聚力课程审议，助推幼儿深度学习

文广州市第一幼儿园 吕凤清

当下，课程审议已是各大幼儿园课程实施过程的重要环节。课程审议使得教师不断思考幼儿的需要、课程的价值、对工作与思想进一步总结，将实践经验与理论知识建立联系。教师的课程观在不断的再构建与完善，推动课程质量的发展。这种螺旋上升的经验梳理，最终使得幼儿园课程得以发展。我园多年来始终坚持开展课程审议活动，从单一的研讨某个活动的开展方式到注重幼儿经验与兴趣点；从集中式的研讨到加强班本沟通；从重视预设课程到聚焦园本资源，课程审议的维度与深度在不断的发展，课程审议使得课程更加贴近幼儿的生活，更加生动有效，更适合幼儿。

一、新视域、新发现，分析课程审议现状

（一）课程理论与实践相脱离。课程审议不仅仅在于理论知识的探寻，还要关注实践情况的操作。在很多情况下幼儿园兴师动众的开始课程审议，邀请专家学者一旁辅佐，教师集体参与，从理论角度来看，规模浩大，研究地位较高，每个教师都在忙来忙去。可随之而来的是不了了之，课程实践变得毫无意义，总会被其他事务所影响，最终成为竹篮打水一场空。在实际情况下能够看出，课程理论与实践相脱离，影响课程审议的实施。

（二）照搬套用缺乏创新创意。幼儿园教育已经成为我国教育的一部分，所以在不同地区中有无数幼儿园的开办，每个幼儿园都有自己的教学经验和课程审议模式。且随着网络资源的拓展，很多幼儿园的教学模式基本相同，多数教师都选择照搬套用他人教学模式，缺乏对幼儿园自身情况的考量，在随波逐流下效仿他人，没有对本园情况做出反思分析，就像是牙牙学语的儿童一般，只晓得模仿，不懂得创新。这也导致课程审议缺乏创新创意。

（三）课程审议模式较为笼统。课程审议的真正目的是为了改革幼儿园教育理念与过程，能够一步一个脚印逐渐创新教学活动，这是对幼儿园教育的一大革新，更是重要教学渠道。但实际课程审议中，往往都是囫囵吞枣一般进行教育研究，既要追赶当前教学潮流，还要思虑本园真实条件，并未形成统一的课程审议体系和模式，也没有明确课程学习目的以及审议规模，在种种条件下课程审议模式相对比较笼统，这都归结于没有完整课程审议制度。

二、新认识、新内容，明确课程审议内涵

深度学习指的是在教学过程中，学生的学习不仅仅是自主学习，而是强调教师的教学作用，在教师的引导和帮助下完成学习任务。这是在挑战中所掌握的技能型知识，是思维、情感、意识、价值观的全面渗透，更是培养核心素养的重要手段。课程审议指的是在教学计划、课程标准等各个方面所展开的审议工作，为了确保教学活动的有效实施。在课程审议中将围绕什么教学内容最有价值，什么教学活动更有意义，明确客户才能价值标准，在社会背景和社会结构的联系下所开展的课程组织教学活动，是针对全体教师做组建的教学工作。

课程审议和深度学习之间的联系极为密切，就像是因果关系一般，要想实现深度学习，少不了课程审议工作的建设。教育工作将在课程审议中提高认识，增加课程审议新内容，进一步提升课程教学组织和规划，为幼儿提供良好成长环境，支持幼儿的积极探索与学习。

三、新举措、新实践，优化课程审议策略

（一）立足园本，制定课程审议制度。在幼儿园课程审议过程中，首要条件就是对课程审议制定的明确，将立足园本探索课程审议制度，有效构建审议流程，为幼儿的深度学习奠定基础。在审议制度的规划中，主要从两大方面入手：其一是对审议团队的建立，课程审议中教师队伍的建设需提高重视，教师需树立统一教学目标，坚持以幼儿终身发展为主旨探索课程问题，全面保障幼儿的健康发展。其二是对三级制课程审议制度的规划，需要从园级、年级以及班级三个层面出发。其中园级指的是展开常规性课程审议，教研组的定期探讨，机制分析，制度修订都将在定期活动中得到梳理和验证，从而使得幼儿园课程审议工作更加客观，让教师的参与地位得到体现。

（二）深挖疑点，助推幼儿全面成长。课程审议虽然是以教师参与为主所构建的教学活动，但是在实施中却是围绕幼儿所展开，为了实现幼儿的深度学习，除教师团队进行反思外，还要站在幼儿的角度挖掘课程疑点，从幼儿的眼光和兴趣入手，关注幼儿个体发展。

（三）集体备课，调整适宜主题课程。所谓集体备课就是将教师资源整合在一起，三个臭皮匠顶一个诸葛亮的道理相信都能明白。每个教师都有自己的教学长处和短处，教学经验的积攒、教学能力的表现等都将反映出教师专业素养。在此基础上教师组织集体备课，能够适度调整主题课程，并将课程审议内容回归生活组织交流，在取长补短下实现幼儿的深度学习规划。

（四）评价管理，促进课程实施革新。课程审议评价管理的主体分别是教师和幼儿，教师负责对课程主题设计、实施等内容的评价管理，幼儿负责交谈真实参与体验，并提出相应意见建议，在课程评价中促进审议工作力度，规范课程管理与课程审议。例如，构建科学类课程审议及活动实施后，教师组织交流沟通，对课程记录表和活动反馈进行交流，以便充实有价值的活动经验，这对教师教学价值的考量有直接作用。而经验的梳理最为关键，评价管理就是对教师教学经验的总结，是协助教学提升自我的有效途径。同时在前期备课环节教师已经完成课程框架的整理，在课程评价中则重新对课程框架做出梳理，在简要修订下促进幼儿的全面发展。

四、幼儿园课程审议新成效

从教师成长角度来说：通过课程审议工作的实施，有效培养教师团队的发展，让教育工作的实施得到有力保障。教师担任幼儿启蒙教育的重任，自身能力发展和教学素养的提升是十分关键的，透过课程审议使教师个人能力得到均衡发展，提高教师综合水平。依托幼儿园课程审议，有力推进教师专业成长，促进教师教学理念的更新，形成正确教育观念与价值观，拓展课程教学资源，将目光聚焦幼儿，提升理论品质与教学实践能力，实现教师的专业性成长。

从幼儿发展角度来说，幼儿阶段正是成长的启蒙关键时期，他们的身心发展尚未成熟，在教育教学中很容易被忽视自主地位和自主能力，深度学习的进行也不够彻底。从幼儿园课程审议工作的实施后，幼儿的主体地位将得到尊重，在丰富教学活动和资源中谋取成长，积极探索教学乐趣，为幼儿的终身发展夯实基础，促进幼儿的综合能力培养。同时幼儿能够参与到课程活动中，提高自身积极性，在深度学习中谋取更好的成长，实现全方位发展。