初中语文名著阅读『1+N』教学模式的研究

文东莞市寮步宏伟初级中学 黄文韬

一、初中语文名著阅读“1+N”教学模式的开发价值

东莞教育进入品质教育发展阶段，围绕“立德树人”的根本任务，加强阅读教学，是构建语文品质课堂，打造品质语文教研组的有效途径之一。

初中语文名著阅读教育，能够切实推动学习者整体语文意识的培养，推动初中语文教育的现代化改革发展。初中语文名著阅读“1+N”教学模式侧重探究，将教读、自读与课外阅读活动结合，并千方百计调动中学生的阅读兴趣。在新课改背景下，为了提高中学生的课外知识和阅读技巧，初中语文名著阅读教育已势在必行。

二、初中语文名著阅读“1+N”教学模式的构建

（一）1+群文阅读

1+群文阅读是构建初中语文名著阅读“1+N”内容之一，强调独立研究和联合探究的过程，它最主要的目的就是给予学习者思维的空间和表现不同观念的平台。教材中许多名著看似简单，其实却有着相当繁复的构造和逻辑，而“1+群文阅读”可以梳理引导学生仔细地分析文字的脉络构成，并透过对各个要素间的关系优化来深化阅读效应，从而提升学生的读写能力，进而提高阅读质量。

（二）1+习作训练

“1+习作训练”指的是通过设置恰当的教学任务，驱动教师完成习作和名著阅读二者的正向转化。例如，教师在进行文学名篇《西游记》课堂教学中，引入《三国演义》，让学生通过阅读猪八戒和关云长的有关剧情和人物具体刻画的章节，找到两者之间的差异。老师们需要把握其中可提供转化的机会教学点，并精心设定驱动任务，以启发学生探究兴趣，从而用阅读教学推动习作训练。

（三）1+综合活动

初中语文老师在调动学生名著阅读兴趣，提高学生名著阅读能力的过程中，也需要适时开展实践性名著阅读活动。其一，老师们可以不定期地组织学生名著阅读朗诵会，并逐步培育学生的审美趣味。其二，开展名言摘抄活动。教师引导学生每天摘抄自己最感兴趣的名著中的好词好句，以循序渐进的方式震撼学生心智。其三，开展阅读分享活动。学生以小组形式分享读后感，分角色演绎作品中的经典章节、典型人物。

三、初中语文名著阅读“1+N”的教学实施策略

（一）丰富阅读模式，迁移阅读寻求规律

从学生语文核心素养发展视角分析，名著阅读数量直接影响着学生的语言学习能力。在初中语文名著阅读“1+N”的教学中，唯有丰富阅读模式，引导学生迁移阅读寻求规律，才能有质的突破。老师可以指导学生利用电影、说书、收音机、电台等各类有声资料，体会名著的声音美、旋律美、形象美，增强欣赏名著的乐趣。

（二）转换思维，由单向转为多元

“1+N”的教学给学生展示了大量名著阅读，学生的锻炼时间、知识的积累、技能的训练自然成倍增加。“1+N”教学还强调让学生学会阅览不同的文章类别、转换名著思维，由单向转为多元。名著阅读材料范畴广泛，可以是文学类文本、实用性文本，或者是非连续性文字，为多种多样的文本类型提供了真实的读写情境，通过多次阅读鉴赏实践学会各种文本类型的鉴赏方式。

（三）加强综合活动，从课内走向课外

教师应针对学生的兴趣和阅读需要，精心设计和安排开展紧密贴合学生名著阅读需要的实践活动。例如，老师可举办形式多样的读书实践活动，有效培养学生的朗读、背诵、跳阅、精学、泛阅、分角色阅读等技能；举办形式多样的读书课堂教学，如角色扮演、比赛实践、创意思维导图等；举办形式多样的读书研讨活动，如同伴研讨、班级协作研讨、教师集体探讨等。

总之，随着“双减”的逐步深入以及“新课标”的实施，语文教学势必从校本课程和国家课程的结合中，寻找到更高效的出路，这样全新的语文教学方法，将有利于提升初中学生的语文核心素养。