张丹凤
回顾多年的教学经历,笔者发现学生的作文中存在很多问题。大多数学生对写作非常畏惧,有的学生不会写作,有的学生即使勉强写了出来,也是东拼西凑,生搬硬套,文章空洞无物,语言不优美,不流畅,毫无章法,更无真情实感,还有的学生则是全盘抄袭他人作文,应付教师的检查。兴趣是最好的老师,想改变学生目前的状况,就要培养学生写作的兴趣。
一、写作教学存在的问题
首先,教学缺少创新。在传统的教学模式中,通常是教师给学生提供一些范文,然后让学生仿写,这样的教学方法导致学生没有自己的写作思路,写作思维狭隘,是与写作教学的初衷背道而驰的。而且教师还喜欢单方面向学生传授写作方法,学生在此种环境下学习,就会丧失对写作的热情,影响良好写作习惯和写作思维的形成,写作能力的提升也会变得异常困难。其次,脱离生活实际。作文与生活关系密切,对未来的发生和生活都有很大影响。但是还有很多学生认识不到写作的重要性,不认真对待写作,存在糊弄和对付的现象,更有甚者拿别人的文章应付教师,没有从生活实际出发写作,导致写出来的作文与生活实际脱节,没有可读性,质量也不高。最后,写作兴趣不足。要想保证写作活动顺利进行,就需要激发学生的写作兴趣。与小学作文相比,不管是在字数上还是在难度上,初中作文都发生了巨大的改变,所以,学生非常容易出现不愿写作的问题。此外,教师非常关注孝道、梦想类文章的写作,而学生对这部分知识又不感兴趣,所以会更加厌恶写作。加上写作教学方法落后,激发不起学生的写作兴趣,写作教学效率自然低下。
二、作文指导的现状与存在的问题
作文主要就是将自身的感悟和思想通过文字呈现出来,也是表达自我意志的过程。作为教育者与引导者,教师在开展教学活动时,对学生进行有效指导至关重要,要以写作手法和逻辑思维的培养为中心,深化学生对知识的理解,完成教学目标。现阶段,简单的作文指导已经不能满足学生的写作要求,教师需要以教材为中心,根据实际情况改变教学方法,进行有效指导,开展写作训练,只有这样才能实现提升写作教学效率的目标。很多学生不热爱生活,也不善于观察,导致写不出语言通顺、逻辑清晰的文章。此外,受课堂教学时间的限制,学生在课上没有大量时间阅读,课后碍于繁重的学业也没有时间进行巩固学习,所以不能丰富知识和写作素材,思维也得不到有效的锻炼,面对写作,只能胡编乱造,应付了事,自然不会积极主动地参与到写作活动中。教师方面也存在一定问题,在开展教学活动时,很多教师不遵循指导原则,不尊重学生的主体地位,单方面向学生传授写作知识,或者给出固定的模板,要求学生按照模板写作,束缚了学生的发展,导致写出来的文章内容空洞,情感干瘪。
三、激发学生写作兴趣的措施
1.选材要贴近学生的生活
初中生的生活比较简单,生活环境单纯,家庭成员固定,每天都过着两点一线的生活,所以认为作文没有什么可写的,在写作时无话可说。想解决这一问题,布置写作主题要尽量贴近学生的生活,让他们写学习生活和家庭生活,写自己最熟悉的人、事、物、景,例如布置“我最难忘的一件事”“第一次学做饭”“我最喜欢的人”等文题,让学生从生活琐事写起,这样可以缓解学生的写作压力,减轻他们的抵触情绪,使他们愿意动笔写作。六年级的学生刚进入中学,对初中生活充满好奇,教师不妨顺势而为,借助这一点,让学生写对新学校、新老师、新同学的看法,表达对初中生活的感悟。这种贴近生活的作文,学生一定会有话可说。
2.将写作和课内经典文章相结合
课文都是文质兼美的经典之作,如朱自清的《春》,是一篇优美的写景散文,文章语言精美绝伦、描写生动,学习此文,学生可以掌握抓特征描写景物的手法,并进行仿写,锻炼写作能力。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,也是值得仿写的经典之作,课文通过地点的变换,景物的描写,事件的叙述,对童年的自由生活进行了回忆,通过学习,学生可以掌握写人和过渡的技巧。朱德先生的《回忆我的母亲》,饱含深情地回忆了一位平凡母亲的事迹,说明了母亲对自己一生的影响,表达了感激和思念之情。学生可以学习文章开头和结尾的方法,用景物描写反衬心情。还有非常经典的朱自清先生的《背影》,是很出名的描写父亲的文章,作者在文中四次提到父亲的背影,“我”也四次流泪,“我”的情感也随之发生变化,感人至深。
3.调动初中生写作的积极性
写作能力的提升需要循序渐进,孰能生巧,只有多写、多练,才能熟练掌握和运用写作技巧,自如地写作。首先。多练习,可以结合课文进行写作训练。比如学习《朝花夕拾》时,可让学生写“回忆”类短文,将之与课文进行对比,不仅可以让学生更好地理解课文,还可以培养学生勤思考,常动笔的好习惯。经常练习,久而久之,学生就不会再害怕写作了。也可以组织阅读和仿写活动,来强化学生的写作能力,为写作积累材料。笔者要求学生每天阅读,养成阅读的习惯。如读《全国优秀作文选》《作文交流》等,一边读一边摘抄,还要进行点评。这样可以培养学生的良好学习习惯,也可以激发学生的写作兴趣。仿写也是很有必要的,如果觉得整体仿写有困难,可以将文章划分为几个部分,分部分和阶段进行仿写。仿写可以让学生更加更深入地了解课文内容,理解文章的写作意图,掌握写作方法。第二。品范文。每篇课文都是经典,每次写完作文,教师可以选择一篇或几篇文章,带领学生一起进行對比分析,让学生指出成功之处和不足的地方,让写作训练更加具体化。如写“温暖的记忆”,百分之七十的学生选择了“雨中送伞”的素材,过于老套,没有创意。笔者精心选择了选材独特的优秀作文,让学生点评,告诉他们,同样的生活,不同的人会有不同的经历,想写出新意,就要从自我出发,观察生活,感受生活。通过赏析范文,学生在写作时也开始力求新颖,不再应付。
第三,会批改。可以组织学生评改作文,教师把需要批改的作文用多媒体展示出来,从中心、选材、语言、思路和结构、书写规范等方面进行细化,由6位同学组成一个小组,每组负责批改6篇作文,选出一个小组长负责具体工作,要求小组成员读完每篇文章后,进行讨论、点评。这样做,可以使作文要求更加具体化,同时批改别人作文可以取长补短,丰富学生的写作经验。
第四,佳品展示和推荐发表。教室里可设置一个“佳作展示栏”,把每次的优秀作文连同评语一起展览,这不仅能让佳作作者产生荣誉感,其他同学也会受到刺激,增强写作热情。优秀的文章,还可以推荐给校刊。也可以推荐学生参加县级、市级比赛,给他们提供锻炼的机会。还可以引导学生关心他人,关心社会,做对社会有用的人,提高品德修养,培养他们良好的写作习惯,锻炼写作技巧,提高作文水平。
第五,教师写“下水作文”激发学生的写作兴趣。做任何事,“要我做”总是比不上“我要做”的效果,写作也不例外。大多数学生对写作感到头痛,面对题目,有的不明白题意,有的找不到写作思路,有的心理有想法却不知道怎么表达出来,当学生需要帮助,需要肯定,需要欣赏时,教师可以身体力行,写“下水作文”。因为在学生的心目中,教师是榜样,教师的言行能影响学生。并且有了学习的典范,那些写作能力相对较强的学生,还会产生和教师一较高下的想法,从而产生强烈的写作热情。
4.引导学生在写作时融入真情实感
写作过程中表达的感悟和思想都与生活实际息息相关,同时也代表着对生活的期待。因此,想提升学生的写作能力,就需要引导学生正确认识自我,并帮助学生养成热爱生活、热爱学习的意识,只有这样学生才能发现生活的美,产生强烈的写作兴趣。教师也要关注学生的生活情况,增强师生之间的互动,拉近师生之间的距离,帮助学生养成良好的生活习惯,并在实际生活中发现问题,丰富知识储备,并将生活中的美好记录下来,表达自己的想法和见解。想提升学生的作文水平,需要引导他们观察生活,让他们充分认识到生活的美好。另外,在写“美丽秋天”时,教师可以将学生划分成几个小组,让学生在小组内交流,分享自己记忆中的秋景。每个人对秋天的景象都很熟悉,都有在秋天发生的故事,让学生写熟悉的内容,能大大降低写作难度。在写作过程中,教师需要引导学生将自身的情感有效地融入进来,只有这样才能调动学生的写作热情,使他们积极主动地参与到课堂学习中。
5.将写作与听说训练相结合
语文教学的主要目标是提升语言表达能力,学生在阅读文章时,教师需要引导学生利用有效的方式了解文章内容,明确文章的中心思想,并与作者产生情感的共鸣。教师可借助提问的方式,帮助学生明确自己的想法,深化学生对文章的认知和理解,引导学生积极参与到写作活动中。还可通过小组合作学习的模式,学习写作技巧,弥补自身的不足。教师应该对学生写得比较好的地方加以赞美,发送到班级群聊中,供大家学习和鉴赏,这样不仅有利于增强学生的写作自信,还能调动学生的学习热情。教师在开展教学活动时,也可以采用听说训练模式,培养学生的学习兴趣和口述能力,让学生在提升语言表达能力的同时,积累更多写作素材。例如,在教学“论证要合理”时,可让学生自选主题,写一篇逻辑分明、语言通畅的议论文。也可鼓励学生参加演讲比赛,锻炼表达能力和写作能力。运用这些方法,不单可以营造良好的学习氛围,帮助学生发现缺点,还有利于学生积累写作素材,从根本上提升写作能力。
6.创设情境,激发兴趣
教师作为教育者与引导者,在提高学生的作文水平上的作用非常关键。一些教师在教学过程中却没有进行科学有效的引导,没有帮助学生树立正确的写作态度。还有的学生心理脆弱,教师也没有帮助学生做好心理建设,一旦教师批评学生,学生就对写作产生抵触心理,更有甚者放弃学习写作。情境教学法作为一种新型教学模式,已经被广泛运用,将其融入到写作教学中,可以获得理想的教学效果。创设写作情境,一方面可以快速提升学生的写作能力;另一方面,能够化繁为简,激发学生的写作兴趣。运用情境教学模式,不僅可以对学生进行有效指导,还有利于解决学生写作上的难题。此外,学生在良好环境中写作,可以将掌握的词汇、句子以及资料进行汇总,从而理清写作思路,找到适合自己的写作风格,为之后的写作夯实基础。例如,拿出两张白纸,分别进行处理,一张揉成团扔到地上,另一张涂上色彩,让学生进行探究。这样,学生的学习热情能被充分调动起来,会踊跃地表达自身的见解和感悟。这种教学方式,不仅可以让学生互换思想,掌握更多的写作手法,还能提升他们的语言表达能力。
本文主要探讨了提高学生写作兴趣的措施,首先分析了写作教学中存在的问题以及作文指导的现状;其次,从选材贴近生活、将写作和课内经典文章相结合、调动初中生作文的积极性、引导学生在写作时融入真情实感、将写作与听说训练相结合以及创设情境,激发兴趣等几个方面,进行了深入探讨,阐述了激发学生写作兴趣的措施。
写作能力的提升是一个漫长的过程,任务艰巨,但只要学生的写作兴趣提高了,写作能力的提高就是水到渠成的事。但激发学生的写作兴趣也并非易事,需要不断探索,寻找科学有效的方式和方法。吾愿与各位同仁一道,上下求索。
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