初中语文教、学、评一致性探究

文/ 广州市番禺区大石富丽中学 莫潮珠

一、 初中教育教学评价改革实践研究存在的问题

首先，评价主体选择不当。教师在教学过程中依靠的是与学生合作交流，共同完成教学任务。通过之前所做的调查发现，大部分学生都能够对自己做出合理的评价，少部分学生能够对自己的同学做出一定的评价。在教师方面来看，大部分教师认为对学生的评价单纯依靠教师是不合理的，还需要学生之间进行互相评价或者学生进行自我评价，但是仍有许多教师认为教师的评价就是对的，不需要学生自己以及其他学生的帮助。

其次，教师过于注重结果的评价。现阶段，大部分教师对学生的评价依旧是依靠成绩来对学生的学习能力做出一定的判断，这对学生的评价是十分不合理的。在评价过程中，学生的成绩是一方面，但是教师依旧需要看重学生平时的表现，对学生进行综合的评价，这样才能够让学生的学习能力提高。

最后，评价不具备差异性。在现阶段的教学过程中，学生的学习能力是不同的，学生生活的背景以及所接触到的事物都是不同的，因此对于学生的学习来说影响也是有巨大的差别的。但是现阶段教师在对学生进行评价的时候，并没有考虑到这一点，因此对学生的评价缺乏一定的合理性。

二、 核心素养背景下初中生评价改革的策略

1.教学一体化，深化对知识的理解

初中生在理解能力方面还存在着很多的欠缺，语文老师首先应该重视学生的自主学习，然后指导学生探究知识点的生成过程，并通过与教师的合理交流和协作，以达到教和学的有机统一。所以，在初中语文课上，老师要充分发挥教和学的双重功能，突出学习者的重要主体地位和作用，教师可选择小组或协作教学的方法来完成学习任务，让每一个学生都可以从自己的分组当中寻找属于自己的地方，以达到个性的全面发展。在整个语文教育过程中，老师还可引导学生自己探索语文基础知识，并指导学生进行语文基础知识的学习，在关注学生的整体学习过程中，老师由此来进行对学生进行具体的学习引导，有助于学生从全方位提高语文能力。同时，在教学小组讨论过程中，还可以协助学员进行自主思维的提升，从而真正做到教和学的有效融合，给学生提供开放式的教学空间环境，发展如今学生的学习效果。

2.教学反思环节

“教学评”合一的教学方法，可以给学校课程的改革与发展提供有利条件。在整个过程中教师设定了课堂教学目标，能发挥对学生合理指导的功能，课堂活动也围绕着课堂教学目标而展开，在课堂教学评价过程中，由随意性的教育引导进入了合理的探究分析，从而增强了课堂教学最终的开放性、针对性。采用“教学评”合一的理念，虽然有助于初中生进行知识整体化、结构化的复习，但教材也必须体现自身的连贯性、完整性。课堂教学过程根据各个板块展开，学习者在实践探究的过程中，采用了提问、评价、交流等多种多样的形式，从而拥有较多机会进行教学评价，并在过程中分析与课程信息、任务目标之间的联系，厘清教学任务目标以后，透过教材本质，在学生的语文基础知识掌握过程中，可发展自己的基础意识，增强课堂教学的针对性、有效性，学习者可以保持注意力高度集中的学习状态，发展课堂教育的实效性。

3.丰富评价内容

在现阶段的教学过程中，教师的评价对学生的影响是十分巨大的，需要教师在对学生进行评价的时候尽可能合理准确，这对教师也有一定的要求。教师在对学生的学习情况进行评价的时候，应当考虑多方面的内容，综合评价学生的情况。教师在评价过程中应当丰富自己的评价内容，促进学生的学习。首先老师可以结合线上自主学习平台的学习结果进行评价。其次还需要结合学生的课堂活动来了解学生的综合情况。教师可以结合实际教学内容提出讨论话题，让学生通过语文学习进行分组讨论，这既可以了解学生的语文基础，同时也可以锻炼学生的学习能力与表达水平。