中职计算机专业PS课程有效教学方法的实践

徐玲琳

（江苏省溧阳中等专业学校，江苏溧阳 213300）

一、培养学生图片鉴赏能力

（一）拓宽教学素材渠道，提高学生审美感悟

PS软件主要运用于图片的美化和修改，因此，在进行PS软件学习的过程中，学生需要接触到大量的图片。在进行PS教学过程中可以发现，大多数教师对于PS的教学重视程度不足，不能按照要求引入相关高质量的图片，这会导致学生的学习效果无法提升，不仅不能掌握充分的PS操作技巧，也无法通过学习提升自身的审美意识。因此，教师在日常生活教学过程中应当拓宽教学素材搜集的渠道，为学生提供新鲜的图片，帮助学生激发自身的创作思路，引导学生根据优秀的作品进行模仿，通过这样的方式帮助学生提升自身的构图思路，获得PS实际运用能力的提升。

（二）注重课堂展示环节，提高学生审美素养

传统的PS教学过程中，由于这一课程并不具备完善的教学考核机制，学生的作品没有较大的展示空间，这样不仅会导致学生的创新欲望下降，还会导致学生的审美素养无法获得全面的提升。因此，教师应当在优化课堂评价机制的基础上，提升自身对于课堂展示环节的重视程度，运用集中讨论和小组分享的方式帮助学生更好地展示和分享自身的作品。通过这样的方式帮助学生了解大众的审美观念，还能够帮助学生意识到自身作品存在的问题，帮助学生获得能力的提升。

二、从学生入手提高课堂教学效率

（一）培养中职生的学习兴趣

正所谓“兴趣是学生最好的老师”，学生没有充足的兴趣就无法展开深入的学习，学习效率自然无法获得提升。目前，中职学生的文化基础普遍较差，大多数学生还具备一定的厌学思维。因此，如何帮助中职学生提升自身对于PS的兴趣，对教师教学而言十分重要。

虽然中职学生的学习基础较差，但这并不意味着中职学生的智商比不上普通的中学学生，相反，中职学生具备自身的想法和思维，如果这些学生能够提升自身对于某一部分内容的兴趣，就能够产生强烈的求知欲，进而更好地展开自主学习和研究。因此，在第一次进行PS教学的过程中，教师不应当急于针对如何使用PS展开相应的讲解，而是应当拿出一系列的优秀作品引导学生展开分析，根据作品的特点进行适当的讲解。相较于传统的教学而言，更为直观的作品能够更好地帮助学生提升自身的学习兴趣。除此之外，通过向学生展示大量的优秀作品后，教师可以选择一些虽然简单但是效果显著的操作进行现场演示，通过这样的方式更为直观地展示PS的魅力，帮助学生提升自身对于PS的好奇心，增强自身的学习兴趣，进而积极地参与到课程的学习过程中。这样的课程导入能够最大程度地提升学生的主动性和积极性，引导学生展开积极的思考和探索，发现蕴含在其中的原理和知识。在经过一段时间的学习后，教师再针对目前社会对于PS技术人员的实际需求、工作岗位以及收入情况等，帮助学生将所学内容和实际岗位需求进行结合，明确学生的学习方向，帮助学生结合未来的就业目标展开学习，提升自身对于PS知识和技能的掌握程度。

（二）基于课程内容分解，培养学生应用创新能力

1.明确阶段教学目标，加强课堂教学引导

在进行PS教学的过程中，虽然大部分学生对于这一软件具备一定的兴趣，但是这样的兴趣并不足以支撑学生积极地主动学习。因此，教师需要充分地发挥自身具备的课堂引导作用，给予学生适当的引导和帮助，通过提升学生的学习主动性更好地实现目前阶段的教学目标。其中，对于计算机操作类课程，教学应当在PS教学之前，有针对性地对教学内容进行划分，教师可以根据学生的实际学习情况将PS课程分为入门、简单和复杂三部分。通过循序渐进的方式帮助学生更好地掌握不同难度的PS操作技巧，提升学生的软件实际使用能力。

2.明确主题教学计划，培养学生创造意识

通常情况下，明确的教学计划能够更好地推动教学工作的有序开展。因此，对于中职PS教学而言，教学的根本目的是帮助学生提升自身使用PS的实际操作能力，教师可以在教学过程中设计相应的主题教学环节，引导学生有针对性地展开研究和操作。通过这样的方式帮助学生提升自身探究能力的同时也能够更好地激发学生的创新思维，符合目前现代计算机教育提出的相关要求。

3.明确教学评价手段，培养学生创新欲望

实际教学研究结果表明，大多数学生的创新能力的不足并不是因为其不能进行创新，而是由于这些学生的创新欲望不够充分。因此，教师应当给予学生一定的空间展开创新，帮助学生发挥自身的创新欲望，更好地彰显学生的个性，进而更好地提升学生的学习主动性和学习积极性。

三、综合运用灵活多样的教学方法

（一）案例教学法

案例教学法属于在教学过程中十分常见的一种教学方法，教师运用案例展示能够帮助学生更为具体地掌握相关内容，并根据所学内容展开思考和讨论，找到解决问题的方式方法。从实际案例进行展开，教师需要针对操作过程中的一些注意事项进行讲解，帮助学生进行操作，再展开理论内容的教学，这样学生能够提升自身对于这部分内容的理解和记忆程度。除此之外，教师在运用案例教学法展开教学时应当进行仔细的思考，示例应当能够联系教学内容，这样才能够真正地帮助学生进行理解，提升课堂教学效果。

例如，在向学生讲授修复画笔工具的操作方法时，教师便可先向学生展示两张图片信息，其中一张脸上有皱纹，但另一张上没有，这样便会对学生的视觉形成一定的冲击，对PS所形成的效果产生直观的认知。此时教师还可引导学生针对上述效果的形成进行分析，学生通过交流可知，运用软件的橡皮擦功能便可实现上述效果。在此期间，学生可充分发挥思维能力，同时也可明显提升课堂教学的趣味性。此后教师还可向学生展示污点修复笔的使用方法，将图片中的痘印进行修复处理。先打开PS软件，在工具栏中找到五点修复画笔。此后，将画笔打开，并合理设置间距、直径等参数，这样便可准确修复目标点。在此期间，需建立一个全新的图层，在使用修复画笔期间，如果发生无法拖移的情况，则需在修复期间使用“对所有图层取样”的功能。

（二）任务驱动教学法

这一教学方法主要是将课堂的主体地位归还给学生，教师起到引导作用。这一教学方法需要教师在进行教学的过程中，需要将教学内容设计成一个项目，根据项目的总体要求，将项目拆分成一个个小的任务，引导学生通过完成任务展开学习，探索蕴含在其中的内容。这一教学方法要求学生作为学习的中心，将学习过程和学习任务进行适当的结合，教师则需要引导学生自己提出问题并展开思考。结合教师的引导进行解决，这样的教学方式能够更好地提升学生的学习兴趣。任务驱动法特别适合帮助学生提升自身的创新能力、独立思考能力、自主解决问题的能力。但是这种教学方法仍旧存在不足，有一部分学生可能由于自身的功利心过重，过度追求结果并不在乎过程，这样就会导致学生离开课堂后就忘记自身完成任务的方式方法。因此，这种教学方法更适合展开一些基础内容的教学。

（三）趣味教学法

顾名思义，所谓的趣味教学法指的是教师利用幽默风趣的语言，将课程中的知识点以生动形象的方式呈现出来，营造良好的学习氛围。而另一类则指的是通过较为趣味化的内容作为课程的案例，帮助学生提升自己的学习积极性，为后续的学习奠定扎实基础。在PS教学的时候，教师要有意识地营造一个活跃的气氛，实现高效率学习。例如，蒙版知识就可以利用趣味教学法，以合成趣味图像为主线把不同的素材合成到一幅图像中。但是使用这种教学方法一定要注重教师的主导作用，且所合成的图像内容要健康向上，不粗俗、不低级趣味，要符合道德规范，否则容易产生偏离教学中心的现象。所以，趣味教学法最为主要的使用场景就是难度较大的知识点。需要注意的是，尽管趣味教学法的优势较多，但其使用也要分清场合，切忌一味使用这一教学手法，使得教学效果反而没有得到提高。

（四）微课教学法

伴随我国教学方式的多元化，微课成为我国最为重要的中职教学手段之一。尤其是其能够适应反复使用和播放的特点，以及知识点更为精确的属性，成为了教师、学生非常认同的教学策略方式之一。同时，微课教学改变了过往PS课程“填鸭式”的教学策略模式，让教师从传统的教学主导者，转变为了教学监督者，这与职业教育的需求相互契合。在中职PS课程教学中，教师可利用微课，在课前将学习内容以视频的方式通过微信、QQ群或学校教学平台发放给学生，让学生在课下自主预习，并将预习过程中存在的疑问记录下来。随后，教师在课上针对学生的疑问进行详细讲解，为学生提供个性化指导，同时还要对学生课前的学习情况进行检查、总结和点评并布置课后作业。例如，在指导学生蒙版技巧的过程中，教师就可以预先梳理出主要教学内容和难点，将蒙版的操作方法以及使用技巧进行一一地呈现，学生在理解起来上也更为顺畅、容易，达到最佳的学习效果。而针对教学课程的重点内容——涂层颜色相关的内容来看，可以导入专业的对比性微课课程的内容，让学生通过自主判断的方式，对视频内容有一个了解，并且教师要引导学生将自己不理解的问题记录下来，在正式课程的教学过程中向教师或其他同学请教。教师通过大家的反馈也可以知道这部分知识的教学重点应该是什么，从而制定更加合理的教学方案，提高了教学质量。

对PS微课进行设计需侧重注意下述问题。

1.注重教学目的设计

基于微课的目的性特征，教师所开展的所有教学活动内容均需以教学目标作为指导。微课的时长较短，但目的性较为明确，不会占用过多的课堂时间。因此教师便需设置更为明确的教学目标，结合当前新课改对中职计算机专业的教学需求，不但辅助学生积累更为扎实的专业知识，同时还可提升学生的专业技能水平。教师可使用适当的工具引导学生开展教学活动，这便要求教师需熟练掌握不同教学工具的使用方法和形成的效果，让学生以微课形式创造性地锻炼思维能力。因此，教师在对教学活动进行设计时，需侧重针对学生的学习能力进行锻炼，主要对学生的学科思维进行引导，注重提升其创新思维能力。

2.注重教学方法的设计和学习流程设计

课堂教学时间较短，难以迎合师生在课堂上有效互动的需求。因此在对教学手段进行选择时，便需主动改善以往的教学方法，尝试使用项目教学法等新型的教学手段。教师可充分发挥社会资源，为学生展示真实的订单项目，对其中的工艺流程进行细化分析，并将各环节的知识点进行细化讲解。此后为学生设置相应的作业任务，让学生能够对知识点进行拓展和延伸。但需注意，教师需尽量摒弃与教学内容关联度不高的部分，从而提升教学的质量和效果。

3. 有条理、分阶段地开展教学

计算机PS课程教学过程，教师要根据具体教学内容，全面地进行有条理的教学设计，并分阶段开展教学实践，从而提高学生的综合能力。计算机软件教学课程一般都以实践操作为主要内容，因此可在教学PS图像处理时设计成三阶段：

第一阶段是基础操作，教师需自行设计和规划教学资源包，带领学生逐项完成作业技能，例如，图像色彩调整、图像绘制技能等。每个学生的基础能力不一样，因此教师可以让学生提前预习，资源包的内容都是相对独立的，在保障基础牢靠后开展后续教学，保证学习进度的一致性。

第二阶段是案例模仿，在这个阶段教师可以先选择简单易懂、或者学生相对熟悉的方案来模仿操作。先激发学生的积极性和主动性，观察学生的模仿效果，再根据进度情况逐步增加难度，引导学生最终完成第二阶段的目标训练。

第三阶段为自主设计过程，第一阶段和第二阶段均是为第三阶段打基础，我们最终的教学目的就是让学生完成自主设计，学生能够根据主题内容设计出具有个人思想和个人特点的作品。教学过程中，教师可以根据选定的社会热门话题，引导学生利用学习的知识展开个人创作。例如，在设计以垃圾分类为主题的内容后，教师可引导学生针对话题背景展开讨论分析，创建创作思想，然后引导学生一步步设计主题内容，最终让学生独立完成设计过程。通过师生共同协作过程，促进学生对PS图像处理具备更全面的，具备艺术性和实用性的了解，达成图像处理教学的终极目标。结合学生个人特点，引导学生展开分阶段、有条理的教学设计，学生不断了解自己的特点，明确就业方向。

四、结束语

总之，通过以上分析，结合中职计算机教学实际，探索了提高中职学生PS技术水平的途径，作为中职教师，应全面学习更加高效的教学方法，积极结合PS课程教学内容，有效地进行教学设计，从而创新教学形式，不断提高课堂教学质量，进一步为国家培养更多专业型计算机的人才。