建立科学高效的作业管理机制

周琦 李秋菊

“双减”是党和国家基于新时代教育事业发展全局做出的重大决策。“双减”之下，如何在减轻学生课业负担的同时提升教学质量、增强学生的自主学习能力？承载着对学科学习的巩固、发展和深化的作业改革显得尤为重要。武汉市楚才中学紧紧围绕“借智提质”的核心，树立正确的作业观，探索出“研—思—评—展”的作业策略，促进学生全面发展。

以问题为导向

通过调研和分析，学校作业管理工作目前主要存在以下三个问题：

任务单呈现的问题。备课组统一制定、使用任务单的意识逐渐增强，但是任务单并没有发挥集体的力量，只是每位教师负责一个板块，然后组长进行汇总，各部分之间缺少必要的联系。在内容设计上显得枯燥、单薄，在使用上也缺乏统一规划。

作业布置呈现的问题。现阶段的作业布置没有体现出分层原则，绝大部分学科过于依赖市面上各类教辅资料，全班甚至全年级共用试卷、题目，缺乏对学生指导的针对性。其次，作业布置形式过于单一，绝大多数学科的作业都以书面作业为主，对作业出现的问题，主要依赖于老师批改时的记忆或者记录，并没有体现学校要求的精准教学。另外，作业布置缺乏体现学科特色的操作類作业，部分班级仍然存在抄写等机械性作业，容易让学生产生厌烦情绪。

电子设备类的问题。在家完成作业期间，学生手机管控问题没有得到有效解决，家长监管不得法不得力，导致学生提交的作业质量堪忧，甚至出现搜答案、同班同年级学生之间互传答案等现象。

制定作业管理办法

首先，学校明确了作业布置原则，包括因材施策原则、激趣创新原则、合理布置原则、亲批亲改原则等。

因材施策原则，即关注学生的个体差异，将作业分类、分层设计，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足不同学生的不同发展需求。激趣创新原则是指选择合适的资源，用学生喜闻乐见的方式辅助学生完成自主学习任务，帮助学生提高发现、分析和解决问题的能力，培养学生的独立思考能力、责任意识和创新精神。合理布置原则指掌握作业内容、形式和总量，严禁挪用挤占学生休息时间及自习时间。同时严禁教师通过微信群、QQ群、短信和电话通知等方式布置家庭作业。亲批亲改原则要求教师必须亲自批改作业，严禁家长、学生代劳，批改必须面向全体学生，并针对学生及时做出积极正面的评价。

其次，学校强化作业布置要求。教师布置作业时，需统筹作业量，要求初中书面作业完成时间不超过90分钟，将每日作业量进行公示，并细化到各班、各学科。各备课组须经过组内成员集体讨论提出学生作业周布置计划，精选作业内容。布置的作业要合理，精选习题，要有利于学生理解和巩固所学知识，激活思维，培育创新能力。

在此基础上，学校进一步科学设计作业形式。结合学生的实际，分类分层设计“精准练习 总结提升”板块内容，并增强作业形式的新颖性和趣味性;尊重学生学习上的差异性，将作业形式划分为“基础题、中档题、拔高题、拓展作业、智慧作业”等类别，使各层次的学生都有收获。另外，要求学生完成的作业，教师必须先做一遍，理解作业难易程度、所需时间、规范格式、易错点等。

第三，要细化作业批改及评价标准。仔细、准时批改学生的书面作业，做到书面作业全批全改，鼓励教师对部分学生作业进行面批，有针对性地对学生进行指导。要依据学科作业特点，做到逐题批改，避免漏批、错批。合理使用各种批改形式，准时批改作业，使用统一符号，批改作业不得滞后、不能省去时间标注。深入分析学生作业的过程体现，研究、归纳学生共性的作业错误，分析致错原因，为作业讲评和学习改良积累资料。处理学生作业问题时不采取“一刀切”模式，对学生作业中的错误，应当督促学生订正，并加强针对性指导，建议增大学生作业的面辅力度。

探索作业新形态

控制作业总量。课堂作业尽量当堂完成，家庭作业严格执行教育部的规定。学生家庭书面作业实行总量控制，初中书面作业总量不超过1.5小时，政治、历史、地理、生物学科提高课堂效率，不留课下书面作业，双休日作业总量不超过4小时。

规范作业设计。首先是要进行自主学习任务设计。在设计自主学习任务单时，需要加入“助学资源”及“自学检测”板块。助学资源包括螺蛳语文、洋葱数学、央馆虚拟实验视频等，可以提升学生自学兴趣，降低自学难度。平板班级使用平板观看微课完成自主预习，非平板班级则由教师在班上统一播放，均于托管课上完成。自学检测即微课配套练习题或教师自主设计的课前检测练习，旨在检测学生自主学习的情况，结合具体数据分析，教师可以及时调整课上教学内容。

其次是设计课后作业。基础题、中档题、拔高题以训练题的形式呈现，按照3：5：2的比例进行设置。30%的基础题，包括判断题、基础选择题、概念辨析、错字错词等;50%的中档题，包括中档选择题、填空题、基础解析题、阅读理解题等;20%的拔高题，包括解析题、计算题等。学生在完成每日作业时，自主填写每日作业达成目标。

在应用智慧作业方面，现阶段学校使用的平台主要包括智学网、洋葱数学、人人通、螺蛳语文、中央电教馆虚拟实验教学服务系统等。

智学网平台提供了海量题库，并将题目与相关知识点相关联，能实现同一知识点推送不同类型的题目，实现大数据支持下的精准教学、精准备课。教师根据智学网智慧平台反馈的学生学情大数据，教师挑选适合各层次学生能力的作业题目，实现作业分层布置，满足学生学习的个性化需求，杜绝机械性、重复性、无效性作业。

人人通空间平台能实现学生、教师、管理者、家长等多个主体之间的交流、分享、沟通、反思、表达等活动，能够支持学习者个性化学习，能够鼓励学习者之间进行交互，实现家长、学校、社会共同参与的立体化教育学习。平台提供海量习题、作业布置与回收、批改、评价，教师可以使用人人通布置个性化、实践性、操作性的作业，并让学生选择照片、语音、视频、图片等各种方式进行回收。教师在批改时，可以通过等级评价、订正提示、优秀奖励等方式，实现学生作业形式的多样化、个性化和教师评价的系统化。

中央电教馆的虚拟实验教学服务系统，能很好地规避实验危险，同时清晰了解实验过程，提高教学趣味性，激发学生学习兴趣，微课堂教学减负增效。平台提供实拍视频、演示视频、3D课件、VR课件等丰富教学资源。学生可以在家近距离观看央馆高清视频，弥补教师演示实验时观看不清、无法回放的缺点;可以使用3D课件在家进行模拟实验操作，进行实验验证、实验探索。

拓展作业即各学科根据学科特点，增设学科类探究题、实践调查题、实验操作题等作业，旨在丰富学生课外知识，提高学生动手、探究能力。

学校将作业布置与批改作为教学常规检查重要内容，建立、完善常规制度，明确检查考核要求，考核有据可依，有章可循。学校组织多种形式的作业展评活动，推动全校学生整体作业质量的提高，提高教师布置与批改作业水平，搭建互相学习的平台，也为学生提供展示自己的机会。及时反馈调研结果，最终促进全体教师自觉提高作业布置与批改的质量，从而更好地服务于“双减”落地与教学质量的提升。

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