跨学科教师专业素养提升策略探究

文/ 广州市越秀区中星小学 赖杨志

跨学科教育已成为当前教育中的一项重要教育活动。然而，随着时代的进步和发展，以传统单一学科为主的本位教育并不利于学生在整体上对知识体系的全面把握和理解，甚至会出现学生掌握了理论知识，却没法在真实生活中进行运用，脱离与真实世界的联系的情况。可见，以传统学科为主的本位教育已不适应新时代教育的高速发展。

因此，展开跨学科主题教育教学活动是当今教育的一个主要发展趋势。通过跨学科融合教育，有利于培养学生的综合思维能力，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。

一、教师要建立融合的学科理念

教师要打破学科本位思维，以一种开放、融合的学科理念开展教学。在进行教学活动时，加强与各学科教师之间的合作，构建教师专业发展共同体。以培养学生核心素养为出发点，加强各学科间的横向联系，千万不能有“种了别人的田荒了自己的地”的思想阻碍学科间的学习。例如“桥”这个课题，在很多学科中都会涉及到，如语文课《赵州桥》，美术课桥的绘制，科学课桥的承重问题等。如果我们按照传统教学上以每个学科为主进行授课，学生无疑得到的都是单一的、孤立的对桥某个角度的认识。反观，我们以学生综合能力为出发点，以项目式学校融合各个学科所涉及到桥的内容，学生所获得的桥的认知肯定是立体的、生动的。通过学科的整合，学生可以发现原来的学科并不是独立的，它们之间有着密切的关系。

在学科融合的时代背景下，跨学科融合教学是教育理想的必然选择和应有追求。在日常教学实践中，我们可以通过模糊学科的边界，致力消除学科间的割裂，实现学科的融合教学，避免重复教学，最大程度上提升教学时效，提高学习效率，进一步培养学生的综合思维能力，促进学生全面发展。

二、教师要进行跨学科听课

跨学科听课是教师弥补自身不足、完善自我、丰富自我的一种快速有效的途径。跨学科听课可以有效地拓展教师的知识面，在更大程度上有效地利用教学资源。在听课时，要带着问题去听，想着如何解决自己课堂上的欠缺点，以他人之长补己之短。在不同学科的角度去观察学生，了解学生的认知和需求，有利于自身在教学上更有针对性地对学生进行分层教学，因材施教。例如我在信息技术课堂教学上，思政的引导或者德育内涵的渗透是有所欠缺或者不足的。为了改善这一点，完备自身的课堂，我通过听取道德与法治课，走进学生的班会课，明白到思政一体化的内涵，更进一步明白学生的学情，在信息技术课堂上融入思政情景，进一步落实学科育人的功能。再如，在体育课上，体育老师通过自身的示范进行讲授，但单凭体育老师一人的示范有时候很难全面展示某个运动动作的要领或者情景状况。此时，体育老师如果走进其他学科的课堂，会发现各学科通过信息技术的融合教学中，使用信息技术的手段，可以通过机器的模拟或者引入案例视频的方式进行辅助教学，可以更有效促进学生的理解和掌握。

跨学科听课可以通过观察其他学科、从不同的角度来重新自己研究课堂、整合优秀的教学方法等途径促进自主学习的发展。

三、教师应积极参加各级各类比赛

通过参加教学比赛，可以短期有效地快速提升教师的教学能力，不同级别不同类型的比赛更是可以多方锻炼教师的教学能力，促进教师综合能力的提升。从成为一名老师起，我们就经常会遇到各种各样的比赛，例如说课、公开课、课例展示、课件制作、模拟授课等。每场比赛都是对快速自我成长的考验。在比赛中，往往考验的并不是单一的学科知识，更需要综合学科知识的运用和融合，更要体现教师综合素养能力的水平。例如，在备赛的过程中，对于一节课我们会反复打磨，经过多次的准备、试教、复习、准备、再重复循环，每个环节都可能得到很多不同的意见甚至质疑，这节课在不断被他人否定和自我否定中逐步得到完善，而我们的各种能力也在这过程中不断得到锻炼和提升。有时在参赛过程中，即使我们自以为做了全面充分的准备，但往往还会出现很多意想不到的状况，这些状况有时候会让人不知所措也会让人产生很大的挫败感，但其实从认识到这种状况到承受住这种压力的过程本身就是一种成长，就是一种提高教师综合素质和能力的重要过程。以赛促教、以赛促学，通过参加比赛促使教师的跨学科专业素养的提升。

四、教师要开展综合性跨学科研究

在跨学科教育理念下，“T 型”教师就是我们跨学科教师的发展方向，既要有较深的自身学科的专业知识，又要有广博的多学科知识面。不仅仅在自身的学科上进行研究成长，更要开展综合性的跨学科研究，突破自身的学科上成长的瓶颈，打造成为一名“T 型”的跨学科老师。研究是教师专业发展的阶梯，在学习各学科的教育理论后，通过开展跨学科的综合研究就可以有效地将学科间进行互补、互融，将教学理论进行实践，转换为真实的教学行为。例如开展人工智能或者STEM 教育研究等综合性研究时，我们会根据研究的具体方向，选择不同学科的老师成为课题组的成员。来自不同学科的老师们有着专业的学科知识，但又各有所长，有的逻辑思维能力较强，有的艺术素养较高，有的活动组织能力很强。在课题研究中，发挥着各自的特长，又互补着不足，在研究中互相学习，共同成长。

在跨学科的时代背景要求下，教师从融合发展出发，打破自身学科本位的思想，通过进行跨学科听课、积极参加各级各类比赛和开展综合性跨学科研究等方式来提升自身的跨学科专业素养，以更好地开展跨学科教学，提升学生的综合能力，促进学生德智体美劳全面发展。