融数学好玩于概念教学之中

文/阳山县黄埔学校 梁细英

概念教学，普遍略显枯燥。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师作为学生学习活动的组织者、引路人，应在概念教学过程中充分调动学生的学习积极性，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，融合多种教学方式去激发学生视觉、听觉等感官效应，让学生兴趣盎然地参与学习的全过程，在学习中创造，让学习因自主而快乐，让课堂因高效而精彩。本文以《什么是周长》教学为例，借助游戏、媒介、跨学科、小组合作等方式，使本是枯燥的概念教学变得好玩，让学生理解周长概念的同时，能运用周长相关知识解决现实中的一些实际问题。

一、融入游戏，感知概念

数学游戏是小学生喜闻乐见的活动，既能让学生获得简单的操作快乐，又能让学生在游戏中获得心理预期的代入体验感，发展对数学的好奇心，提升学习数学的兴趣，初步获得一些数学活动经验。在《什么是周长》教学伊始，我采用“指一指”“描一描”“摆一摆”等数学游戏设计，让学生初步感知周长的概念。首先是“指一指”游戏，利用课件展示出游泳池、操场、湖面的图片，让学生指出它们的边线。接着是“描一描”游戏，学生拿出两片大小不同的树叶，看谁最快描出它们的边线。学生先思考如何才能又好又快地描出来，再动手比赛，比赛结束后，让学生进行小结：先定好起点，再沿着树叶的边线描，最后回到起点，树叶小的描得更快。最后是“摆一摆”游戏，让学生用同一根绳子，分别摆出三角形、四边形、不规则图形。通过设计逐步递进的三个小游戏，引导学生积极参与，能在活动中主动表达，在动手中动脑，在游戏中感知，并与他人交流，加深对数学知识的理解，感悟知识与现实生活的联系，让学生迅速融入到所学的知识点上，直观感知周长的概念。

二、融合媒介，引出概念

课堂教学中使用多媒体辅助教学，可以使原本抽象的数学概念变得生动有趣，让学生在真切感受概念的由来的同时，激发其探索的兴趣。在这节课中，我利用希沃白板微课播放小动画，通过观察平面图形的周长、指出图形的周长、画出图形的周长等教学步骤来让学生认识周长。我还利用多媒体平台出示学校平面图，从中厅出发，绕学校一周回到中厅，利用熟悉的生活情境来认识学校的周长；接着，播放有关介绍如何测量学校操场的视频，当播放视频到操场时，我故意按下暂停键，询问孩子操场的周长在哪里，很多学生踊跃举手快速指出，接着播放如何测量操场的视频环节，这环节让学生学会如何测量操场的周长，加深了对操场的周长这个数感的辨识和理解；最后，播放让三只蚂蚁围着树叶爬一周的比赛竞演，猜猜：看谁跑得快？学生周长的感知就更深入了。媒介的融合有效地辅助了课堂教学，助力数感培养，提高了课堂教学质量。

三、融跨学科，理解概念

通过数学课堂的学习，让学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，以此增强学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。教师在教学中，让学生理解定义、定理、公式的意义，将有效地帮助其理解事物，对事物的整体有所感知，深刻理解概念。

四、融合合作，运用概念

在完成融入学科练习后，让学生进入了最后一个环节，小组合作量书桌周长，学生在这个实际操作过程中，需要分工合作、综合运用数学各领域知识对个别物体的形状不规则、大屏幕太大太高不好测量等诸多问题加以解决。在本课中，先把全班分成13组，每组4人，把组员编号贴在衣服上，接着明确组员的分工，1号是组长负责指挥协调组员活动，2号负责记录数据和汇总，3号和4号负责测量，有了明确分工与合作，学生更乐于参与活动。教师在活动前需要分析学生可能遇到的困难点，在学生真正遇到困难时，采用恰当的引导策略帮助学生找到问题解决的方法，然后组织学生进行小组汇报，并通过分析小组的测量思路、数据收集等过程，帮助学生构建概念、形成概念、运用概念。