课程游戏化背景下幼儿园班级环境的创设探究

周诗煜

课程游戏化背景下幼儿园班级环境的创设探究

周诗煜

（江苏省昆山高新区茗景苑幼儿园，江苏昆山215300）

随着国家相关部门对教育领域实施全方位的改革与创新，对于各个阶段的幼师进行教学的方式也提出了很多新的要求，而幼儿园的教育也得到了相应的完善。由于幼儿正处在发展的阶段，对于很多的新鲜事物具有很强的兴趣爱好，而教师在进行教学的过程当中也要注重教学内容的融入，让幼儿在参与游戏的过程中学习到一定的知识，从而为幼儿日后的成长奠定了基础。因此，本文对于课程游戏化背景下幼儿园班级环境的创设进行探究，仅供参考。

课程游戏化背景；幼儿园；班级环境

在当今教育事业发展的过程当中，幼儿园的教学工作管理本身的要求就比较高，且具有很强的专业性和复杂性。在幼儿园以往的整体工作运营当中，很多教师都会忽略教学的管理工作，将自身的精力都放在了课堂和教学工作当中，导致幼儿无法从中理解到知识的重点。因此，教师在当前幼儿园教育的过程当中，不仅要运用课程游戏化模式进行教学，还要对班级环境进行创设，让幼儿在学习的过程中更好地掌握相应的知识。

一、班级环境在幼儿园中应用的意义

对于幼儿园的整体教学而言，班级环境主要指的就是幼儿教师在教学的过程中会以课程游戏化背景作为创设班级的环境，为幼儿创造一个良好的学习环境与氛围，使幼儿在学习与进行游戏的时候能够感受到其中的快乐。幼儿在参与的过程当中不仅能够促进身心发展，还能在玩的过程中对知识有所思考。而幼师在教学的过程当中可以自由选择教学的方式，通过游戏的加入吸引幼儿的注意力，让幼儿对知识充满了好奇心和求知欲，并在生活当中也能感受到知识的魅力。

所以，教师在进行教学的时候可以根据幼儿的实际情况创设合理的教学环境，并对幼儿进行相应的指导，让幼儿在玩游戏的过程中感受到知识的意义。这也为幼儿的思维能力提供了帮助。因此，幼师在进行教学的过程中不仅要认识到班级环境创设的重要性，还要根据幼儿的实际情况选择不同的游戏内容与教学方式，在此基础上进行一定的指导，让幼儿能够丰富自己的思维，提高幼儿的综合能力与学习水平。

二、在幼儿园教学中创设班级环境的必要性

（一）有助于幼儿成长

刚出生的婴儿可以说是一张白纸，带有着对这个世界的茫然和纯真。随着时间的流逝，在幼儿成长和发育的过程当中，幼儿身体的各项功能也在逐步成长。此时的幼儿处于思维最活跃的时期，对于这个世界充满了大大想象力和好奇心。所以，幼儿在进行学习与参与过程中能逐渐地摸索到知识的规律，也会对这个事物有一定的认知，能够充分地了解到知识当中要表达的社会现象和规律，让他们对这个社会有了一个初步的了解。

（二）有助于幼儿身体发育

幼儿的发展阶段正是他们身体发育最重要的阶段，身体的各个器官和功能都随着幼儿的成长而变得成熟，在这个时候，如果能够加强幼儿的锻炼，也是为幼儿日后的发展打下了基础。在幼儿园的教学过程中，教师也要通过班级环境的创设进行充分的教学，让幼儿能够充分地感受到爱与智慧的力量。通过班级环境的创设与教学，会让幼儿产生身心愉快的感受，减轻了学习的负担，让幼儿能够全身心地投入到学习当中，也能够加强幼儿的专注力。

（三）有助于幼儿身心健康

通过研究数据表明，在幼儿身上出现的社交恐惧、孤僻症等心理上的症状和问题往往都是因为社交活动较少，才会让幼儿越来越孤僻。而在幼儿园的教学过程中创设班级环境，会让幼儿在学习的时候能够放开自己，加强幼儿的交流与互动，让幼儿在锻炼和成长的过程当中释放自己的情绪，从而最大限度地保障了幼儿的身心健康。此外，幼儿园在将班级环境的创设与其他学科相结合的教学过程中，也会减轻幼儿学习的一些负担，让幼儿在轻松、快乐的生活当中长大。在进行学习的过程当中，幼儿也会跟着教师的进度完成学习的内容，能够有效地提升自己对于知识的理解，从而有助于幼儿自身的身心健康。

三、幼儿园班级环境创设的教学问题

（一）教学目标缺少多元化

在当今教师专业的发展过程当中，若是教师没有任何的教学目标，在教学的过程中将会无法贯穿教学理念，使自己在课堂上进行教学时缺乏目的可言，盲目地追求教学效率和质量，却忽视了班级环境与教学的本质。在很多幼儿园的实际教学中，很多教师都还在被传统的教学方法约束，还在为了教学而教学，并没有意识到班级环境的创设不只是让幼儿学会知识与内容，给幼儿带来的不只是知识，还可以从中培养幼儿的逻辑和思维能力。如果教师在教学的过程中仅仅局限于对知识的教学，教学目标和内容都过于单一，会很难让幼儿真正投入到课堂当中来，甚至会让幼儿产生厌学的心理，从而失去对知识进行学习的兴趣。

（二）教学内容太过单一

现如今，教师也要转换自己的教学模式，丰富自己的教学内容，不再像从前一样只是一味地讲解知识，而是在讲解知识的基础上要注重对幼儿进行综合素质的培养，这会为教师专业的发展提供很大的帮助。不过，许多教师在班级环境的创设与教育中往往因为孩子正处于一个启蒙阶段，对什么东西都只有表层印象，而导致教师的教学内容没有很深入，又或者出现了重复教育的现象，从而无法有效适应孩子对智力发展的需求，使学生无法真正掌握到知识的意义。在幼儿园教学的课程中，一般教师都只会对10以内的加减法内容进行讲解，而当幼儿学习完以后也没有更多的内容扩充，更有甚者在讲解完内容以后还让孩子自己活动。这样根本没有体现出班级环境在幼儿园中应当起到的作用。

（三）教学材料太过陈旧

在现如今信息时代的大背景下，孩子必然会接受许多信息的影响，同时智力水平也会随着年龄的增加而发生变化。处在懵懂时期的儿童对外面所有的新奇事物都具有很强的兴趣，因此注意力也很容易被新奇的事情吸引。所以，在进行班级环境的创设过程中，教师往往需要在课堂上融入一些珠心算知识以外的教学材料，材料也必须要够新颖，这会更好地诱发幼儿的学习兴趣。但同时从以往的教学课堂上。也不难看到，不少教师在班级环境的创设中使用到的书本材料都是反复使用的，教材往往太过老旧，因此很难诱发幼儿对知识的学习兴趣，让幼儿无法在学习过程中感受到爱与智慧的力量。而教师在进行指导的过程当中也需要富有耐心与细心，利用正确的教学方式引导幼儿，从幼儿自身的爱好寻找合适的教学方式，帮助幼儿真正走入课堂，让幼儿在成长的过程中完善自己的能力。

四、幼儿园班级环境的创设方法

（一）在幼儿园游戏活动中融入教学内容

对于幼儿来讲，他们正处在一个成长阶段，他们在幼儿园进行学习的过程当中，由于很多教师会运用以往的教学手段进行教学，没有注重《3-6岁儿童学习与发展指南》的内容，让儿童在学习的过程中容易对这种教学手段产生反感，很可能就会出现上课分心、讨厌学习、注意力不集中等现象出现。在此基础上，教师可以将一部分的教学内容加入游戏当中，创设一个良好的教学环境，让幼儿参与的过程中学习到知识，从而使幼儿的主动学习能力得以有效地发挥，让幼儿在不知不觉之间就掌握到相应的知识。

比如，教师在进行字母教学的过程当中，可以运用猜字母的方式进行游戏教学。首先，教师要根据幼儿的实际情况进行分组，让每一组幼儿的能力都是旗鼓相当的。并运用多媒体教学方式随机播放字母的图片，让幼儿在看到图片的时候进行举手。教师要选择第一个举手的人进行回答，如果回答错误就会扣一分，回答正确加一分。通过这种方式，不仅能够激发幼儿的参与性，还能让幼儿的学习积极性得以有效地提高。教师也可以根据游戏的制度建立一些奖励制度。在游戏完成之后，对于比分最多的小组，教师可以奖励一些小奖品，让幼儿在参与的过程中也能更加积极。这样一来，教师在教学的过程中也会逐步创设良好的班级环境，让不同的学生在学习的过程中也能学习到相应的知识，保障课程化游戏背景应用的质量。

（二）运用游戏教学方法进行教学

由于幼儿的身心健康还不够完善，自己喜爱的事物也比较多，对于一些比较新鲜的事物也都比较好奇，带有强烈的探索欲望和求知欲望。所以很多的幼儿在课堂学习的过程中经常会被窗外的一些新鲜事物吸引，经常出现注意力不集中的现象。因此，为了将“双减”政策融入其中，幼师需要了解到每一位幼儿的兴趣爱好，并根据幼儿的特点制定合理的教学方式，使幼儿在课堂中集中注意力。而幼师利用游戏进行教学，能够让幼儿充分地参与到学习过程当中，从而真正地掌握相应的知识。另外，幼师也需要富有耐心与细心，利用正确的教学方式引导幼儿，从幼儿自身的爱好寻找合适的教学方式，帮助幼儿真正走入课堂，让幼儿在成长的过程中完善自己的能力。

例如，在教学的过程中，幼师可以针对幼儿的兴趣爱好入手，很多幼儿喜欢看动画、做游戏教学等具有卡通性质的活动，幼师就可以将这些融入游戏教学当中，通过接触很多卡通人物的故事，让幼儿在其中能够学习到更多的知识。另外，幼师可以引领幼儿进行角色扮演，让幼儿自由选择自己喜欢的卡通人物，如“蓝精灵”“小猪佩奇”，而幼师可以在旁进行引导。而幼师在与幼儿一同玩耍的过程当中也要多多观察幼儿，保障每一位幼儿的安全。另外，在结合动画人物的同时，还需要将教育知识进行融合，如“红绿灯交通知识”等，在优化班级环境的同时，使幼儿在角色扮演中能够提高自身的沟通交流能力。由此可以看出，通过将角色扮演游戏教学融入幼儿教育的过程中，能够有效地激发幼儿的天性，让幼儿在其中学习到更多的知识，以此增强自身的学习能力。

（三）运用情景教学法进行教学

情景教学方法主要指的是教师在进行教学的过程当中为幼儿设立一个生动形象的学习场景，并且通过其他的方式将幼儿带入到情景当中，让幼儿在情景教学中受到一定的启发。通过情景教学的引入，可以改变幼儿的课堂地位，让幼儿变成课堂的主角，以此响应新课改的教学理念。另外，在情景教学的过程中，教师不仅要考虑到“双减”政策的融入，还要选择合理的教学情景或者是活动，并且要围绕着幼儿园教学的内容与幼儿的情况进行合理选择，从而能够潜移默化地提高幼儿的学习能力，提高教学课堂的质量和效率。

例如，为了提高幼儿的阅读能力，加强幼儿与家长之间的关系，教师可以在课余时间举办一场关于阅读的亲子活动，通过家长与幼儿一起阅读一册书籍，幼儿遇到不懂的问题时也会问家长，以此增进亲子间的时光，让家长多多陪伴幼儿，并在参与的过程当中也能增长幼儿的知识。在家长的陪伴下进行亲子阅读，也能让幼儿将情感充分地融入阅读过程当中，让幼儿能够全身心融入阅读当中。通过这种方式，不仅能够活跃家庭的氛围，拉近家长与幼儿的关系，还能让幼儿在成长中充满了自信心，在努力学习的过程中具有一定的情感表达能力，这也会为幼儿日后的成长打下良好的基础。在活动举办完之后，教师可以与幼儿共同探讨本次阅读活动都学到了一些什么，让幼儿在阅读情境当中能够掌握到阅读的精髓，也为幼儿的成长与发展提供很大的帮助。

（四）运用竞技比赛的教学方式

由于幼儿有着天真活泼的性格，在幼儿园中，幼师可以加入一些具有趣味性的竞技区域游戏，让幼儿每一天除了跑、跳等运动后，都能感受到游戏背后的意义。此外，由于幼儿在玩游戏的时候难免有一些摩擦，而幼师要做的就是在幼儿出现摩擦后进行引导，使他们能够握手言和，甚至成为最要好的朋友。因此，幼师不可对幼儿进行训斥，需要正确地对幼儿进行引导，使幼儿能够树立正确的沟通交流意识，从而养成良好的核心素养。

比如，教师在举行障碍跑的体育活动当中，可以指导幼儿对障碍物进行制作。第一步就是让幼儿寻找一些比较大的纸盒，这会作为本次障碍跑中的障碍物。由于裁剪的过程比较危险，所以教师可以让幼儿准备好胶布和剪刀，并代替幼儿制作赛跑的障碍物，将纸盒制作成一个长50厘米、宽20厘米、高30厘米的“凹”字形障碍物。接着，教师可以让幼儿用水彩笔在“障碍物”画上一些图案，将障碍物进行美化。在这之后，教师要将幼儿进行合理地分组，尽量保证每一组的人员都是相同的，根据幼儿的组数制定相同数量的障碍物。在活动开始之前，幼儿要站在赛道的起始点，并在赛道中安放障碍物，让幼儿在赛跑的过程中通过跳跃障碍物的方式完成赛跑，最后用时最少的一组获得本次障碍跑活动当中的胜利。而幼儿在这次参与体育活动和自制障碍物的过程当中，不仅能够提高幼儿的动手能力，还能让幼儿更好地参与到体育活动当中，从中感受到游戏与学习中的快乐。

五、结束语

将游戏融其中，不仅能让幼儿园的班级环境与教学氛围能够有所提高，还能调动幼儿学习知识的积极性，而教师也要对幼儿进行指导，让幼儿能够理解游戏当中的意义。在实际的教学过程中，幼师也要及时地对自己的教学方法进行创新，根据幼儿的情况设计合理的教学方法和游戏，在促进幼儿教育事业发展的同时，也为幼儿日后的发展打下了基础。

[1] 刘思岚.基于儿童视角的幼儿园户外涂鸦区环境优化研究[D].桂林:广西师范大学,2021.

[2] 蔡菡.“课程游戏化项目”背景下江苏省幼儿园课程建设的效果与启示——基于教师评价的视角[J].学前教育研究,2018(12):39-51.

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1002-7661(2022)22-0052-03