趣味学习单，让“双减”落地开花

文/深圳市罗湖小学 麦慧慧

学习单是我们在教学中最常用的一种学习工具。但是，往往因为设计不得当，让学生望而生畏。非但没有提高学习效率，反而还成为了学生的负担。本文以《七律·长征》一课为例，通过讨论如何更加趣味性地设计学习单。将“学习单”分解为“预学单、研学单、习得单”三个体系，以提高课堂效率。

一、综合性学习式的“预学单”

1.知识拉网式的“预学单”在学习《七律·长征》这首诗前，我们应该对诗的作者、写作背景等，进行一个拉网式的了解。比如，毛泽东主席的生平事迹，红军长征的历史事件等。通过对背景资料的检索，学生的阅读能力和思考能力会得到极大的提高。

2.图文并茂式的“预知单”在《七律·长征》一课中，让他们绘制长征路线图，通过趣味性的“图文并用”，学生的学习兴趣大大提高了。除此之外，我们还可以让学生绘制思维导图、脉络梳理的鱼骨图、戏剧冲突的波折图等，最后再配上相应的背景画。图文结合的学习单，能在预习过程中起到助推器的作用。

3.鉴赏评价式的“预热单”在预习《七律·长征》的过程中，我们通过鉴赏和评价等方式，提高学习的趣味性和优化学习的效果。学生透过预学的鉴赏评价，对学习内容又进一步加深了印象。比如，建议学生鉴赏毛泽东其他的诗词、要求学生在品读鉴赏的同时，摘抄一首自己最喜欢的诗词，可以赏析毛泽东的书法作品，把自己的感悟和体会记录下来，读一本或看一部与长征有关的书或电影，自己讲述长征中的感人故事，等等。

二、目标聚焦式的“研学单”

1.聚焦基础知识

“基础训练”是为了提高和巩固学生所学过的基础知识而设置的一种综合性读写练习。首先要聚焦语文基础知识的训练，让所有学生在课堂“消化”所学知识。通过学习单帮助学生梳理知识点和难点。学生先自主完成，再以互相检查的方式完成学习目标。比如：熟练诗文借助注释理解诗句意思，把握诗文的关键信息，背诵诗词，等等。

2.聚焦情感表达

翻开语文书，往往令人过目不忘的是扣人心弦的句子、栩栩如生的人物、震撼人心的精神。作者最真挚的情感，通过文字流淌到心中。情感的表达，涵盖了非智力因素教育的全部内容，更注重学生的内省和内化，它具有层次性、具体性和针对性。每个学生不仅是知识、才能的拥有者，而且是情感丰富、精神富有、生活幸福的人。所以，我们的学习单，同样可以设计得更有“人情味”。例如，作者为什么会有这样的心境？怎样读才能读出这样的喜悦之情？最后，可以用阅读对比的方式，把《沁园春·雪》与本课内容进行比较阅读，作者在情感的表达上是否有相似之处？结合预习单，小组内相互交流。

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是研究性学习最好的工具，对教师来说是一种很好的教育方法，对学生也不失为一种很好的学习方法，也是我们课堂改革教研的重要研究方向。

三、总结评价式的“习得单”

“习得单”，就是为学生前两个阶段的学习做一个查漏补缺，同时也是对学生学习成果的检测。“习得单”的设计，注重前期的总结，具有评价性和总结性。在设计“习得单”的时候，我们可以做到以下几点：

第一，要注重基础知识的考查，同时还要有辩证性思考的题目。

第二，与平时的练习题和试卷题型要有所区别，题量不能太多，题目的类型要有新意。

第三，抓住“得”，让学生在完成学习单的过程中，再次获“得”。

第四，“习得单”的评价要多元化，可以是师生评，也可以是生生评，还可以是作品展示的方式等。

综上所述，学习单作为课堂教学的辅助工具，它的设计和存在，一定是服务于课堂，旨在提高课堂效率，其注重学生发散性思维的培养。同时，还将语文学习与其他学科学习进行了融合，它是推动小学语文课堂改革最有力的助推器。