加强学法指导，提升学生的学习能力

文东莞市寮步镇中心小学 刘巧玲

授之以鱼不如授之以渔。数学教师要如何加强学法指导，提升学生的学习能力？笔者认为，可以从阅读、发言、操作和质疑四方面进行指导。

一、指导阅读，提升理解能力

中小学生以掌握书本知识为先，认真读书是中小学生掌握书本知识的最基本方式。通过合理地引导学生认真研读数学教科书，不但可以使中小学生顺利地完成对数学经验的掌握，还可以充分调动中小学生读书的主体积极作用。

1.做好标注，强化阅读。标：用各种符号来说明对知识点所要了解的程度，标明最主要的内容、比较关键的内容、非常关键的内容、关键性字词、关键性段落等。注：用较简短的文字，对书中比较不易掌握的地方加以备注说明。比如，让学生划一划、圈一圈、标一标书中用方框圈出来的概念、法则和定律。又如，新授课之前让学生先阅读课本有关的内容，试找出相关的知识点，做到在关键地方反复默读，并加上标注。

2.提供提纲，导学阅读。在学生知道如何有效阅读教材后，教师可提供预习提纲，让学生带着预习提纲边读边想，进一步提高学生的阅读和理解能力。在设计预习提纲时，要注意所设计的问题切口要小。

3.利用插图，对应阅读。课本中有不少重要的插图、图解，能将学生不易掌握的语言或叙述知识形象化、条理化，帮助他们更好地掌握，不过一些插图或图解却常常被他们忽视。所以，教师在课堂上应指导学生注意数形结合，将课本上的插图、图解和语言结合起来，并加以对应阅读，帮助他们有效地掌握语言知识和巩固记忆能力。

二、引导发言，提升表达能力

多说能推动人类表示、运算、分析和思考等能力的全面发展。在数学课程中，学习者如果运用标准的话语讲明白概念及解题步骤，可以证实他们较好地掌握了相关的知识点。所以在课堂中，要多创造一些让学习者发言的机会。

指导学生表述的形式有：（1）同桌交流。在进行课堂练习时，可以由较快完成的同学首先和同伴沟通解题思路，为他们创造了一个互说的好时机。（2）小组沟通。在学习过程中，如出现了某些困难度较大的问题时，也可以先四人小组讨论，然后再邀请一位代表进行全班汇报交流。（3）个人总结。每节课的最后几分钟应对整节课有目的地进行小结，让学生养成课后必总结的良好习惯。

数学知识的主要表述方式包括：上基本概念课，可以让学生尝试概括意义；上计算课，可让学生讲出计算的算理；上解题问题课，可先让学生说出从题中了解到的信息，然后再让学生说出解题的方法；上几何图形公式的推导课，可让学生说出操作和推导的过程。

三、引导操作，提升探究能力

数学最本质的东西是抽象的，比较难理解。动手作业能够将抽象的知识形象化、具体化，学习者在动手作业的过程中可以有效地内化学中的相关知识点，更好地掌据解题的方法。因此，教学中不仅应当设计适当的实践操作活动，而且应该注重引导学生在操作过程中理解知识、掌握知识和发现规律。让学生在动中求知，在动中发展。

四、指导质疑，提升创新能力

好奇心、爱问、善思考是学生的本性，教师应教给学生提出疑问的方法，使他们学会将认知活动中有意义的疑难问题指出来。例如，在概括出概念后，可以引导他们思考“为何如此表达？可否增添或删改某些字词？”从词语内容的发掘，外延的扩充上提出质疑。这样长期坚持帮助学生养成在学习新知的基础上，大胆质疑和积极探索的良好学习习惯，学生的创新能力将会得到进一步提高。

实践证明，教师如果能在课堂上坚持对学生进行学法引导，使他们学会思考，他们的知识水平就能随之提高，进而实现有效、快乐学习的目标。