高中生物课堂设计聚焦社会责任策略探究

陈晓东

生物是高中学科体系的重要课程，为了促进学生发展生物素养，教师需要对课堂进行系统且科学的设计，以有效指导教学行为。但以往教学侧重知识理论这一培育目标，课堂设计较为固化，对于学生的培育面狭窄。然而，新课程标准拓展了学科培育目标，在原有基础上强调社会责任这一要素。那么教师需要在课堂设计中聚焦社会责任，拓宽教学视野，全方位促进学生发展。下面即以此为方向，分析高中生物课堂设计聚焦社会责任的意义，并提出聚焦社会责任下的高中生物课堂设计策略。

一、高中生物课堂设计聚焦社会的重要价值

（一）社会责任是核心素养的构成部分。社会责任素养在生物学科中包括了对相关领域议题的关注、伪科学的辨别、环境保护活动的参与、健康中国的倡导与实践等内容。新课程标准就社会责任这一素养有具体的要求，是指学生参与生物知识学习过程中所构建的社会责任意识，在面对生活中的问题时，可以巧妙利用生物学科知识进行解释，并能够主动承担抵制不良生活习惯和破坏性行为等方面的社会责任，为个人走向社会，适应社会发展奠定认知和实践的基础。

（二）各学科以社会责任为共同指向。通过聚焦社会责任的方式展开高中生物课堂设计，不仅充分体现了自然學科所具备的学科共性，比如科学的精神、科学的认识等，同时也突出了生物学的特征，如生态文明思想，这无疑为生物课堂注入了活力，使得学生能够充分认识学科魅力，激发探索欲望，最终在探索生物学科知识的过程中构建正确的科学思维体系，树立造福人类的价值观。

二、聚焦社会责任：高中生物课堂设计策略

（一）细化社会责任内涵，将其与课堂设计紧密衔接。比如，课堂设计中教师要从教材中提取与社会相关的知识，并启发学生通过课堂的理解主动走入生活进行宣传引导，从而承担起具体的社会责任。要注意的是，宣传引导的内容和角度需要在课堂中进行特别的体现。比如教师可以引入生物学领域大众所关注的社会议题，像健康的生活方式、转基因食品安全性的争议等，以此激发学生讨论，最终在所学知识的引导下构建深刻的认知体系，在今后针对相关议题做出解释，树立正确的学科观。另外，新课程标准下的社会责任并不具备唯一性，它针对学生的年龄段有不同的要求。那么聚焦社会责任的生物课堂设计需要在不同时期对内涵进行细化分析，进而设计对应的教学活动来落实。

（二）构建生物问题情景，深化学生的社会责任意识。通过聚焦社会责任来设计高中生物课堂，教师需要在教学中构建生活化的问题情景，从而引导学生以所学的生物知识来思考，并主动将视角转向社会议题，通过理性思维和科学态度来分析，让学生在参与问题探究和解答的过程中逐步深化责任意识，掌握相关的能力。例如，转基因食品一直是社会较为关注的议题，它与民众的健康挂钩，那么教师可以在设计“生物技术的安全性与伦理性问题”这一教学内容中，融入生活化的问题，让学生结合生活经验和知识来深入认识转基因食品，学习解决对应议题的能力。

（三）拓宽课堂设计视角，有效发展学生的学科素养。比如，我们可以将社会主义核心价值观渗透在课堂教学内容中，一方面引导学生认识我国在生物领域的制度，增强制度自信;另一方面启发学生了解人与自然和谐共生的理念，塑造生态保护意识。除此之外，生物课堂设计还需要运用巧妙的方法体现科学精神、科学态度、科学技术价值观等要点，培育学生理性思考，以求真、实证、探索等科学精神解决问题的素养。为了激发学生的兴趣，增强课堂设计的吸引力，教师可以组织生物课外阅读栏目，观看科学家访谈节目以及电影等形式，让学生在动态、直观的情景中认识严谨的科学态度，同时了解科学技术的两面性，使其能够加深对生物学科的领悟，以此构建正确的科学技术价值观，在今后更好地引领自身的社会化行为。

责任编辑 邱 丽