堂教学，改进课堂教学，提高课堂教学的高效性。

在小学体育课选项教学模式实施中，教师要体现出教学内容的多样性、灵活性，使体育课堂变得生动、趣味，注重提高学生的学习体验，使小学体育教学实现预期教学目标。由于每个学生的接受能力、感受能力不同，在实施选项教学模式中，教师要设定分层教学目标和方法，根据学生的技能掌握情况分组。有些学生接受能力强，可以基本掌握，有的学生接受能力薄弱，学习起来较困难。教师针对学生的实际水平进行分组，分组后为每个小组制定教学目标，组织学生们以小组为单位，学生们可以自主创编，在特定的环境中培养学生集体意识和观念，使学生在轻松的环境中学习体育技能，从而提高学生体育综合素养。

（四）合理选择评价方式

1.体能、运动知识和运动技能评价

这是全过程回顾与终末回顾紧密结合、定量分析与定性评价紧密结合的信息评价。基于定量分析的内容评价，可以综合每个学生的评测结果。根据自主评价、学生相互评价、教师评价的方法，可以进行最终的判断和评价。观察学生成绩提高的初步测试结果可以是当前学年，也可以是跨学年考核，但不同项目的考试成绩不能相互参考。相关基础知识的考核可以根据基础理论考核、综合理解和作业运用等方式进行，定量分析和定性分析严选结合评价；可根据所选课程内容的教学计划和学生的具体情况，选择“必选”课程的技术方法，测试机会一般为3次。为激发和保持学生的训练主动性，对考试成绩不满意的学生，可以按照同学的规定再给一次考试机会，从学生那里取得最好的考试成绩作为最终考试成绩。

2.自主评价、小组评价、教师评价

综合学生自主评价、小组评价、教师评价，评价学生的身体素质、运动知识和专业技能、学习态度、参与合作的主要表现、健康行为。考核评价选用优、良、达、通的制度和评价语言进行考核评价。实施体育文化选项教学法，当学生兴趣爱好相同时，教师根据同一重点班级学生的客观现实差异，设置不同难度的课堂教学，保证每个学生都能受益。这样不仅让学生容易接受，还可以尝试获得成功和快乐，并随着兴趣爱好的转移，经常在课后进行重点练习，促使健康状况得到改善。在积极参加强化练习的基础上，也带动了其他科目的学习和训练积极性，学生的学习成绩显著提高。

三、结论

总体而言，学校体育选项的教学方法明确提出了教师要不断学习提升关键技术实力，促进学生进步。在教材内容的选择层面，要根据差异化项目的优势和现状，在教材内容编制上保证选择现代体育教育最迫切、最必要的内容，并注意教材内容的可执行性。选择性教学法体现以学生为行为主体，使学生积极参与体育活动，积极竞争和自主学习，进而建立稳定发展，使学生获得运动技能、获得体育文化乐趣、获得强壮的体魄和坚强的意志等。

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