初中数学随堂练习的技巧研究初中数学随堂练习的技巧研究

◎李海丽

(江苏省无锡江阴市月城中学,江苏 无锡 214004)

随着新课改的不断推进，教育行业提出了学科核心素养，在初中数学教学中，随堂练习就是数学核心素养之一.随堂练习对学生而言是对数学知识的一种延伸，对教师而言是了解学生知识理解程度及掌握情况的途径.为此教师在教学中，要进一步优化随堂练习，解决练习过程中存在的问题，促进学生进步，为将来数学课程教学改革提供借鉴.

一、初中数学教学中随堂练习的重要性

(一)符合新课程教学理念

数学教学中，部分教师以课本上内容为教学中心，帮助学生一步步理解并掌握重点知识，以让学生吸收现成的数学知识.久而久之，学生会对教师产生依赖性，遇到问题不动脑，坐等教师给现成的答案，独自遇到问题时便会束手无策.所以在初中数学教学中，教师要充分发挥随堂练习的作用，全面贯彻素质教育，培养学生自主学习能力；充分挖掘随堂练习的潜力，先让学生做再由教师讲，利用好课上时间，提高学生分析问题、解决问题的能力，充分体现素质教育的精神.

(二)有利于培养学生主观能动性

随堂练习具有组织教学、激发兴趣、启发思维的作用，随堂练习可以激发学生学习兴趣和主动探索欲，从而做到真正意义上的我要学、我会学.随堂练习减轻了教师的教学负担，以及学生的学习压力，营造了轻松科学的教学环境，让学生轻松愉快地学会数学、学会生活.除此之外，随堂练习做到了“以生为本”的教学理念，教师通过随堂练习可以了解学生的学习情况，有针对性地进行教学.随堂练习还能拉近师生之间的距离，学生在面对问题、质疑时会勇敢地提出来，并主动找到教师进行探讨，进而培养学生主观能动性，为数学学习奠定良好的基础.

(三)提高解决问题效率

在初中数学教学中，随堂练习能够在第一时间内将学生的学习情况反映给教师，教师根据学生的学习情况，来帮助学生弥补学业上的不足.除此之外，随堂练习还可以反映教师在教学上的不足或者成功的经验，教师可以取其精华去其糟粕，以调整教学，制订出适合初中生学习的教学方法，提高问题解决效率.随堂练习对于学生来讲，可以及时了解自己在学习上的不足.随堂练习具有保密性，学生进行答题时，遇到错误、不会做的情况，只反馈给教师一个人，教师会根据错误进行批改或者私下教学，这样既保护了学生的自尊心，又提高了课堂传授效果，从而形成教与学的良性循环.

(四)检验学生课程学习情况

新课程改革工作在持续进行，当前素质教育阶段要求教师将学生个人发展放在首位制订教育计划，而数学课堂抽象课程理论繁多，初中阶段尤为重视学生逻辑思维能力的发展，但仍有一部分教师一味围绕课程理论展开案例讲解，没有为学生提供自我检测的机会.基于此，教师应主动围绕数学课堂主题开展随堂练习活动，充分利用试题训练检验学生个人知识与技能掌握情况，依此及时调整后期教学节奏.随堂练习的开展让学生对数学课堂产生较多自信心.

(五)为学生提供自我展示机会

教师根据初中数学课堂教学发展现状展开分析后，发现学生能力水平存在较大差距，部分学生逻辑思维能力水平较低，无法及时跟随教师节奏实现个人自主提升；学生自主学习意识薄弱，后期难以根据教师安排利用课业活动提高数学能力.基于此，教师应围绕课堂教学主题采用随堂训练方式为学生布置试题任务，让学生通过随堂练习检验个人学习情况.对于缺乏自信心的学生来说，可以通过试题练习活动的开展检验知识掌握情况，促使其信心得到持续提升，进而积极主动跟随教师的引导实现自我发展，并有效地运用数学课程理论解决实际问题.

二、初中数学随堂练习存在的问题

(一)随堂练习缺乏针对性

一个班级中的同学差异性很大，其原因是学生的数学基础、生长环境、性格、智力等多种因素存在差异性，因此在数学学习上有的同学学习好，有的同学学习差.而就目前初中数学随堂练习现状来看，教师在设置随堂练习题时，并未考虑到学生间的差异性，未能进行分层设置，导致练习题缺乏针对性.用统一的教学方式和内容去传授知识，用生硬的随堂习题“灌输”知识，不仅无法解决学生学习上的问题，还无法提高学生的数学成绩.

(二)部分教师对随堂练习不够重视

初中阶段的学生，自主学习的能力和解决问题的能力并没有完全成熟，依然需要有人监督和引导，在学校就需要教师耐心地指导，帮助学生解决学习上遇到的问题.但就目前初中数学随堂练习现状来看，部分教师对随堂练习不够重视，为了赶进度，完成教学任务，通常一节课都在讲知识，而将练习放在课后.而课后练习由于没有人监督，学生又缺乏学习上进心，进而无法提升学习效率.加之部分教师忽视了学生课堂学习情况，对随堂练习重视程度不足，未能合理安排课堂练习，影响了学生的课堂学习效率.

(三)部分教师缺乏正确教学理念

现如今的初中数学课堂，主张“以练代讲”，面对数学上复杂、烦琐的问题，部分教师存在“练而不讲”的问题，导致随堂练习只停留在表面，未能深入.除此之外，学生未能通过练习认识自我水平，将随堂练习当作教学任务，敷衍了事，导致无法找出自我不足的地方，致使随堂练习的作用未能发挥出来.

(四)教学冲击，未能渗透随堂练习

随着课改不断推进，青年教师与资深老教师产生了教学冲击.部分青年教师追随教育潮流，一味地追求课程减负与学生主体地位，而减少随堂练习时间.而部分资深老教师的教育思想未能与时俱进，一味地用题海模式来巩固学生相关数学知识，枯燥的题海模式致使学生对随堂练习和数学产生了厌学心理.这两种情况充分反映教师没有建立在学生的基础上进行随堂练习，使之起不到练习效果.

三、初中数学随堂练习的技巧

(一)随堂练习抓住关键词设计

在初中数学随堂练习中，学会抓住关键词是解题的一个突破口.为此数学教师在设计习题时，要从不同侧面精心设计，引导学生作答，在作答过程中学生会不断思考、讨论，这样不仅能够加深印象，还能学会举一反三.

例如，教师在讲授“全等三角形”一课时，出示例题：△ABC是等腰直角三角形，∠BAC=90°，BD平分∠ABC交AC于点D，CE垂直于BD，交BD的延长线于点E.求证：BD=2CE.对于这道题学生要考虑到等腰三角形“三线合一”的性质，其关键词是BD平分∠ABC，所以可添加辅助线，延长CE和BA，使BA与CE交于点F，之后求BD=2CE就很好求了.学生在找关键词时，会用到之前所学的知识，从而加强了相关知识点和不同知识领域的联系.学生在讨论时还开拓了探索空间，达到了理解难点、巩固重点的目的.

(二)展开分层出题，尊重差异性

同一班级的学生，由于智力因素及外部环境因素的影响，存在差异性.所以数学教师在设计随堂练习时，要充分考虑到学生的差异性，采用分层出题.依次递进的方式，保证每一名学生都能掌握数学相关知识.

例如，在教学“一元一次方程”时，教师要在设计题目时将题目难度分为两个层面，一个是基础层面，一个是拔高层面，如例题：甲、乙两辆汽车在环形公路上行驶，时间、地点、方向都相同，已知甲车速度是6米/秒，乙车的速度是8米/秒，请问甲车跑了几圈后乙车可以超过甲车一圈？这道题有多种解法，对于知识掌握不牢固的学生，教师只需要他们写出一种解题方法即可，而对于知识掌握牢固的学生，教师要求学生将所有的解题方法都写出来并能讲出解题思路.这样分层出题，不仅充分考虑到了学生的学习差异性，还满足了不同层次学生对随堂练习的个性需求，优化了随堂练习.

(三)趣味练习，激发学生学习兴趣

传统枯燥复杂的练习题，让学生对数学提不起兴趣，且缺少主观能动性.而随着初中数学教学的改革，趣味成为数学教师设计随堂练习的基本要义.首先教师的思想要跟上时代的发展，要学会运用各种科技教学软件、手段趣化随堂练习，调动学生的学习积极性，营造生机盎然的课堂氛围，进而在解题过程中培养学生主动学习的能力，提高随堂练习的实效性.

例如，在“有理数的乘方”一课时，教师可以创设以下问题型情境：在有理数王国中，有一个大臣发明了国际象棋，并献给了国王，国王非常高兴决定满足大臣任意一个要求.这时大臣说请求国王陛下，在棋盘上按照我说的方法摆放金子并把金子送给他，第一格放1克，第二格放2克，第三格放4克，以此类推一直放满64格.学生听完大臣这个要求不禁质疑：“大臣就要这么一点金子吗？”之后教师用米代替金子进行情境还原，最后说：“如果想要满足大臣的要求，那么国库要拿出(264-1)粒金子，大臣采用的方法是有理数的乘方.”在教学中，教师通过创设问题情境，让学生开动脑筋思考问题，并通过还原情境，让学生感受数学的强大.

(四)训练学生逻辑推理能力，促进思维发展

数学具有抽象性、逻辑性，所以教师在设计随堂练习时要秉持培养学生逻辑推理能力的信念，教师要将教学重心由讲解转移到训练上，通过大量且有针对性的练习，让学生灵活掌握相关知识点.为此教师要设计一些有逻辑性的习题，从一个内容出发，展开设置不同的习题，培养学生逻辑推理能力，促进思维发展.

2(7-2x)-10<-15(7-2x)

17(7-2x)<10

在推理过程中，教师要教给学生正确便捷的推理过程，做到用最简单的方法去简化难题，培养学生的逻辑推理能力，锻炼提高学生的思维能力.

(五)尝试性随堂练习，提升学生的学习积极性

传统数学随堂练习中，教师虽然意识到随堂练习的重要性，但没有采取任何行动.大多数的随堂练习来自教材或者辅助教材，教师没加以变通，也没有创新设计练习题，导致出现题目换种说法，学生就不会做的现象.为此教师要依据学生的实际情况和学习能力，创新设计练习题，以培养学生自主学习能力和独立思考能力.

通过转化思想的方式解题会更加方便、准确，为此教师可结合相关教材设计尝试性随堂练习，向学生传授多种解题方法，帮助学生提高理解能力，创造高效数学课堂.

(六)开展知识竞赛，活跃课堂教学气氛

初中阶段学生学习压力加重，此时教师过于集中精力围绕重难点展开探究分析，无视学生当前发展需求，会间接降低数学课堂教学效率.因此教师应当在组织开展随堂练习时进行策略分析，根据学生个人喜好创新教学形式.例如，教师可以利用学生的胜负欲，围绕教学主题开展知识竞赛活动，在实现技能发展的同时利用随堂练习了解学生个人学习情况，活跃数学课堂教学气氛，发展个人数学核心素养.

例如，教师在讲授“正数与负数”一课时，先利用多媒体技术带领学生复习相关知识，在班级学生扎实掌握理论知识后，带领学生展开随堂练习竞赛活动.例如，教师可以结合生活实际设计题目，让学生以小组为单位展开抢答活动.第一题：小明妈妈星期六给了小明100元钱，小明购买笔记本花费19元，跟同学出去玩花费80元，花费和剩余的钱应当怎样表示呢？小组同学及时根据题意得出，该名同学花费的钱表示为“-19”“-80”，剩余的钱表示为“+1”.在随堂练习中，教师以竞赛的方式引导学生展开互动，学生学习效率明显提升，学生的数学能力水平也得到了有效发展.

(七)创设现代化环境，激发学生探究欲望

素质教育阶段要求教师要站在学生个人发展角度实现综合创新，其中教师为实现学生个人数学技能发展，需主动围绕课程主题创设现代化环境，适当开展实践性活动，根据学生能力水平制订随堂练习，制订奖惩机制激发学生探究欲望，促使学生在活跃的课堂气氛中展开自主练习，

例如，在“丰富的图形世界”一课的教学中，因本节课与几何体的认知有关，故教师利用多媒体技术呈现几何体，让学生能够自行区分不同的几何体，然后，出示生活中不同的物体让学生找出其中存在的几何体，适当增加难度让学生根据其点、线、面进行分类.此过程中，教师还可以利用奖励机制激发学生的探究欲望，以此活跃学生的逻辑思维，提升数学课堂教学效率.

四、结束语

综上所述，在素质教育背景下，初中数学更加重视学生的综合素质和核心素养的培养，所以在课堂教学上，教师不仅要传授给学生基础知识，还要注重综合素质培养.随堂练习能反映学生的学习情况，合理利用随堂练习可以提高学生的分析能力、运算能力、思维能力，运用幽默风趣的语言可以改变数学在学生脑中单一枯燥的印象，激发学生学习数学兴趣，提高学生数学学习水平.