微课在中职数学教学中的应用

文梅州市梅县区第一职业学校 李 兰

微课教学时间短，有简练的教学内容，有较强的针对性，便于学习和观摩。微课时间长度一般为5～10分钟，在课堂教学中，短小精悍的微视频能够迅速吸引学生的关注，有利于调动学生学习的积极性、主动性，提高他们自主学习的能力。微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。

一、微课在课前预习中的应用

教师首先要全面研读数学课程的教学目标、教学内容，在此基础上将其分解为数个单元，依据学生的学习水平、基础差异、总结评价等学习需求将这些单元进一步细分为不同的微单元。其次，制作微单元自主学习任务单，教师要结合微单元学习内容，预估哪些内容需要微课支持，用怎样的微课帮助学生有效完成学习任务；接着收集教学资源素材，做好微课教学设计，提供微课配套的练习题；最后动手录制微课。学生进行课前学习。首先完成自主学习任务单上的任务，在做任务的过程中，遇到困难，可以观看教师录制的微课，寻求解决困难的方法，假如困难无法解决，可以借助网络平台查找相关资料或利用在线学习平台与同学或老师互动交流，寻求解决办法。

二、微课在课中的应用

明确问题。教师根据学生课前观看微课的情况，以及在线学习平台互动情况，跟学生共同讨论，明确本课要解决的问题。问题的确定过程要抓住知识点的关键问题。

独立探索。明确问题后，学生们进行独立探索。这一过程老师要关注学习困难的学生，指导他们观看微视频。教师要根据不同学生的学习水平设置差异性的学习目标，力求每位学生都能得到发展。

协作学习。这一阶段，学生先观看事先录制好的微课，并以小组合作的形式互相交流，分享自己的学习成果，找出难点，进行讨论。教师要给学生充足的时间思考和交流，鼓励学生大胆讨论和解释，激发学生的学习欲望。

成果分享。学生们经过课前微课学习、独立探索、协作学习之后，各小组都已经有成果收获，我们要请学生们进行成果分享。学生充当教师的角色，将自己的所得跟同学进行交流学习，极大地提高学习的积极性，获得真切的成功感。

反馈评价。学生展示结束后，教师要对整个学习行为进行整理和评价，这个过程也可以由学生先总结，老师再进行总体评价，并对全体成员的表现进行鼓励。

三、微课在课后复习中的应用

教师将学生平时比较难掌握的典型例题制作成微视频。比如：在上高考班的数学课时，本人通常针对学生课堂上听得不够明白的题目录制微课，放到班级群里，让学生们反复观看，并在班级群里帮助学生现场解答疑问。课后播放微视频可以让学生了解更多的解题方法，如将相似题型归纳、一题多解题型归纳、单元归纳总结等制作成微课，让学生在课后反复观看，不断深化学生对问题本质的认识，从而提高学生的归纳概括能力，促使学生形成系统性强、着眼于相互联系的数学认知结构。

总之，通过微课在数学教学中的应用实践，学生们重新认识到数学的无穷魅力，从而激发了学习兴趣，同时也改变了学习方法，拓宽了学习空间和发展空间，提高了课堂的有效性，实现了自主、协作、探究等能力的发展。教师也更新了课堂教学理念，提高了教学能力和水平，能较好地运用云平台进行辅助教学，实现了资源的共建共享，发挥教研的引领作用，从而有效提高各学科的教学质量。