情感教学法在初中思想政治教学中的有效开展

黄帅军

情感教学法在初中思想政治教学中的有效开展

黄帅军

（甘肃省庆阳市宁县焦村初级中学，甘肃庆阳745000）

近年来，随着我国教育水平不断进步，国家对学生综合素质提出了更高要求。初中是学生成长的关键阶段，也是学生形成价值观念的基础阶段，因此思想政治教育在初中阶段占据着十分关键的地位。情感教学法能够激发学生学习兴趣，提高学生学习欲望，确保思想政治课程能够真正起到提高学生素质，帮助学生树立正确价值观念的作用。本文将围绕“情感教学法在初中思想政治教学中的开展”这一话题进行研究和探讨。

情感教学法；初中；思想政治教学

我国教育当下已经进入到一个新的时期，新时期国家提出了“立德树人”的教学目标。在这一背景下，学生不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备正确的价值观念以及良好的道德素养。思想政治教学是提升学生思想素质，帮助学生正确认识世界的重要课程，教师在课堂中应用情感教学法，不仅能够提高课堂效率，还能够提升课堂质量，促使学生更好地发展。

一、情感教学法在初中思想政治课程中的重要性

情感教学指的是教师使用教学手段，通过激发学生的学习兴趣调动学生的学习热情以及满足学生的感情需要，提高教学效率的过程。核心素养对学生的知识以及素质都提了更高要求，这意味着德育、美育以及体育在当下教育中与智育有着同样重要的位置。尽管国家提出“立德树人”目标，要求所有课程中都必须融入德育内容，但是进行德育的主要课程仍旧是思想政治课程。思想政治课程是一门比较抽象的课程，其中很多内容需要学生调动自身的感情，只有这样学生才能充分理解课程内容，完成学习目标。

教学是一个教育者以及受教育者相互配合的过程，进行情感教育并不是说教师需要让学生真正“身临其境”，而是让学生通过情境代入的方式激发自己的感情，真正学习到课程知识，提高自身的知识储备以及道德品质。教学过程是“虚拟”的，但是学生在这个过程中获得的感受是真实的，被情境激发出来的情感也是完全真实的。这是在课堂中进行情感教学的主要目的，也是将情感教学法运用到思想政治课程中的意义。

二、情感教学法在初中思想政治教学中出现的问题

（一）教师未正确理解情感教育方法

情感教育方法需要教师在课程教学过程中将学生的情感激发出来，以此激发学生的学习热情，提高课堂效率。但是在实际教学过程中，部分教师并没有正确理解情感教学的方法，在进行课程内容教学过程中只是顺带讲述了一下课程中展示的情感，不仅不能让学生产生代入感，反而会因此影响自身的教学方式。这样不能提高课堂效率，还会因为教师认识不正确导致具体教学出现问题。

（二）教师未采用正确的情感教育方式

正确的情感教育方式是需要教师在比较适合让学生产生代入感的课程中使用情感教育方法，但是在实际教学过程中，很多教师在使用情感教学方法时没有将课程内容进行区分，有些课程并不适合运用情感教学方法。特别是理论性比较强的课程，教师使用错误的教学方法进行教学，例如在进行《国家权力》这部分内容课程内容的时候使用情感教育方法，会影响课程质量。

（三）教师的教学方式较刻板

部分教师进行思想政治课程教育的时候仍未改变自己传统的教学观念，只是在形式上进行了所谓的情感教育，但是教学方法单一，教学方法也并未和课程的具体内容相结合，这样的教学方式完全不能发挥情感教育的作用。单一的教学方法和传统的教学方法一样，学生长时间接受同一种形式的教育，会产生一定的抵触情绪，丧失对于课程的兴趣，严重的可能还会产生厌学情绪。

三、情感教学法在初中思想政治教学中的开展策略

（一）以课程为蓝本进行情感教学

思想政治课程属于文科类课程，大部分的文科课程需要学生进行记忆和背诵，课程内容较枯燥，且思想政治课程是一门非常考验学生感知能力以及共情能力的课程，需要学生具备一定的感性思维。但在实际教学情况中，有的学生感性思维较强，在进行课程内容学习的时候能够在很短时间内理解课本上的内容，教师甚至不用过多进行讲解。但是有的学生感性思维比较差，教师反复对课程内容进行讲解，学生也不一定能够理解课程内容。这一点主要体现在政治部分。初中思想政治主要分为两部分，一部分是思想品德，另一部分是政治。思想品德这部分的内容与学生的生活比较密切，课程内容相对来讲也比较好理解，学生学习不会出现太大问题。但是与政治有关的问题是比较复杂的，对于这个年纪的学生来讲学习起来还是比较困难的，需要教师用正确的方法进行教学。

这里的难易程度是从课程难度来讲的。对于教师来说，确保课程质量，提高课程效率并不是一件简单的事情，需要运用有效的教学方式。思想政治课程是一门兼具抽象性以及具象性的课程，说它抽象是因为单单依靠课本学生很难对课程思想进行完整理解，课本内容需要和学生的实际生活相结合，学生才能透彻理解课本中的相关知识点。说它具象是因为这是一门实用性比较强的学科，学生的思想价值观念以及价值观念指导下的行为，都是课程需要进行教学的内容。思想政治课程课本是专业人士无数次实践以及总结的结晶，教师开展教学主要依照课本。一方面，思想教育不是一件一蹴而就的事情，而是一个循序渐进的过程，课本无论是课程难度还是教育顺序都是经过实践的，是比较符合学生认知规律以及现有认知水平的，学生学习起来不会觉得非常困难。另一方面，教师完成教学任务是需要有载体的，一个话题或是一个知识点的讲述需要有一个切入点，不然其讲解内容就是没有章程的，学生很难进行理解。课本内容就是教师教学的切入点课本内容是课程教学的基础，教师要正确运用情感教学法，必须要以课本内容为蓝本。

比如，教师在进行《在集体中成长》这一单元《“我”和“我们”》这一章教学的时候，可以先用班级经历或是集体活动作为课程导入内容，或是讲述本班级曾经发生过的感人或是有趣的故事，将学生带入到情境之中。之后将课本这一章的内容与班级具体活动经历或是合作故事进行结合，培养学生的班级荣誉感以及集体责任感。

（二）将信息技术与课程教学相结合

随着我国科学技术迅猛发展，信息技术已经渗透到了社会发展的各行各业之中，教育行业也不例外。教育信息化是当下教育发展的大趋势，教育信息化的形式多种多样，除了比较常见的多媒体教学之外，微课资源、思维可视化慢慢被运用到了课程教学过程中。而多媒体作为一种教学辅助工具，在当下的课程教育中发挥着相当重要的作用，在思想政治课程教学中使用情感教育法，多媒体是必不可少的。

教师在教学过程中使用多媒体，一般情况下是进行PPT展示或是视频播放。相较于课本文字来讲，视频会更大程度刺激学生的感官，加强学生对于相关知识点的理解以及记忆，生动性会更强，更容易激发学生的学习兴趣，降低课程学习的难度。初中思想政治课程很多内容学生都没有亲身经历过，对于这些没有直接体验、单纯依靠想象进行学习的课程内容，学生学习起来并不会觉得非常顺畅。这时教师运用视频播放相关内容，为学生创造出具体情境，能够帮助学生理解这些比较复杂的课程内容，减少部分学生对于思想政治课程的抵触情绪，促使学生能够更好地进行课程学习。

比如，教师在进行《友谊的天空》这一单元教学的时候，在第五课《交友的智慧》第2课时《网上交友新时空》这一节时，当下互联网已经成为人们生活中不可或缺的一部分，网络世界五花八门，精彩纷呈。处在青春期的孩子对于世界非常好奇，但是他们认识世界的方式非常狭窄，很多学生会选择通过网络世界扩大自身的视野，学生在网络上认识朋友的情况十分常见。

学生对于生活的不满、对于人生的困惑都可以在网络上和他人进行交流。在一定程度上，网络交友可以减轻学生的学习压力，帮助学生解答生活以及学习上的困惑。但是网络交友毕竟隔着屏幕，学生无法通过屏幕了解对面的人，也不可能永远停留在网络中，学生如果不能正确认识网络交友、不能用正确的方式进行网络交友，会出现很多问题，严重的甚至会对学生的一生造成影响。但是教师单纯依靠讲解很难让学生正确认识网络交友，需要通过具体的事例将学生带入到具体的情境中，以画面冲击以及情感代入让学生对网络交友有一个正确的认识。教师可以讲解一些典型的案例，将例如学生单独见网友导致问题发生的视频进行播放，在播放视频的过程中进行具体事例的讲述。这样的视频可以多播放几个，在课程结尾进行总结，让学生正确认识到网络交友的利与弊，最大程度避免学生因为网络交友出现危险。

（三）营造轻松愉悦的课堂氛围

思想政治教师利用情感教学法进行教学，最主要的就是让学生将情绪带到课程之中，这需要学生沉浸在课堂教学过程中。过去的教学氛围显然不适合这种教学方式，思想政治课程内容本身就比较枯燥，如果教师仍旧采用传统的“填鸭式”教学方法，课堂效率自然得不到提升，学生只是机械化地进行知识输入，根本无法融入课程学习过程中更不要说将情绪代入。因此教师要充分发挥情感教学法在课程教学中的作用，就必须营造轻松愉悦的课堂氛围，将学生带入到学习的氛围中。

首先，通过小组合作营造轻松愉悦的课堂氛围。“师生合作”以及“生生合作”是当下一种常见的课堂教学方式。相较于“师生合作”来讲，“生生合作”的形式会更受学生的欢迎，通过这种合作方式营造出来的课堂氛围也是更加轻松的。在这种氛围中，学生很容易调动自身的情绪，方便对学生进行情感教学。“生生合作”的主要方式是小组合作，学生通过互相探讨完成对于问题的探究以及讨论，通过彼此之间的思想碰撞完成教师布置的任务。例如教师在进行《亲情之爱》这节课教学的过程中，可以让学生和同组学生讲述自己和亲人之间发生的感人故事，互相交换这些故事。因为亲情是每一个人都具备的感情，学生与同学交换故事的过程也是一个抒发自己感情的过程，在这个过程中，学生的情感能够被激发出来，不仅教师可以达到情感教学的目的，学生自己也获得和单独学习不一样的情感体验。“生生合作”除了小组合作进行讨论的方式之外，还有演讲以及小品表演等，不过小组合作的方式在日常课堂教学过程中会运用得更加频繁，类似于演讲以及小品表演的方式，在日常的教学过程中使用不多。这类教学方式尽管比起小组合作探讨来讲更能激发学生的学习兴趣，营造课堂氛围，但是这些活动的步骤比较多，前期准备工作也比较复杂，举办次数过多会影响教学进度。

其次，通过情境代入将学生置于课程中心。初中思想政治课程是针对这一阶段的成长困扰设立的，很多问题都是学生过去经历过的场景或是现阶段面临的问题。教师进行教学的时候可以让学生对曾经发生过的事情进行回忆，让学生通过回忆自己的亲身经历将情感代入到具体的学习过程之中，调动学生的情绪，加深学生对于知识点的理解以及记忆。以《做情绪情感的主人》中的《品出情感的韵味》这一节为例，初中学生正处在叛逆期，因为成长规律的影响，学生出现情绪难以自控、向亲密的人发脾气的情况是非常普遍的。学生情绪过于冲动，会影响自身与他人之间的关系，因为情绪激动导致友情丧失、家庭关系变差的事例非常多，教师在进行这一章节讲解的时候，可以让学生回忆自己因为情绪失控引发的不良后果，让学生通过亲身体验对课程内容有一个清晰准确的认识，并总结出如何调节情绪的方法。“实践是检验真理的唯一标准。”比起单单让学生通过课本知识以及课程内容进行学习，以学生曾经经历过的事情作为教学的切入点，能够更加调动学生的学习热情，让学生通过理论指导自身的行为，真正做到“学以致用。”

四、结语

总而言之，在当下新课改进程不断推进，核心素养理念已经被广泛运用在课程教学中的背景下，初中思想政治教师要提高自身的教学能力以及教学水平，促使课堂效率提升，就必须革新自身教学理念，转变自身教学方法，在课堂教学过程中运用新的教学方式。例如情感教育法，将学生带入到具体的情境之中，增加学生课程代入感，从而促使学生获得良好的课程体验，真正能够通过学习课程提高自身的综合素质。

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