让教材文本阅读教学与写作教学同行

程辉

【摘要】作文教学是一个初中语文老师的必修课，是否能让学生写出优秀文章是一个语文老师教学水平的重要评判标准。作文教学方法花样繁多，其中以读促写通过阅读范文来提高写作水平是一个常见方法，其目的是通过模仿学创作。我在教学实践中发现，通过课堂的阅读教学，让学生实实在在全面的提高了写作水平。

【关键词】教材文本;阅读教学;写作教学

话说中学生有三怕，一怕鲁迅文，二怕文言文，三怕写作文。作为一名初中语文老师，每次的作文课准备得十分充分，情景导入，解题……但让学生具体操作的时候，往往能够看到这样的场景，几十双茫然、不知所措的眼睛盯着你。每当作文题目一布置下去，经常有不少学生不能按时上交，就是那些勉强交上来的作文，也少有精品作文。法国雕塑家罗丹说：“这个世界缺少的不是美，而是发现美的眼睛。”这个观点很好地说出了怎样才能改变这种现状，让写作文不再成为初中学生的三怕，让他们不再为写作文而累的方法，就是让他们学会“发现美”。带着爱对生活仔细观察和善于发现生活的闪光点，而作文的写作技巧通过训练自然水到渠成了。

所以，以课堂文本以读促写，在提高阅读能力的同时，模仿写作。让学生从写作中解脱出来，乐于写作，是作为一名语文老师义不容辞的责任。将作文教学贯穿于平时的课堂教学中，不要刻意的分开，单独设立写作课，能起到很大的作用，在我看来，能在以下几方面进行努力：

一、通过阅读学会触碰“美”，发现“美”

我们的语文教材文本很多是贴近学生的生活实际，很容易引起学生的心理共鸣。例如鲁迅的《社戏》里的小孩顽皮的偷豆行为，学生们大多经历过，比如偷看书，偷看电视……因此在教学中适时的引导学生写出自己的童年故事就可以收到事半功倍的效果。给学生仔细分析后，大多数学生觉得即使是鲁迅这样的大文豪写出的经典文章里也不过是一些童年小事，自己经历的还要豐富得多呢。这样一来，既很好的完成了课堂教学任务，也很好的激发了学生的写作兴趣。教会了他们在生活中如何去发现美，像这样的文章，课本中比比皆是。克莱恩说：“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的多得多。你必须要从旁协助他们。”

二、通过阅读学会观察“美”，写活“美”

在课堂阅读教学中，教师在教学课文时，对一些优美生动的词语和凝练的语句可以让学生反复体味，并教会他们可以怎样将这些富有感染力的语句灵活运用到自己的作文中。比如朱自清的《春》这一课其中对于春花图和春风图的描写，在春花图一部分，以读促写。这部分作者运用了大量的修辞手法，多角度观察事物，这个就是学生的学习点，也是仿写点。学完这一段之后，要求学生仿写春天的校园，一个学生在自己的作文中有了这样的语句：“风一吹一夜间，大地都醒了，操场上的小草偷偷从土里钻了出来，嫩嫩的，绿绿的：花园里的花也出来参加选美比赛仿佛晃着它们的小脑袋，都在说自己最美。……”这段文字的仿写不算特别好，但至少有模仿，有所创新，学以致用，这难道不是语文教学的根本学会去观察生活，享受生活。

其次，学生对于自然界的观察力多数时候只局限于实物，叫他们一些自然抽象的事物时，就无从下笔。而《春》这一课的春风图给我们提供了一个极好的范本。风摸不着看不见的东西，只能通过侧面来表现。在春风图里面作者就充分调动各种感觉器官，母亲的手温柔抚摸的触觉;新翻的泥土的味道的嗅觉;鸟儿卖弄歌喉的听觉。通过这些鲜活灵动的侧面描写把看不见的东西，活灵活现展现在了读者的面前。学生通过阅读学到如何对抽象事物进行描写，在写作的层次上又进了一步。

三、通过阅读学会写作的结构美（谋篇布局）

朱自清的《背影》，这是一篇表现父爱的文章，多年来父亲卖橘的背影深深印在我们的脑海中。这篇文章之所以经典就在于作者只是抓住了一个感动点，课文抓住线索、突出重点、内容详实的去叙述一件事，去写一个人。文中的谋篇布局是相当精妙，在特定的时间环境中父亲的背影那样高大。其中还穿插了我与父亲的关系变化。同学们从模仿名家的写作布局中，慢慢养成了良好布局的习惯，不再是一味写到父爱如山，母爱如水……能具体落实到一个点上。比如一个学生在写母爱时，就以《温暖的饭盒》为题，以饭盒为线索，感动点谋篇布局写出了结构很合理有新意的记叙文。

四、通过续写培养写作的想象美

续写是一种想象作文，可以培养学生多方面的能力。续写课文故事不仅能培养学生的想象力和创造力，加深对课文故事的理解，同时也能有效地培养学生的作文能力。比如《皇帝的新衣》中皇帝穿着所谓的新衣游街，被那个小孩揭穿后，故事就结束了，但是作为老师，应该要求学生接着联想下去，让学生天马行空地想，想得越离奇越要对他们进行鼓励，这样多次练习后，学生既对续写有了正确理解和认识，写出的文章符合续写的要求，同时也培养了多种能力。我认为，语文的听说读写是不可分割的，在教学的过程中往往我们把他们分割开来了。在平时的语文阅读教学中，教师留意的做到以上几点，定能激发起学生对作文的兴趣。冰冻三尺非一日之寒，这个过程的实现非一朝一夕，在平时的教材文本教学中让学生学会写作，当写作技巧到达一定程度，又能促进阅读水平。考试中，拿到一篇阅读理解，读完之后其中作者的谋篇布局、修辞手法、思想感情都一目了然，就像是自己写的一样，做起阅读题来，就轻而易举了。如此看来，阅读和作文是相辅相成的，教师是可以在课堂上让阅读与作文同行的。每一个学生都能同时拥有良好的阅读能力并写出优秀的文章来！

参考文献：

[1]孔庆东.《审视中学语文教育》.汕头大学出版社   1991

[2]苏霍姆林斯基.《学生的精神世界》.人民教育出版社.1990

[3]魏书生.《中学生实用学习法》.沈阳出版社出版   1998

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