2022年西藏自治区高考历史学科分析

蒲政 西藏拉萨市第三高级中学 尚二斌 西藏民族大学附属中学

林进 西藏林芝市第二高级中学

2022年高考全国甲卷文综历史从题量与结构来看，与去年基本保持一致。本次命题是西藏高级中学在使用人教版教材（必修一、二、三以及选修一、二、四）的框架体系下的最后一次高考试题。但是，从考查的历史知识和历史视角来说，既体现了原教材引申出的题型特点，又渗透着2019 部编版教材（《历史纲要上、下册》、选择性必修一、二、三）的通史思维与核心素养。现结合西藏自治区高考网上评卷情况，对2022年高考历史学科进行以下分析。

一、历史学科命题特点

（一）遵循立德树人的根本要求，发挥学科育人的核心价值

2022年全国高考历史甲卷凸显立德树人的特点。就客观题而言，无论是上古传说帝尧时代的《击壤歌》所描述的场景，还是近代新民主主义革命中的民主政权的建立，都体现出试题对考生道德素质要求的考查。题目要求考生：掌握中国传统文化思想的演变过程，树立中华民族共同体的牢固意识，思考近代中国悲壮沉沦的国运，认识生产力的发展决定生产关系的变化，感悟中国共产党伟大的历史功绩和豪迈情怀，认清西方国家民主双重标准的思想意识形态。

就材料题而言，第41 题也表现出对考生爱国主义情怀的考查。首先让考生通过材料以及所学知识，认识明朝的海上实力：明初，郑和下西洋，表现出中国与海外各国的友好交往，让考生明白中国自古以来就是一个热爱和平的国度；明末，中国在海上打败荷兰殖民者，说明中国自古以来就是一个敢于反抗外来侵略的独立自主的国家。其次，要求考生通过对史料的研读和分析，能够认识中国海军实力从晚清到现代的变化。晚清，清政府固守传统海防思维，在甲午中日战争中，北洋舰队全军覆没。新中国成立之后，中国的海军实力由弱到强。让考生更加客观地认识中国海军经历的百年风云和战斗历程，从而更加深刻地理解近代中国所受到的屈辱，同时也让考生明白：社会主义制度是我国海防建设和强大的制度保障，综合国力的不断增长决定着我国海军力量的发展，中国共产党的领导是我国海军强大的最根本的力量。

（二）体现必要的通史教育教学，培养学生正确的史学观点

从2022年高考历史甲卷可以看出，历史教师很有必要加强对学生进行有效的通史教育教学，同时要努力培养学生正确的史学观点。

近几年来的高考历史试题，从第24题到第31题，都是按照中国历史的朝代顺序命题。如2022年高考历史甲卷第24 题考查的时间点是春秋战国，第25 题考查的时间点是西晋至唐代，第26 题考查的时间点是宋代，第27 题考查的时间点是清朝前期，第28、29题考查的时间点是晚清，第30 题考查的时间点是新民主主义革命时期，第31 题考查的时间点是新中国改革开放初期。

主观题第41 题给出三则材料，其考查的时间范围从明代前期的郑和下西洋到今天的中国，时间跨度有600多年，经历了明代、清代、民国到新中国。第42题，即历史小作文题，要求考生指出世界近现代史某一历史时期的国家发展面向。“世界近现代史”，从时间上来讲，即从1500年前后新航路开辟到今天，时间跨度有500多年，这期间，世界经历了新航路开辟、西欧殖民主义扩张、两次工业革命、两次世界大战、冷战到多极化趋势的今天。

命题还注重培养学生正确的史学观点。让学生对我国以往的历史有“一种温情与敬意”，启示我们将中华儿女崇高的理想，顽强不息的探索精神，团结进取的奋斗意志，热爱祖国、关心人民的美好情怀，拥护中国共产党的光荣传统，传递给下一代，让他们坚持理想，抖擞精神，坚定意志，守望情怀，继承传统，担负起使命，认真学习，不辜负自己的人生韶华。

(三)考查古今中外历史的比对，关注历史与现实的回应点

命题中有中国古代君主专制政治与中国近代中共民主专政的比对，从中可以看出中国政治的民主趋势。纵观中国历史，正是由于中国共产党早在革命战争年代已经对民主政权的建立进行了很好的探索，积累了相当丰富的经验，所以，在1949年新中国成立之后，中国的民主政治建设进程才能够持续进行，而且，在今天，具有中国特色的人民民主政治显示出自身特有的魅力，显示出无比的优越性。

第32题考查的知识点是古希腊雅典城邦的民主政治制度，这种所谓的民主政治制度是古希腊奴隶社会城邦公民的民主政治制度，是少数人的民主政治制度。而今天中国的民主政治制度是全体中国人民的民主政治制度，是中国共产党领导下的人民的选择，是历史的选择。通过中外比对，让考生知道：中国的民主进程极其艰难，中国历史的选择非常不易，中国人民的幸福极为珍贵。

第35 题是以美国的种族歧视为例，考查二战后的冷战思维。2021年，在美国街头，一位白人警察用膝盖把一位黑人压在地上，致使这位黑人不能呼吸而死去。2022年高考历史甲卷第35题正是对历史与现实的回应。面对美国的历史与现实，让考生更加清楚地认识美国民主的虚伪性和欺骗性。

（四）坚持融入德智体美劳考查，培养学生的历史思维能力

命题将高中的历史教学与学科特点有机结合，将学生的认知水平与德、智、体、美、劳的教育相结合。如选择题第24题，以老者之歌“日出而作，日入而息，凿井而饮，耕地而食，帝何德于我哉”为主题，考查的就是上古时期民众的一个道德问题。材料题第47题，中外历史人物评说，以明朝医药学家李时珍为例：作为一名医生，他的成长过程，受到父亲的影响，他热爱本职工作，心系天下苍生，为百姓治病。其著作《本草纲目》具有独特的价值和作用，在祖国医学事业发展的过程中，书写了灿烂辉煌的一笔。这道题考查点不但引导考生树立健康意识，还要树立为人民而工作的精神，吃苦耐劳的品德修养。

命题还重在培养学生的历史思维能力。“学习历史具体意义在于保存记忆、强化认同、判断价值、推测未来”。面对众多材料，考生要能够由浅入深、由表及里、融会贯通、举一反三，对历史线索进行梳理，对历史方法进行总结，对历史规律进行概括。考生要在较短的时间内，将历史时间、地域、事件、人物、背景、经过、结果、影响乃至启示进行综合分析，做到史论结合、论从史出，对材料能进行高度概括，对历史事件能进行简要说明，对历史人物进行要客观公正的评价。

二、历史学科教学及备考建议

（一）教育教学建议

1.利用部编教材为学生构建科学的通史知识体系

自2020年秋季开学，全区普通高中全面推广国家教育部2019 统编教材（简称“新教材”），新教材打破原有教材的局限性，结合通史和专题史的优点，有利于教师帮助学生从整体上梳理和掌握历史学科知识。对于西藏自治区而言，历史教师构建的通史体系，一定要适合西藏生源的特点，在坚持立德树人的基础上，要主动地、积极地将新编部编教材和旧教材进行整合分析，尽量做到让学生掌握相关的知识体系，由浅入深，由简到繁，由易到难，由背诵到记忆，由记忆到理解，由理解到分析，由分析到归纳，由归纳到概括，由概括到总结，由总结到升华，最后到运用。

2.关注课堂“四史”教育，引领学生“四感”情怀

在教育教学的过程中，历史教师要关注对学生的四史教育，即：“中国共产党党史、社会主义发展史、新中国史、改革开放史”的教育，教师引领学生，既要深刻地学习历史，又要关注现实热点问题，同时还要关心社会发展的问题。历史学科的四史教育内容直接影响着学生的思想感情和价值观念。加强对青少年学生的“四史”教育，使他们能够对中华民族怀有高度的认同感、强烈的归属感、迫切的责任感和伟大的使命感。

3.依托史料进行教学，加强学生能力培养

任何一节历史课，都离不开史料教学这一环节，史料教学运用水平的高低直接决定着历史课堂教学效率的高低。史料教学是历史教学过程中不可或缺的组成部分，每节历史课都是对传统教育教学的挑战，根据西藏自治区的具体学情，针对不同学情的班级所使用的史料教材也应有所调整，历史教师要依托史料进行教学，通过灵活优化的史料再现历史情境，注重引导学生在情境中不断发现问题，思考问题，探讨问题，分析问题，最终还要及时解决问题。这个过程，也是培养学生从史料中提取有效信息的能力、知识迁移的能力、历史思维的能力和语言组织的能力的过程。

4.养成师生阅读习惯，提高班级整体水平

阅读可以丰厚教师素养，滋养学生的学习和成长。近年来高考历史试题对考生阅读量的考查力度不断增强，课内知识积累和课外知识储备将成为今后考生高考应考能力的一个重要指标。增加学生的阅读量成为现在历史教学的一大任务，历史教师要主动积极地去阅读相关书籍，并有意识地引导学生养成良好的阅读习惯。在此基础之上，历史教师还要与青少年学生建立起平等和谐的师生关系，在教学中，应当注重提高班级的整体水平，尤其是对于学习成绩较差或者有心理问题的学生，教师应该有针对性地去对待，爱护学生、理解学生、帮助学生走出困境，鼓励他们战胜困难，不断超越自我。在潜移默化中，让历史教学，达到“润物细无声”的境界。

（二）高三备考建议

1.夯实基础知识，适当进行补充拓展

2019统编新教材包括：《中外历史纲要》（上、下）和选择性必修教材《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》《文化交流与传播》。这套新教材整合了以往教材的优点，采用通史+专题史的模式，将历史的时序性与历史的专题性有机融为一体，既有利于构建学生系统完整的历史思维，也有利于引导学生认清历史发展的态势，对比历史不同的逻辑，探究历史复杂的背景。这套新教材的内容非常丰富，出现了许多新材料、新插图、新概念和新观点，很多历史教师初次接触，肯定有新鲜感，也有些许不习惯。所以，在高三备考的过程中，历史教师要特别注意：既要在旧教材的基础上，利用新教材构建新的教学体系，又不能落入旧教材的俗套而不能自拔。教师要把握好历史教材，控制好课堂时间，精讲精练，在较短的时间内，引领学生夯实基础，并且适当地对教材进行必要的补充拓展，给学生展现宏大的历史、宽阔的视野和多维的角度。

2.加强对学生答题规范的训练

在高三备考的过程中，教师一定要为学生精选相应的试题。在每一次模拟练考的过程中，教师要努力做到以下几点：①教会学生基本的答题格式。历史材料的问答题应该如何作答，历史小作文题目应该怎样去撰写，这都是考核学生答题最基本的能力，如果一个高三学生在经历了十年寒窗之后，还不能掌握答题格式，那就是老师的失误。②引导学生学会阅读和分析材料。对历史材料进行阅读和分析能力的强弱，是考核学生历史核心素养高低的体现。然而，在考场上，很多学生只会“囫囵吞枣”，即照抄材料中的句子，没有自己的见解。③训练学生答题的逻辑思维。历史学科的逻辑思维很重要，学生在答题的过程中，要将知识融会贯通，学会推理，应该注意题目的主旨，思考历史问题的前因后果，懂得举一反三，运用相关的专业术语，组织好语言，起笔承前，收笔启后。④强调学生的书写。有些学生作答的内容很好，但是，书写很潦草，严重影响阅卷老师的心情。