基于混合式教学的财务软件应用课程教学改革探析

王红

摘 要：在信息技术、互联网技术、云计算以及大数据技术支持的背景下，针对当前财务管理专业实验类课程教学困境，利用“互联网+”教学的技术手段，以《财务软件应用》实验课程为基础，借鉴在线教学资源，探索线下线上有机结合的实验课程混合式教学新方式，使课程更具吸引力和实效性。经过两个学期的实践，明显提高了学生自主拓展学习能力和课程教学质量，对推进高校实验实践类课程的混合式教学改革具有一定的借鉴意义。

关键词：《财务软件应用》混合教学;教学改革

中图分类号：F23 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.05.038

0 引言

在大数据、云财务和区块链等应用技术背景下，高校财务软件应用类课程的设计和实施方式应该与时俱进。我国教学发展的模式，也和以前教学发展的模式有所不同。有的采用线上教学;有的线下教学;还有的采用MOOC教学等。尤其在2020年初疫情情况下，丰富多彩的网络资源，各种各样的直播平台，在线教学软件更是如雨后春笋般蓬勃发展。目前，我国各大高校都注意到线上教学和线下教学，结合起来的教学模式的实施，对实验课程教学的影响，并在实际的教学过程中，尝试使用这种混合式教学模式。财务管理专业《财务软件应用》实验课程以往主要是采用在机房做实验的线下教学模式。而在新冠肺炎疫情的影响下，2020年《财务软件应用》实验课程主要采用线上教学。无论是单纯线上教学还是线下教学，都有其弊端。因此，《财务软件应用》实验课程的混合式教学模式进行设计与探索，是非常有必要的。

1 《财务软件应用》实验课程的目标定位

基于培养应用型本科人才前提，修订《财务软件应用》培养方案。《财务软件应用》这门实验课程的目标定位是：

（1）通过本课程的学习，使得具有一定财务专业知识的财务管理专业的学生，了解会计信息化中信息处理的发展。

（2）学生要掌握会计信息化中，与账务处理相关的财务理论知识。

（3）理解并熟悉会计信息化中账务处理的基本流程。

（4）通过学习，学生至少应该掌握一款与会计信息化相关的软件的使用。

（5）学生能够独立完成与会计信息化相关的某款软件操作，比如账套设置、基础信息设置、相关模块初始化设置、总账、报表、工资、固定资产、采购、销售、库存等软件相关模块的使用。

（6）应该在遵守财经法律法规情况下，并且具有内部控制的意识下，学生还需要具备会计信息化账务处理的观念和思维方式。

2 提供線上财务软件应用《财务软件应用》实验课程教学相关资源

由于疫情原因无法在学校机房进行上机实验。根据此情况提供了该课程实验教学相关资源，并对学生做出相关实验准备要求。

学习学习通中实验案例引导，观看学习通各实验项目操作视频，根据实验任务要求，按照正常的流程阅览及实际操作完成相关实验。每个实验操作完成后，完成学习通中发布的线上作业。

3 实验课程内容的重新整合设计

原来十个实验分别是：（1）财务系统基础设置：建立新账套;（2）财务系统基础设置：总账初始化;（3）财务系统基础设置：薪资系统、固定资产系统初始化;（4）财务系统基础设置：应收应付系统初始化、录入会计科目期初余额及对账;（5）总账系统日常会计处理：填制凭证、凭证管理记账;（6）薪资系统、固定资产系统日常会计处理;（7）应收应付系统日常会计处理;（8）薪资系统、固定资产、应收应付月末处理;（9）总账系统月末处理、转账定义及生成;（10）财务会计报告编制与分析。可以看出这10个实验最终组成了一个大的综合性实验，很多同学在实际操作时，往往一步操作失误，都会影响后面的实验操作，而用友实验中时间设置是不可逆，一旦出错就要重新再做，耗费了学生大量的时间，以至于后面有些模块没有办法做下去。

所以将实验内容将进行重新整合。分成：（1）构建会计核算体系—系统管理模块;（2）基础档案设置;（3）总账管理子系统;（4）薪资管理子系统;（5）固定资产管理子系统;（6）应收款管理子系统;（7）应付管理子系统;（8）报表管理子系统。六大子系统单独独立出来，不至于某一内容出错影响后面无法继续。学生可以把每个子系统单独引入系统后，可以专门针对某一模块进行实验。当学生对所有模块掌握熟练后，再做综合实验就会更加得心应手。

4 线上线下混合教学流程设计

根据大纲要求，本课程理论有8个学时，实验课程有40个学时，合计48学时。初步设计线上教学学时占27%左右，约13个学时;线下教学35个学时。

4.1 理论课程

根据大纲要求前8个学时的理论课程。完全可以采用线上教学模式。这一部分内容主要是掌握会计信息系统概述、会计核算体系基本理论内容和对各子系统有一个初步了解。老师在超星学习通上，上传相关内容资源或者其他与之相关的网络资源。学生可以通过观看学习通上这一章的视频内容，结合教师的在线引导，来掌握这部分的内容。在掌握了本章基础知识后，可以进行相应的章节测试，这些都可以在线完成。

4.2 实验课程

实验课程包含六大子系统加上系统管理模块，一共七大实验。根据学校安排，该课程都是4个学时安排的，共10次上机实验。初步安排学生每次课，花20-25分钟时间进行线上学习，结合老师发布的课件，观看本章实验视频操作，做好实验关键点笔记。然后剩下时间进行线下学习，在老师辅导下，在机房对每一个模块进行实验操作。每次实验课后都会有课后的线上单元测试。在每个实验结束后要求学生撰写实验报告以及心得体会，上传到学习通，老师通过批阅可以掌握学生的实际操作水平。

5 注重《财务软件应用》实验上机课程考核的过程性和评价的多元化

为了对本实验上机课程的最终成绩，考核更为合理。本课程非常重视考核的过程性，以及评价的多元化。线上教学和线下教学相结合的混合式教学方式中，教学评价设计方式，需要多种考核成绩相结合。如线上教学课堂中学生参与课堂讨论，参与互动的情况和表现等。线下学生实际操作能力，操作流程熟练度和准确度等都可以作为考核的依据。学生观看视频、单元测试、实验报告、撰写论文、考试、讨论，以及课后学生的笔记、互评等都是评价的内容。具体成绩评定方式和比例为：综合成绩=课程视频成绩（10%）+实验报告（20%）+章节学习次数（10%）+作业（章节作业和学习笔记30%）+签到（5%）+课程互动（10%）+小考试测验（15%）。

6 实验课程混合式教学模式设计取得初步成效

6.1 完成课程线上线下混合教学法下的《財务软件应用》实验课程的教学目标

通过实践论证，理论课程采用线上教学，实验课程线上线下相结合的原则，是切实可行的。结合学校实际情况教学流程设计是科学合理的，突破了学校课时安排对实验项目探究的时空限制。对实验项目重新整合：

（1）每个模块中实验项目，最初都增加了相关财务等相关课程的理论知识复习内容。（2）每个模块中实验项目也设置了与财务软件相关的实验项目任务。（3）每个实验模块结束后，都设置了客观题测验，目的是加深学生对本模块知识的理解。通过线上线下相结合的混合式教学模式的设计，完成了本学期课程教学目标的设定。

6.2 通过对2019-2020第二学期《财务软件应用》实验上机课程，实行线上线下混合式教学改革，效果有了明显的提高

财务2018级3个班和K财务2018级4个班，一共7个班的财务管理专业的大多数同学认为该教学方式新颖，学习的内容更为充实，从而受益良多。从这学期学生的综合考核成绩来看，所有学生的成绩，均为合格及以上，其中优秀和良好的比例达到了3/4以上。表明学生对混合式教学方式适应能力比较强。这种模式更有能够培养学生学习主动性。而学习通平台强大的过程监测和赋分制使教师能随时了解学生的状态，并能量化评价每个学生的学习情况。

6.3 学生主动参与学习的积极性，有了明显提高

在学习通中，本课程采用线上理论学习指导，和线下实际实验操作相结合的混合式教学，深受学生的欢迎。学生能及时和教师互动，参与讨论。在开学之初，有电脑的同学积极主动地在电脑中安装U8V10.1。安装过程中遇到各种各样的困难。学生通过互帮互助把软件成功安装好。从中发现有些学生的计算机能力非常强。在学习过程中，本学期财务管理专业学生（本院和科院）260人左右，平均月访问量比较大。课后还有学生问一些在实际操作过程中遇到的疑难问题。

7 结束语

基于“互联网+”教育时代，在新冠肺炎疫情的影响下，《财务软件应用》实验上机教学，面临了不少的机遇和挑战，整合多年积累的线下教学的经验，积极利用的线上和线下资源，将财务理论知识与上机实践操作相结合，教学效果有了较明显提升。但对于更为优质在线教学资源的建设、线上线下合理化融合的教学设计、实验课程成绩考核评价等方面还需进一步探索和优化。

参考文献

[1]赵男男，杜素音.“互联网+”视角下《会计管理信息系统》课程教学模式改革探析[J].教育现代化，2018，5（27）：65-66，91.

[2]高松.以教学信息化促进高校人才培养质量提升[J].中国大学教学，2019（1）：4-6.

[3]支宁可，赵男男.“大智移云”环境下应用型本科院校会计教学之改革[J].教育现代化，2019，6（85）：34-36.

[4]邵将.高校翻转课堂教学模式优化设计与实践反思[J].教育现代化，2018，12（50）：144.

[5]万小庆“大智移云”驱动会计信息系统课程教学改革及实施路径[J].农村经济，2019，30（20）：281-282.

3275500338259