浅谈大班幼儿美术欣赏与创造力的培养

摘 要：美术欣赏和创造力是幼儿全面发展教育中不可或缺的部分。在素质教育背景下，学前美术欣赏活动进一步受到重视，成为美术教学内容的重要组成部分，也是幼儿园审美教育的主要内容和途径。美术欣赏是幼儿认知和获得艺术知识的一种方式，不仅可以提高其审美水平和美术创作能力，还可以充分发挥其潜在的创造力。因此，幼儿园教师必须结合现实教育，有效地培养幼儿的美术欣赏能力和创造力。

关键词：幼儿园;美术欣赏;创造力

中图分类号：G40-014                           文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）04-0089-03

引  言

美术欣赏是幼儿园美术教学中非常重要的部分。美术欣赏教学不仅可以增强幼儿对艺术的感受和体验，还可以提升幼儿对事物的审美和欣赏水平。幼儿的思维方式比较活跃，所以教师可以通过艺术欣赏来激发幼儿的创造力。教师应为幼儿创造良好的教育环境，组织良好的教学活动，并鼓励幼儿积极参与教学活动，通过多种方式发展幼儿的创造性思维能力。

一、培养幼儿美术欣赏与创造力的意义

美术教育要重视培养幼儿的艺术思想和创作能力，通过美术欣赏教学，帮助幼儿发现美、感受美、表现美、创造美，提高幼儿的美术创造力[1]。

首先，幼儿美术欣赏活动是一种培养幼儿欣赏能力的教育活动。教师引导幼儿欣赏美术作品，了解对称和平衡美等的基本概念，感受形式和内容的美，有利于培养幼儿的审美能力和审美情感。美术欣赏教学不仅为幼儿提供了自由想象的广阔空间，还可以提高幼儿的艺术创造能力和创造水平，并激发其创造欲望。

其次，美术欣赏属于视觉的心理活动，是从对作品的视觉感观开始，通过感知、联想转变为情感和意志的过程。幼儿需要接触更多的美术作品，并对优秀的美术作品进行欣赏，如此才能对美术作品形成一定的欣赏能力，并以此培养自己的艺术创作能力。因此，对幼儿进行美术欣赏教学的主要目的是通过培养幼儿对各种艺术作品的感知、叙述和分析能力，使其了解如何欣赏艺术作品，进而能够评估自己的艺术作品，提高审美水平，丰富自身情感。

再次，美术欣赏活动是全面的认知活动和思维活动。幼儿通过美术欣赏活动不仅能收获对美的理解，还能学到许多相关的知识，如人文、历史、地理和自然科学，从而形成一种蕴含多元文化的知识结构。在欣赏美术作品的过程中采用感知、解释、分析和评估作品的方法，能够显著提高幼儿观察、分析、判断和语言表达的能力，培养幼儿的逻辑思维能力。

最后，美术欣赏活动是通过教师与幼儿、幼儿与幼儿、观众与作品之间的对话来进行的，而任何对话都必须通过语言来实现。在美术欣赏活动中，这些类型的对话是交织在一起的。通过对话，幼儿不断丰富和表达自己的内心感受。同时，通过这些实用的表达方式，幼儿的语言能力能够得到迅速发展。这种发展不仅表现在表达的流畅性、长句的频繁出现、多种词语的广泛使用，尤其是与情感和感受有关的词语的广泛使用上，还表现在幼儿的表达意愿和与他人沟通的能力上。

二、培养大班幼儿美术欣赏与创造力的方法

（一）教师要改变教学观念，不断完善自我，提高自身的艺术能力

在传统教育观念的影响下，人们对美术欣赏教学的忽视较为普遍。虽然当下对幼儿美术素养的要求不断提高，但仍有许多幼儿园教师没有足够重视幼儿的美术欣赏教学活动，而且没有考虑到幼儿的年龄问题和接受能力。在教学活动中，教师首先必须改变潜意识中对美术欣赏活动的偏见，重视美术欣赏活动，充分满足素质教育和教学改革的要求，进一步优化幼儿园美术欣赏教学。教师的引导在幼儿的活动过程中非常重要。因此，教师必须不断提高自身的艺术素养及艺术能力，根据幼儿的年龄选择合适的艺术作品。同时，教师要发挥美术作品的创造价值，充分探索并找到适合幼儿的教学内容，使幼儿在活动中能够充分增长自己的见识。每件作品都有自己的特色，教师应根据现有的美术欣赏理论来欣赏作品，通过不断观察、分析和讨论艺术品的形态来表达对艺术品的评价。为了提高这些能力，教师应不断增强自身的审美观念和审美感受，通过对艺术品的认真分析，与美术作品产生情感共鸣，并使用易于理解的语言向幼儿讲解，提高幼儿的美术欣赏能力，拓展幼儿的思维，提高其想象力和创造力。

（二）美术欣赏需要与幼儿的生活相结合

幼儿园大班幼儿的年龄较小，缺少生活经验，难以理解一些深奥的知识。因此，在教学过程中，教师需要把美术和幼儿的日常生活结合起来，使幼儿对美术有更生动和深刻的认识。教师要和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境、人文景观中美的事物，激发他们表现美、创造美的意识;可以结合教育内容，引導幼儿走出教室，走近自然，亲近自然，发现生活中的美。例如，教师可以引导幼儿深入观察花草树木和建筑物，让其通过了解花草的颜色和建筑物的形状来进行辅助想象，同时对生活中的事物产生清晰的认知。这样在美术欣赏活动时，幼儿就能进行比较直观的对比。如果正在对与动物有关的美术作品进行欣赏教学时，教师就可以鼓励幼儿运用各种方式去观察动物。

例如，在“美丽的蝴蝶”的美术欣赏教学中，若教师采用传统的教学方法，幼儿只能看出画的蝴蝶好不好看，无法提高美术欣赏水平。这时，教师可以先将幼儿带到花园，让他们自主观察蝴蝶的舞动，并观察不同颜色的蝴蝶。为了加深幼儿对蝴蝶形象的记忆，在观察过程中，教师可以向幼儿讲解蝴蝶的生活方式，鼓励他们用自己的语言向同龄人分享自己喜欢的蝴蝶，从而为其积累相应的知识。回到教室，教师可以引导幼儿对美术作品进行欣赏，如此幼儿就能从各个角度对美术作品进行欣赏，不再是单纯地看蝴蝶好不好看，而是在美术作品中从蝴蝶的形态、颜色、动作等不同层面进行分析，从而提高自身的想象力和创造力。

（三）营造舒适的氛围

在美术欣赏活动进行过程中，为幼儿提供自由想象和能够激发幼儿创造欲望的舒适环境是前提。创造一个舒适的环境就是给每位幼儿一个表达自己的机会，让所有的幼儿都能大胆表达自己的想法，而不是强迫幼儿接受权威的结论或意见。教师可以通过讨论适当地引导幼儿，充分理解每位幼儿的感受，给幼儿提供自由想象和创造的空间。需要注意的是，对于写实的艺术作品，人们的理解和表达情感的倾向是不一样的。当个别幼儿的理解有所偏差时，教师可以通过让幼儿讨论、发表各自意见等方式，适当引导幼儿。同时，教师可以鼓励幼儿大胆表达自己对作品的理解和感受，鼓励幼儿讨论，逐步引导幼儿正确理解作品的内容和意境。

（四）使用多媒体技术激发幼儿的想象力，培养幼儿的创造力

培养幼儿的创造力也是幼儿美术教育活动中非常重要的一部分。在活动期间，教师必须使用更多的教育材料，以引导幼儿发挥想象力，拓展思维，培养创造力。随着时代的发展和科学技术的不断进步，信息技术也越来越多地被教师应用在美术教学中。受年龄的限制，在教师的简单指导下，幼儿在进行活动时很容易失去兴趣。教师使用多媒体技术，可以将声音、绘画和动态卡通等集于一体，引导幼儿集中注意力，在幼兒观看的过程中为其讲解知识。与单纯的口耳相传的教育方式相比，这样的方式可以更好地调动幼儿的学习积极性，培养幼儿对美的感受，提高幼儿的欣赏能力和创造能力，达到事半功倍的效果。

例如，在围绕《星空》开展的美术欣赏活动中，教师可以将电子屏幕设置成画纸，进行互动教学，激发幼儿的兴趣，提高幼儿参与活动的主动性。幼儿用自己的小手动一动，就可以在“画纸”上描绘出自己所想象的星空的样子，并为之涂上自己喜爱的颜色。幼儿在活动中能够充分体验美术欣赏活动的乐趣，展开想象的翅膀，让美术欣赏活动变成生动的、动态的情感体验活动，从而提高美术欣赏水平，激发想象力，培养创造力。另外，互联网的积极发展使信息更容易获得。在选择活动内容时，教师可以根据大班幼儿的年龄特点，选择更接近幼儿兴趣点的材料，从而有效增强教学效果。

（五）运用不同的材料促进幼儿的个性化发展

首先，需要理解艺术观念的深度。除了作品的艺术表现力外，教师还需要让大班幼儿了解作品的内在含义，深刻理解艺术家的创作感受。凡·高《星月夜》的成功不仅在于他精湛的绘画技巧，还在于他想要表达的感性和艺术理念。画作中蕴含着中世纪艺术家独有的梦幻色彩和浪漫感性。幼儿园大班幼儿要全面理解大师作品中的意境并不容易，教师要促进幼儿创造性思维的发展，让幼儿多想象，用丰富的想象力去创造。教师可以设置问题或创造故事情境来帮助幼儿理解。例如，教师问：“当你看到这样的画时，你有什么感受？凡·高在画画时有什么感受？”有的幼儿说：“我觉得凡·高画画时应该心情很好，因为颜色看起来好鲜艳。”大班的幼儿特别喜欢探索，教师需要设置其感兴趣的话题，充分利用其年龄特点，引导幼儿进行自由想象。教师还可以采用幼儿喜爱的故事形式，向其介绍凡·高当时的创作背景，以加深其对创作艺术理念的理解。

其次，运用多种材料促进幼儿创造力的发展。幼儿园大班的幼儿相对来说对绘画比较感兴趣，因此，教师应该给幼儿准备丰富多样的素材，让幼儿可以自由地、创造性地进行绘画。在活动过程中，教师可以准备丰富的树叶、纸、蜡笔、彩笔、排笔、颜料等材料，让幼儿自己选择，为幼儿的创造力展示提供足够的材料支持。有的幼儿想用一片叶子来装扮房子的形状，有的幼儿说想把颜料和蜡笔结合起来，让颜色更丰富、更漂亮，还有的幼儿想大胆地用彩色铅笔画出自己喜欢的线条……教师应专注于幼儿的体验，让其自主选择创作方式，无限制地表达内心的想法，尽情发挥创意。

最后，以分享和沟通的方式提高教学效率。让幼儿独立分享和交流，介绍自己的灵感、表达技巧和创作氛围，学会分享、表扬和肯定他人的作品，营造良好的交流氛围，促进幼儿更好地发展。

（六）激发幼儿的想象力，开展创造性的活动

在幼儿美术欣赏活动中，幼儿展现出奇妙而丰富的创造能力，特别是关联物体的能力及对物体的幻想。教师在帮助幼儿建立联系时，应注意不要在幼儿提出建议之前提出建议，这会限制幼儿的思维。教师可以为幼儿提供具体的、多样的模式，避免幼儿的思维局限在单一的教学方式上。例如，教师可以在纸上画一条弧线，在特定的绘画过程中反映弧线的各种位置、大小和弧度。幼儿将弧线与桥梁、彩虹、象鼻等联系起来，展现出丰富的联想能力，在美术欣赏活动中促进创造力的发展。

大班幼儿有着相对来说比较丰富的生活经验，有一定的绘画功底。在美术欣赏教学中，教师应指导幼儿进行创造性的绘画，同时调动相关记忆。例如，在“狮子的故事”的美术活动中，在讲解之前，教师可以适当引导幼儿了解和观看狮子的相关内容，如在关于狮子的图片、图书或视频中观察狮子的外貌，加深幼儿对狮子的认知。通过这种教学方式，教师可以帮助幼儿有效积累有关狮子的知识，从而更准确地了解狮子的外貌和生活方式，还可以帮助幼儿建立关于狮子的知识体系，激发幼儿的想象力，让幼儿想象狮子的生活状态和具体的生存方式，引申出丰富而具体的故事，以此来提高幼儿的艺术创造力。

（七）进行正确的评价并鼓励幼儿创新

在幼儿园大班阶段，幼儿各个方面的能力都处于薄弱环节，知识、实践技能和创新思维仍处于发展阶段。不论教师在活动中如何教授绘画技巧，幼儿的学习效果都很难达到教师的期望状态。因此，在评价过程中，教师不应从成年人的角度看待幼儿的作品，而应根据完成程度、想象力和是否反映出幼儿的创造力来评价幼儿的作品。在评价过程中，教师应给予幼儿更多的鼓励，用积极的态度去欣赏比批评的效果要好得多。在评价过程中，教师的判断不应过于主观，而应贴近幼儿的心理并倾听幼儿的想法，有效提高幼儿的欣赏能力、创造力和综合素养。

结  语

美术教育是促进幼儿全面发展的重要方式。因此，美术欣赏教学可以使幼儿开阔眼界、陶冶情操，提高幼儿的审美能力。在美术欣赏教学过程中，教师可以引导幼儿充分表达自己的想法，发挥想象力和创造力。教师需要不断提升自身的艺术素养，运用自己的专业知识及有效的教学方法，对幼儿的美术欣赏能力和创造力进行有效培养。

[参考文献]

[1]吴志云.浅谈如何提高幼儿美术教育质量[J].艺术科技，2018，31（09）：272.

作者简介：陈生琼（1982.2-），女，福建莆田人， 任教于福建省莆田市涵江区江口中心幼儿园，一级

教师。