基于革命传统教育的地理研学旅行活动

文汕头市下蓬中学 张 捷

开展革命传统教育是中小学立德树人任务的重要组成部分。针对当前革命传统教育形式单一、不够深入的现状，可以借助地理研学实践性强的特点，将革命传统教育融入地理研学旅行活动，增强学生学习体验和政治认同。下面，谈谈基于革命传统教育的地理研学设计思路。

一、确定研学主题

1.依据教学目标

教育部2021 年1 月印发的《革命传统进中小学课程教材指南》（以下简称《指南》）在高中阶段要求引导学生深刻认识历史和人民选择中国共产党的必然性，厚植爱国主义情怀。选择主题情境时，应注重案例典型性，可以选择革命先烈浴血战斗的英雄事迹、爱国科学家艰苦奋斗取得的重大成就或基层优秀共产党员无私奉献的感人故事。

2.突出乡土特色

《指南》要求教育内容要贴近学生思想实际，形式多样，具有吸引力，在主题选取上应选择贴近学生生活的情境，这样既有利于学生快速融入，又缩短了出行距离，提高了出行的安全性。以汕头为例，可以选取当地红色教育资源，以“风雨红色交通站”为研学主题，结合1931年汕头的区域条件探究当时中共中央为何选择在汕头建立红色交通站；实地参观学习，了解红色交通站的主要任务，分析建立红色交通站的意义；聆听交通站的革命故事，体悟交通员们在完成任务时展现出的革命精神和高尚品质。

3.体现革命延续性

在选择研学主题时，要选择有时空发展变化的情境，突出在时空变换中一代代中国共产党人传承不变的坚定信念和革命精神。以延安为例，可以设计以分析抗日战争时期八路军开展大生产运动和如今黄土高原生态治理工程两条主线的研学活动，让学生分组调查收集资料，通过汇报展示，让学生了解不同历史时期中国共产党都能够实事求是地带领人民艰苦奋斗走向胜利。

二、细化研学任务

1.深挖主题情境

研学旅行活动是基于主题情境开展的，教师需要通过实地考察和网络搜集获取研学地的基本信息，在确保充分了解当地自然及社会经济条件的基础上，围绕研学主题选择具有地方特色的教学资源，有条件的可以咨询当地党史研究部门，保证选取的教学资源典型突出、政治方向正确。

2.注重学科特点

在设计研学任务时，要以地理学科视角根据教学资源设计研学任务，将革命传统教育融入地理学科独特的育人功能中。高中地理课标要求培养学生的人地协调观，在“汕头牛田洋海岸湿地生态治理”研学旅行活动中，设计“列举牛田洋生态文明建设中采取的举措并分析其背后的地理原理”的任务，让学生切实理解中国共产党大力推进生态文明建设的决心，增强学生对伟大祖国和中国共产党的价值认同。

3.分解研学任务

研学任务应结合课程资源紧扣研学主题，并具有很强的可操作性。以前文提到的“风雨红色交通站”为例，制定分组完成绘制红色交通线路图、分析红色交通站选址的区位优势、分析交通站骑楼建筑的特色、列举交通站的主要任务及意义、评价交通站旅游资源开发条件等任务。通过一系列小任务，引导学生对交通站的位置、作用进行分析评价，提升了地理问题解决的能力，了解红色交通站对中国革命作出的贡献，学习共产党人在敌后开展工作的斗争精神。

三、做好研学评价

在一些研学设计中往往重视研学旅行活动开展的过程，忽略了研学后期的评价总结。对研学旅行活动进行评价有利于促进学生的全面发展，完善研学旅行活动，提高教学质量。

研学任务完成后，可以从不同角度对学生研学旅行活动进行多维评价，结合研学旅行课程评价标准以及相关文献，设计多维评价方式。

多维评价在评价主体、评价方式和评价点方面具有多元化的优势，评价主体在常规的师生外，引入参与研学旅行活动的服务人员，例如讲解员、客车司机等，在评价方式中，引入表现性评价与过程性评价，通过主题汇报、研究报告答辩、表演、作品展示评比等形式，对学生参与研学旅行活动中展现出的理念、态度、能力、知识等方面进行多角度评价，使教学评价更全面、具体、客观，也有利于对研学旅行活动的改进提升。