小学语文阅读教学的有效实践

文/化州市官桥镇中心学校 何德伟

在小学语文教学中，阅读教学是课堂教学的重要环节，能够很好地培养学生的听、说、读、写等能力。由此，我们应该能对此加以重视，不断提升阅读课堂教学效果。和其他学科相比，语文教学环节也需重视阅读教学环节，全面培养并提高学生的阅读能力，但是这方面需要我们长期坚持，这也是很多小学语文教师在实践和探索工作中不可忽视的环节。所以，如何才能够更好地开展小学语文阅读教学，实现阅读教学课堂质量的不断提升，获得更好效果，值得每一位小学语文教师思考。

一、目前小学语文阅读课堂与教学中存在的问题

随着国家对培养学生素质教育的进一步重视，全面深化落实小学新课程整体改革已成为当务之急，虽然现在很多年轻教师在课堂及教学工作过程中，能够全面贯彻这一思想，秉承了素质教育精神开展课堂教学的活动，但在课堂教学的实践过程中，仍然存在一些问题：1.阅读教学理念和模式比较落后；2.阅读教学仍缺乏有效针对性；3.教学主题偏离。

二、实现小学语文阅读教学的有效具体措施

1.激发想象力以吸引学生的阅读兴趣。比如，我们在执教小学一年级课文《地球爷爷的手》的时候，教师要对一些科学知识和自然现象进行介绍，使用小学生比较喜爱的童话方式进行叙事，把深奥的科学知识变成显浅易懂的内容向学生传递。同时我们也应该了解不是所有学生都对科学知识感兴趣，因此学生往往会产生阅读兴趣不佳的情况，课堂上我们需全面引导学生进行想象，善于从各方想象中聚焦重点，归纳针对性强的内容，来激发学生的兴趣。比如询问学生：“我们能看到地球爷爷的手吗?”“文章里地球爷爷的手是什么样子的呢?”等，让学生认真思考，地球爷爷的手是不是和自己的手一样，然后对自己的手相似部位进行观察，进一步激发学生的想象兴趣。然后，教师有效地发挥已被激发积极性的那一部分学生的带头作用，让他们的兴趣形成发散种子，向班级整体传递，告诉同学们地心引力就是地球爷爷的手，引导他们对地心引力这一自然科学知识进行深入思考和探索。同时，教师在课堂上拿出磁铁进行地心引力演示，增强学生直觉感受力，彻底释放学生探求科学知识的欲望，让学生阅读时可以自主联系生活实际，对文章内容积极思考和想象，强化生活和阅读之间的关联，让学生在收获知识的同时感受到阅读的快乐，良好的阅读习惯和兴趣也得到充分培养。

2.运用方法指导，激发学生的阅读积极性。教师要有方法、有步骤地对学生进行指导，让其了解文章大意和内涵，掌握如何对其进行探寻的技巧等。比如我们在执教《纸船和风筝》的时候，文章主要是借助两个小动物吵架后，为了把友谊进行维护和修复，使用两种意象作为想法传达的纽带，最终修复的故事。指导学生进行阅读时，教师可以首先引导学生思考什么是纸船，什么是风筝等，并让他们了解其分别象征着什么，再引导学生泛读一遍文章，让学生整体了解文章大意，并根据大意概括归纳出理解提纲。然后，老师让学生精读一遍文章，对文章的主旨大意进行重点把握，体会友谊需要呵护和维护的内涵，通过老师的提问和指导，激发学生的积极性，对学生的阅读兴趣进行培养。

3.以“全”促“特”，发展学生个性思维。小学语文阅读教学过程中，老师应该确立以“学生为中心”的思想，以此为基础，对学生之间客观存在的差异表示尊重和理解，根据学生的实际情况制定针对性的教学方法，设置科学的目标，在分层教学法的指导下，对学生的综合能力进行全面指导和提升，同时还应对学生的个体性发展加以重视。比如，我们在执教《两小儿辩日》的时候，就应该设定提升学生阅读能力的目标，进行文章的梳理和讲解，设定符合各个层次学生的问题，把更多的思考空间提供给学生。设定讨论问题时，比如：同学们，你们认为两个小朋友哪个讲的对?说出你们的理由;或者：同学们，你们认为早上和中午的太阳哪个时间离我们最近呢?让学生在小组内进行深入讨论，把课堂自主权交给学生，让他们各抒己见，把自己的想法很好地表达出来，引导学生自主思考和探索，全面提升学生的全面思考、语言表达、总结归纳等能力。然后，老师可以把相应的自然科学知识在课堂上传递，再通过动画演示太阳的公转和地球的自转，让学生了解真实情况，以兴趣为切入点，发展个性思维，从而让学生了解自然，认识自然，借此实现学生个性思维的培养，提高阅读课堂教学成效。