乡村振兴战略背景下乡村小学数学教师师资队伍建设问题与策略研究

胡海燕，刘畅

（张家口学院数学与信息科学学院，河北张家口 075000）

一、研究意义

乡村教学一直是教育关注的重点，由于乡村条件、设施、师资、生源等都落后于城市，小学数学教师师资队伍建设有助于教育均衡发展，也是教育改革力度的重要体现。农村小学生获得数学知识的主要途径来自小学数学教师，在数学课堂上小学生能够提高基础运算的能力、分析数学问题的应用能力和思考问题的逻辑思维能力，所以对乡村小学数学教师师资队伍建设研究是非常有必要的，培养一支质量优良、甘于奉献、扎根乡村小学数学教师队伍显得尤为重要。

二、张家口乡村小学数学教师师资队伍建设中存在的问题

（一）上级部门存在的问题

1.经费投入不足

第一，建设经费不足。乡村小学地理位置多较偏僻，加上地方教育经费投入不足，很多七八十年代建造的老教学楼外墙脱落，内墙脏乱，教室光线黑暗；操场、多媒体教室、电脑教室等项目改造都成问题；一些师范生通过特岗教师招聘、见习等途径成为乡村教师后，对乡村教学环境普遍没有心理准备，心理落差较大。另外，近几年，很多新教师来自于外地，他们的住宿、吃饭成为了难题，成为困扰乡村教师稳定的重要问题。经费投入的不足，导致乡村小学硬件设施老化、不足，绝大多数教师并不满意，通过调研发现，张家口乡村小学的硬件设施急需改进和完备，音体美及信息技术等学科所需要的设备亟待配置，至于乡村小学的休闲文化设施设备则更为欠缺。第二，数学教师收入偏低。在调查中，反映月收入3000～5000元占大部分。特别是生活成本增加，教师工资的涨幅滞后，横向纵向比较，数学教师更加感觉到工资看似在增长，实际上却是无法在家庭收入中得到体现，教师对涨工资没有认同感和幸福感。

2.培训问题突出

大部分乡村小学数学教师认为上级部门、教育主管部门对数学教师师资队伍建设重视程度不够、培训制度和培训水平一般，教师教学能力提升的途径太少，至于教师参加各种培训的机会，包括学历、进修、会议等培训组织和开展的安排就跟不上，也无从提高教师的水平。第一，教育主管部门实施培训的计划和目标缺乏针对性，不适用于乡村小学数学教师的培训。第二，培训内容结构不合理，缺乏针对性。①过于重视知识传授，忽视数学教师能力、理念培养。②培训过于注重学科水平基础，脱离了培训对象专业发展的实际。③培训过于关注社会要求，没有根据培训对象内在发展需要定位。培训目标的制定很少有数学教师的参与，脱离了数学教师的实际需要，脱离了学校的需要，也脱离了教育教学的需要。培训后又缺少后期跟踪调研，导致培训流于形式，不能学以致用，落地实施。④网络培训有名无实。随着信息化发展，网络远程培训极大地节约了人力、物力、财力，让教师学习、工作两不误，但正因为网络无人监管，缺少师生互动，面对面沟通交流，导致一些参训数学教师上网培训就是刷时间及学时，甚至请人代培训。

（二）学校层面存在的问题

1.校本培训质量不高

调查中，大部分数学教师认为学校的培训制度、培训水平和质量一般。学校缺乏完善的校本培训制度，有的学校文字层面制度一大堆，却缺少针对性，更不能落实执行；校本培训的力量比较薄弱，缺乏结合乡村小学实际的有针对性的培训，无法调动教师参与培训的积极性；学习的形式主要采用集中模式，教师无法解决学习与工作的矛盾。

2.民主管理氛围不浓

从表面看，民主管理与数学教师师资队伍建设没有太大关系。同时，乡村小学也没有落实“三重一大”、职代会等管理制度，数学教师的许多需求学校无法满足，知情权也无法实现。各项制度不公开，管理不民主，教师感到缺乏组织的支持，甚至感觉被组织抛弃，从而发生职业倦怠，甚至对学校数学教师师资队伍建设和学校的发展产生逆反、抵抗情绪。

（三）个人层面存在的问题

1.责任感不强

有些数学教师将教学当成一种谋生的手段，即使有时间也不愿钻研教材，对学生缺少爱心，偶有体罚学生的行为。不少教师在县城安家，下班后或周末就往家里赶，他们很少在课后辅导学困生，更少去关注乡村环境、乡村生活，与家长的关系比较疏远。这些问题形成的原因很复杂，主要有：一是教育主管部门、学校对师德建设、党建工作重视程度不够。二是中老年教师可能不愿接受改变，用老方法、老思想对待新时代学生。三是青年教师多是九零后，他们的成长环境多半是父母包办，刚步入社会自己还像个孩子，不知如何教育学生，爱护学生，又缺少优秀教师传帮带。

2.文化层次与教研能力不高

一方面，乡村小学数学教师的第一学历普遍不高，很多没有系统地接受过高等教育，再加上乡村学习环境不佳，他们入职后少有再提升，即使取得了本科学历，含金量也不高；其专业知识不足，专业技能弱，思维方式方法陈旧，不易于接受新事物，不善于反思。另一方面，乡村小学数学教师教研意识差，教研能力不高，不爱动笔墨，最常见的阅读方式就是通过微信等网络媒介进行碎片化学习，大多数数学教师意识不到新知识的重要性，也不认为新知识可以影响教学行为，更体验不到走教研道路给自己带来的职业幸福感。在信息化、大数据时代，大部分乡村小学数学教师信息化能力低，接受新事物慢。不少教师面对电脑等电子设备只会简单打字、浏览网页，QQ、微信聊天，上课时播放一些从网上下载的简单 PPT 作为演示的工具，很多数学教师遇到问题没有求助网络的习惯。

3.职业压力过大与身心状态不佳

乡村小学数学教师工作琐碎、繁忙，没有足够时间锻炼，部分中老年教师因为年龄增大身体机能减弱，身体状况日益下降。同时，还要面临教学、考试压力，身心压抑，从而处于亚健康状态，患有一些慢性病。年轻人虽然身体素质不差，但处在人生地不熟的异地，融入一个全新的工作环境，他们的内心是孤独的。大部分数学教师认为工作压力过大，其主要原因来自教学任务重。还有一部分的数学教师认为压力源来自学生考试。根据学生成绩排名就像一把利剑悬挂在教师头上。尤其是一些乡村小学青年教师，他们对自身生活状态的满意度与职业认同感并不高，青年教师的工作量及工作时长、所任教学科与成绩评估，对小学教师造成极大的职业压力。通过调研发现，乡村小学数学教师每天半天时间都在上课，除上课外，还有大量的备课、批作业、辅导和教研工作，小学数学教师的心理压力和工作承受力增大，总体来说任务是繁重的，部分教师还兼任班主任，工作时间及强度远超法定时间。

此外，乡村数学小学教师兼任其他科目现象较常见，很多教师面临着除本学科外的其他学科的兼任教学任务，现实情况是：乡村小学由于受编制影响，教师一岗多职，都身兼重任，数学老师兼任科学、道德，甚至法制教学。这种困扰必然对青年数学教师的专业发展有所影响，教师的数学学科素养及教学能力的提升受到干扰，但短期内又无法改变该种现象，最终对教师发展是不利的。因此，乡村小学数学教师学科缺编问题亟得须到关注。

4.对乡村振兴战略了解程度一般

问卷调查显示，张家口市乡村小学数学教师对乡村振兴战略与乡村小学发展的关系不是特别清楚，大部分数学教师对乡村振兴战略了解程度一般，有些教师虽然知道乡村振兴战略，但对乡村振兴战略实施的内容不甚了解。大部分小学数学教师对乡村振兴战略与乡村小学数学教师师资队伍发展的关系十分模糊。

三、张家口市乡村小学数学教师师资队伍建设的发展策略

（一）上级部门作为

1.加大资金和项目的投入

各级部门和教育主管部门需进一步加大对乡村小学资金和项目的投入力度。加强学校硬件设施建设，进一步改善办学条件，并且完善配套设施，教育主管部门要为乡村小学配备更多的器材、图书、仪器，合理资源配置，以达到优质教育资源共享，提高教学质量，同时，硬件软件要多向乡村学校倾斜，要让学校得到更多的实惠，提升学校的吸引力。按照《教师法》和国家、省市有关文件和政策规定，建立行之有效的促进教师工资增长和工作成绩相适应的联动机制，核定绩效工资总量时统筹考虑当地公务员实际收入水平，明确“不低于”的标准和统计口径，切实保障中小学教师的待遇。可以采取“评聘分离”措施，让已晋升职称数学教师的工资待遇始终与工作成效挂钩，而不是与职称挂钩，以此来持续强化他们的工作积极性和责任心。

2.改进教师培训

要加强乡村小学数学教师师资队伍建设，必须按照乡村小学数学教师的实际需求，加大培训力度，采取顶岗置换、网络研修、专家指导、校本研修等多种形式，增强培训的针对性和实效性。培训的形式要丰富多彩，不能仅有讲座、视频等传统形式，要创新，实施参与式、对话式、伙伴式培训项目。即使是听课、听讲座，也一定要有交流评价环节。小学数学教师学习演讲，有条理、大胆地表达自己的想法，给予小学数学教师表达的机会和平台。

（二）学校促进

1.提高校本培训质量

校本培训是小学数学教师师资队伍建设的重要途径。校本培训要发挥教研组长的作用，老教师往往教学经验丰富，对学生的学情及学校的办学实际比较了解，要通过让老教师开展更多的校本培训带动青年教师发展，把校本培训计划要求坚决落实下去。校本培训还要给数学教师展示、锻炼的机会，让每位教师都有机会开展微讲座等集体分享活动。提升校本培训质量，关键要打造一支“学习型”教师团队，校长应根据学校的实际条件、数学教师队伍的现状、师资队伍建设的目标引导数学教师学习，并亲自参与到学习型教师团队建设中。学校除校本培训外，还要努力挖掘优质的培训资源，积极为数学教师争取外出培训的机会，力争使数学教师获得更多外部资源。同时，还可邀请本土教育专家到校培训，充分发挥专家与名师的带头作用，有效带动学校数学教师队伍专业化发展。也可利用网络，联合名校或城市学校开展远程网络教研活动，缩小学校之间的时空距离，让乡村数学教师感受城市骨干教师的敬业、专业、乐业精神和追求极致、精益求精的工作作风。加强乡村小学和地方高校的校校合作，参与地方高校的人才培养。学校应定期开展形式多样的教学竞赛，让数学教师相互切磋技艺。

2.提高幸福指数

首先，学校可以通过一系列活动，提高数学教师的职业幸福感，找到归属感。长此以往，许多数学教师将把学校的事当成自家的事来做，更加认真敬业。其次，需要满足数学教师的心理需求，如数学教师对继续教育的心理需求，乡村学校要多为数学教师争取外出培训学习机会，在县里多提供展示交流的平台，使教师快速成长。针对乡村数学教师地位不高的问题，教师渴求社会认同的心理需求，学校可利用公众号等网络媒体宣传，提高教师的社会知名度。

（三）教师努力

1.增加职业认同，培养责任感

职业认同是一个人专业成长的内驱力，所以提升数学教师师资队伍建设水平，一定要让广大数学教师增强职业认同，培养责任感。即使短时间内产生不了强烈的职业认同感，如果能有同理心，想想自己家的孩子也是或曾是老师的学生，自己也曾是老师的学生，我们想别人怎么对我，怎么对我们的孩子，我们就应该怎样对待别人的孩子。 孩子是世界上最纯洁的人群，单纯、善良、对未知的事物充满好奇。教师要多看学生的好，站在他们的角度换位思考，同时对待成绩不太好的、调皮的学生多点耐心，陪伴他们慢慢成长。教师的心慢下来，就会发现很多美好的东西，就会发现教育原来就是美好生活。

2.树立终身学习的理念，不断提升自身的信息化教学能力

充分利用好培训的机会，主动学习现代教育技术，把小学数学课程教学与信息技术科学整合，提升信息技术应用能力；养成课后反思的良好习惯，多和同事交流心得体会；加强团队合作，利用网络平台建课，加强数学软件的学习。

3.提高工作效率，身心兼修

很多乡村数学教师觉得很迷茫，每天忙忙碌碌，却感觉收获甚微。有这种感觉可能与教师工作效率不高有关。教师要巧妙借力，培养好班干部，充分利用家委会资源，或是和同年级组教师实现资源共享，教师的工作是可以化繁为简的。数学教师还需要将事情分出轻重缓急，按程度分先后顺序一件一件来办，办事时专注认真，尽力排除干扰，这样，也有利于提高工作效率。在繁忙的工作之余，教师一定要加强运动，提高身体素质。散步、慢跑等都是非常好的运动项目，选择自己喜欢的一项运动，并长期坚持下来，就能有成效。

4.抓住机遇，全面发展

张家口市持续推进乡村振兴战略，力争100个以上精品村的大环境为乡村小学数学教师师资队伍建设提供了机遇期，作为小学数学教师一定要抓住这样的机遇期。小学数学教师熟悉乡村振兴的相关政策，从而借助这样的推力更好地提升自己的能力。

四、结束语

本文对乡村振兴战略背景下乡村小学数学教师师资队伍建设进行调查分析，从上级部门、学校、教师个人三个层面提出相应的策略。