基于丝绸文化特质下的“四维织锦”育人法探究

顾蕊

摘 要：盛泽地域丝绸历史悠久、文化内蕴深厚，为契合丝绸中专学生的终生成长实际，服务当地纺织人才市场，弘扬中华传统丝绸文化。在深度研究盛泽地域丝绸文化后，提炼出和苏州丝绸中专人才培养目标相吻合匹配的四种精神内核，即“柔、韧、精、美”，总结出引领建立丝绸班级，培育具备丝绸特质的德智体美劳全面发展的中职学生而服务。

关键词：丝绸文化 四维织锦缎  育人  探究

一、丝绸文化研究背景

乾隆《吳江县志》中载明末周灿诗曰：“水乡成一市，罗绮走中原。尚利民风薄，多金商贾尊。人家勤织作，机杼彻黄昏。”历史悠久的古镇盛泽早在明清时期就以发达的丝绸织造和繁荣的丝绸贸易而名闻遐迩，与苏州、杭州、湖州并称为中国的四大绸都，“晴翻千尺浪，风送万机声”、“日出万匹，衣被天下”是其生动的写照。

盛泽镇先后被中国纺织工业协会命名为“中国丝绸名镇”、“中国纺织名镇”。已成为我国丝绸纺织的主要生产基地、出口基地和产品集散地，并向建设国内最大、世界著名的丝绸纺织生产基地迈进。

二、中职班主任工作的重要性

《教育部人力资源社会保障部关于加强中等职业学校班主任工作的意见》强调要充分认识中等职业学校班主任工作的重要性。中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。

中职阶段的青少年正处于身心发展的关键期，作为班主任，其思想品德、作风习惯、处世方式以及言行举止都会受到学生的关注，可能是学生最好的学习榜样，也可能是学生最好的反面教材。因此，班主任对学生的教育不能只停留在口头的言传，而更应以身作则，发挥身教的作用，用自己的行动来引导学生。而学生身心发展的阶段性和个别差异性、班主任工作的复杂性和影响班主任工作因素的多样性，都决定了班主任的工作方法是多样性和多变性的统一。我们要学会因材施教、因人而异，以多样化、多元化的方法来育化人。

三、“四维织锦”育人法的内涵

新时代背景下的素质教育要求教师要面向全体学生，使学生的思想素质、文化素养、劳动技能、身心健康得到全面协调的发展，个性特长得到充分的培养，健全人格得到形成。学生教育这项长期而艰巨的任务落到了班级管理的班主任的身上。首先班主任的一举一动、一言一行，对学生的一生有着重大而深远的影响。其次班主任的工作是一门艺术，育人方法显得非常重要。探究科学高效，有特色的中职班主任工作方法更为关键。

“四维织锦法”是在深度研究盛泽地域丝绸文化后，提炼出和苏州丝绸中专人才培养目标相吻合匹配的四种精神内核，即“柔、韧、精、美”。在建班树人过程中，以此四种精神内核为工作指引，丝丝相扣、经纬交织。

根据丝绸中专学生实际情况，探索班主任育人方法具体为：首先，我们把每一个学生比作一方须经丝绸工艺锤炼后的锦缎。第一维度，我们以“柔” 性管理理念为梭子来引领工作。第二维度，以“坚韧”不放弃原则作为丝绸工艺织造过程中的纬线。第三维度，我们以“精细化”管理态度作为丝绸工艺织造过程中的经线，经纬相织，紧密结合。第四维度，我们以“善美”人才培养为绸缎成品面上最终的刺绣。 “四维织锦法”创新了传统型的班主任工作方式，提高一线班主任工作效率，对接地域产业、文化特色，培养为当地市场所需的具有高道德、高素养的专业化人才。

（一）一维梭引：明确以柔克刚的育人理念

丝绸面料柔滑柔软，零触感贴合肌肤，给人带来亲切柔滑之感。从丝绸面料的特性中，笔者领悟到育人的高境界不在于以师者之威严去震慑，以条例去约束，而在以柔克刚、以退为进，用师者智慧去育化中职学生。洛克在《教育漫话》中谈到“你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。”泰戈尔言“不是棒槌的击打，潺潺的流水也能让粗糙的石块磨成美丽的鹅卵石。”柔性教育对于身心处于发育敏感期、性格倔强的中职生更为恰当。

（二）二维纬线：贯穿坚韧不拔的育人原则

学生习惯养成不在于一天，问题解决也不在于一时。学生问题大多具有反复性、周期性的特点，这就和丝线的特质有共同之处。研究丝绸的丝线，其虽细但却韧性十足，在织造过程中即便拉扯也不易断。班主任对于中职学生的教育也是一件周而复始、持之以恒的工作，并非一蹴而就。故以丝绸“坚韧”的特质为育人原则，塑造为锦缎织造中的经线。即面对班级学生进行教育时，全面撒网、遍地开花，不抛弃、不放弃任何一个，坚信教育中“水滴石穿”“只要功夫深铁杵磨成针”的奇迹。

（三）三维经线：坚持精益求精的育人态度

丝绸的精致在于肌理细腻，比发丝还细几十倍的纱织经纬相错，却可以毫厘不差。班主任工作中应该充分发挥丝绸“精致细腻、精益求精”的特质，把精细化育人的态度贯穿教育的始终。粗枝大叶的管理模式能换得一时表面上的风平浪静，但会潜藏内里的暗流涌动、漩涡丛生，并不能真正的育化好学生，打造好积极向上、团结向心的班级。因此，把手头工作做细化、精化，是中职班主任育人过程中应持有的态度。

（四）四维刺绣：追求向善向美的育人情怀

基础布料编制而成，但要处于上乘精品，还得经过后道加工。对学生进行善美情操的陶冶，使我育人工作锦上添花、更上层楼。古书记载，吴地养蚕人在一月余的饲养期里精心照护蚕儿;如期间因病、因寒、因毒而致幼蚕成长不顺，养蚕者会动情落泪。其生产过程体现出劳动人民的勤劳善良。太平天国时期，盛泽人民为响应政府号召纷纷募捐自家所织丝绸，全力支持洪杨革命。桑蚕文化中“善美”情怀贯穿始终，体现吴人与丝绸的深度情感。蔡元培说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”我们把班主任育人工作效果归向对学生“善美”情怀的培养，促进学生思想道德和身心的健康发展。

遵循《中等职业学校德育大纲》“以人为本，德育为先，能力为重，全面发展”的要求，凸显职业学校“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”的特色，结合丝绸专业性质，遵循学生身心发展规律与教育规律，提炼出丝绸文化中 “柔、韧、精、美”四大特质，打造四维织锦育人法，旨在培养中职学生具有良好的思想道德、行为习惯、文化内涵、心理素养和职业精神，发展成为德、智、体、美、劳全面发展的中职生，实现人的可持续性发展，为“出彩人生”奠基。

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