巧用微视频提高道德与法治教学实效

何颖梅

随着教育信息化的快速发展，微视频教学资源的运用受到了学校教育工作的广泛关注，给课堂教学带来更多的变化，给课堂提供了一种更高效的教学手段。实际上，它给我们带来的并不仅仅是一种新的教学模式，更向我们启示了一种新的研究理念、学习理念。微视频教学不但能够解决小学道德与法治课堂教学中存在的传统教学的弊端，而且能适应我国基础教育改革的要求。

如何运用微视频优化道德与法治教学，提高其课堂的教学实效。为此，我校道德与法治课题组充分重视并积极运用现代信息技术来推动品德教学的发展，走在时代的前列。“信息技术和课程整合”是我国基础教育改革的新观点，同时新课程呼唤信息技术和品德与社会教学整合。本人在如何运用微视频优化道德与法治教学方面做了一些初步的尝试和探索。

一、巧用微视频，激发学习兴趣

美国现代著名心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”课程标准指出：“课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。”微视频具备大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，拓展传播的信息范围，图、文、声、像并茂，弥补传统道德与法治教学中因时间空间等存在的不足。三维动画功能音质优美、图象斑斓、将文字符号变“静”为“动”、变抽象为具体，为学生提供大量丰富的学习材料，能动调动各种感观，增强道德与法治教学的魅力。使注意力容易分散的小学生产生好奇心，因微视频的色彩鲜艳、新颖生动而使学生容易集中注意力，让学生由“要我学”转变为“我要学”，使其学习主动性更强、思维更活跃。在道德与法治教学中合理运用微视频有利于调动学生的积极性，激发其学习兴趣。

我在执教六年级上冊第二单元第3课的《我是中国公民》一课时，为了让学生体会到作为中国公民而自豪，我剪辑了一段有价值的微视频——通过真实事件改编的影片《战狼2》精彩的片段来创设情境：华资工厂大部份员工获救，众人乘坐几辆汽车往安全区赶去，交战区布满了荷枪实弹的武装部队，身为中国公民的冷风把五星红旗挂在手臂上。“It's the Chinese. Hold your fire”“停止射击，是中国人”安全区的领导认出了五星红旗，他们批准部下放行。老师利用微视频创设情感色彩、生动可感的学习活动情境，唤醒学生的认知介入，使学生如临其境，引起学生的情感共鸣。从而让学生感受到国家强大了，为祖国感到骄傲、自豪！

二、巧用微视频，促进合作交流

当今社会的优秀人才要能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短。而教师就肩负着培养未来优秀人才的重任，因此，面对道德与法治教学的重点或难点内容时，我们要给学生提供较多的讨论、交流机会，让他们集思广益、互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴。利用微视频可以让学生通过合作学习、小组交流等多种有效的形式来培养学生的合作学习能力，使学生与别的同学交换意见和看法，在共同交流中完成学习任务。

在教学四年级下册第四单元第12课《家乡的发展》这一课中，老师播放了微视频《穿越旧时代》后，让同学在视频的旧物件中找出以前与现在的变化，同学们同桌讨论后畅所欲言：有的学生说：“我看到了那些木书桌，觉得非常简陋，我们现在的书桌坐着舒适多了。”有的学生说：“我看到了以前的磁带，还有收音机，以前还是比较落后的，现在哪里还需要这些呢？随便拿起手机就可以听录音，听音乐了。”还有的学生说：“我发现了客车票、轮渡月票等。以前乘个车都要票，如果万一丢失了怎么办呢？我们现在不需要那么麻烦了，可以用一张羊城通搭很多交通工具了。”

通过视频谈完感受后，老师引导学生通过小组合作谈谈家乡其他方面的变化。同学们通过讨论、交流，让他们集思广益，小组分别从生活服务设施方面、家乡教育方面、家乡医疗事业的发展等方面详尽地介绍了家乡的变化。

通过观看《穿越旧时代》“老物件”的视频，打开学生的思路，让学生通过同桌讨论帮助他们发现家乡的变化，在此基础上开展小组讨论活动。通过微视频启发了同学自身的思考，他们根据生活实际，群策群力，通过讨论问题、解决问题中知道：社会在进步，历史在发展。而家乡在党的正确领导下发生着翻天覆地的变化。

二、巧用微视频，活化教学内容

微视频有其特有的优越性，就是能够活化教学内容，能够把书本上的教学内容立体化地、活生生地呈现给学生。这就需要我们教师根据学生的实际灵活地处理教材，运用微视频适度的补充或重新组合教材，活化教学内容，给学生创设生动、多视角的教学环境，提供丰富的学习资源，使教师、学生、教材、视频资源“水乳交融”，从而让师生间的互动、学生与学生之间的互动在道德与法治课堂上体现。微视频教学为学生的学习交流及老师的教学点拔提供了适时的帮助。

如在教学五年级下册《优秀家风代代传》中，老师创设了以下的生活情境：优秀家风，就是一部无字的典籍，它无时无刻不在影响我们的内心，塑造我们的良好人格，请大家一起通过拍摄的微视频分享自己的家风故事。

学生根据自己的生活实际，将与家人一起拍摄的微视频介绍了家里“爱学习”的家风故事;有的孩子拍摄了一家人都有勤俭节约、不浪费的好家风。同学们把平时的家庭生活、优良的家风通过视频生动地展示给同学们看，让学生通过微视频分享家风故事，在饶有趣味的交流分享中，知道并理解家风背后的中华民族传统美德。

课程标准指出：“教师应尽可能使现代化教育技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源，有条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源。”利用微视频优化道德与法治课堂教学将会有助于小学生获得丰富的情感体验，让学生爱学乐学，更好地实现情感态度价值观的目标，培养学生的思维能力，形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。微视频的有效运用会使小学道德与法治课堂焕发生命活力。

参考文献：

[1]《品德与社会课程标准》 （实验稿）

[2]李娟，王春婷. 《基于微视频案例的<现代教育技术>课程教学改革的实践和反思》.《科技视界》，2015年10月

[3]王超. 《微视频资源在初中道德与法治课教学中的运用》.山东师范大学.2018年6月

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