提升幼儿园户外体育活动有效性的策略

高远怡

摘 要：幼儿的身体健康离不开幼儿园开展的各种户外体育活动。文章结合当前幼儿园教学的实际情况，从多方面探讨了幼儿园开展户外体育活动的具体策略，希望能为促进幼儿身心健康发展助力。

关键词：幼儿园;户外体育游戏;有效性策略

中图分类号：G40-013.9                        文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）04-0092-03

引  言

幼儿阶段是幼儿身体发育和机能发展极为迅速的时期。户外体育活动是促进幼儿身体机能健康发展的一种重要方式。开展户外体育活动的最终目的不僅仅是增强幼儿的体质，还在于通过体育锻炼，提高幼儿各方面的能力，促进其身心健康发展。同时，户外体育活动能够培养幼儿勇敢顽强、吃苦耐劳、坚持不懈、克服困难等意志品质，使幼儿保持积极、健康、向上的心理。

但在持续观察幼儿的户外体育活动后，笔者发现，部分教师在组织户外体育活动时，存在提供材料形式单一、缺乏情境性和趣味性、缺乏挑战性和层次性等问题。这些问题会导致户外体育游戏不能适应幼儿的发展要求，在游戏中幼儿容易产生疲惫感，失去参与活动的兴趣。基于此，笔者对本园的户外体育活动进行了一些尝试，希望能为促进幼儿身心健康发展提供助力。

一、幼儿园户外体育活动的内容和目的

幼儿园开展户外活动的主要目的是增强幼儿的身体素质，让他们拥有更加强健的体魄。同时，户外活动还能够增加幼儿的生活经验，让他们掌握一些基本的生活技能和相关知识，这对幼儿的成长有着十分重要的作用。在户外体育活动中，幼儿能够学会如何与他人相处、如何进行集体合作，这对培养幼儿的社交能力和合作能力都有着极大的促进作用[1]。在幼儿园的户外活动中，考虑到幼儿本身的特点，活动内容大多分为两种，分别是体育活动和游戏。而在实际的活动中，幼儿教师则需要根据幼儿园本身具备的户外活动条件及教学内容，设计不同的体育活动。例如，单杠可以锻炼幼儿的上肢能力，独木桥则能够锻炼幼儿的平衡能力。此外，还有其他适合幼儿的体育器械，能够帮助幼儿进行全方位的身体锻炼。而游戏在增强幼儿身体素质的同时，更多的是教会幼儿如何与他人合作，以及如何借助所学知识去解决生活中遇到的问题。因此，在幼儿阶段的教育中，户外活动是必不可少的。教师只有将户外活动与室内教学进行结合，才能有效提升幼儿的综合素质，同时帮助幼儿养成健康良好的心态。

二、幼儿园户外体育活动的影响因素

（一）安全性

幼儿园教师要想更好地带领幼儿开展户外活动，首先要保证安全性。我们都知道，受年龄的限制，幼儿本身的自理能力相对较弱，同时对外界的危险也缺乏认知，在进行户外活动时难免会有身体上的碰撞，即使只是蹦蹦跳跳也可能导致摔跤。因此，户外活动的首要条件之一，就是要确保幼儿的安全，只有这样才能使户外活动充分发挥强身健体的作用。而要想做到这一点，首先，幼儿教师在设计活动时就要充分考虑到幼儿自身的特点，大班与小班幼儿的户外活动当然也要有所区别。其次，幼儿教师需要根据教学内容来设计不同的户外活动，在活动中提高幼儿的身体素质，发展幼儿的协调能力。再次，幼儿本身具备的生活经验也会对他们的户外活动行为产生影响。因此，幼儿教师也需要充分考虑到幼儿之前的生活经验，以此设计不同的户外活动，以保障幼儿活动时的安全。最后，在进行户外活动时，幼儿教师一定要全程密切观察，确保每位幼儿的安全。如果出现意外情况，教师一定要及时处理，并根据实际情况判断是否要停止活动。总而言之，就是要把幼儿的安全放在第一位。

（二）教育理念

目前，部分幼儿教师对户外活动存在一定的误解，认为户外活动就是让幼儿自己玩耍。事实上，在幼儿阶段，任何活动都存在着教育意义，而不同的活动能够实现对幼儿不同方面的培养。因此，幼儿教师对户外活动要有正确的认识，这样才能充分发挥户外活动的作用。

（三）主体性

在组织户外活动时，对主体性的认知也会对户外活动的作用产生影响。当前，部分幼儿教师对户外活动的主体性存在错误认知。他们觉得户外活动的作用就是让幼儿放松身心，自主玩耍，而忽视了户外活动的真正目的。这就导致他们没有充分认识到幼儿在户外活动中的主体地位，自然而然也就忽视了自身在户外活动中的指导地位。而幼儿教师没有充分认识到这一点，就会使户外活动失去原本的目的，使户外活动仅仅成为幼儿园固定教学环节中的一环，并没有起到真正的教育作用。因此，在组织户外活动时，幼儿教师一定要对自身及幼儿在户外活动中的地位有清楚的认识，这样才能充分利用户外活动培养幼儿的综合素质，使幼儿能够更加健康快乐地成长。

三、提升幼儿园户外体育活动有效性的策略

（一）创设安全、开放的游戏场所，保证户外体育活动的开展

户外体育活动是在一定的物质环境下进行的，以自选活动为主，因此对活动场地的开发与利用直接影响到幼儿游戏的质量。首先，教师要对幼儿园现有的活动场地进行全面规划和布局。在保证安全的前提下，教师应合理地对场地进行布局，钻爬区、跑跳区、器械区等都要符合幼儿运动的特性，并确保幼儿活动的安全性。例如，将地面平坦、面积稍大的操场作为奔跑区、骑行区、冒险岛等多功能运动区域;在操场边缘设置平衡区、投掷区域等。户外体育游戏由于其开放的时间、开放的环境、开放的人际关系，能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下根据自己的兴趣爱好选择活动的内容、材料和伙伴。这种“分区式体育游戏”在综合了幼儿年龄特征等情况的大框架下，设置难度略不相同，动作练习的侧重点也各有不同。幼儿可以由此自由选择区域活动，也可循环游戏，这能够更好地满足不同幼儿的体育活动需要。

（二）以多元化的低结构材料激发幼儿户外体育活动的兴趣

幼儿园户外体育活动材料的有效性投放对幼儿园户外体育活动科学、有效的开展起着至关重要的作用。材料投放初期，幼儿都会对材料充满兴趣，但在活动进行一段时间后，往往会失去新鲜感。因此，教师在投放材料时要注重材料的多功能性，通过挖掘材料的不同玩法，引导幼儿玩出新的花样，从而不断激发幼儿参与活动的兴趣，促进游戏的顺利开展。

1.原生态、简单的低结构材料，培养幼儿的创造力

低结构材料是生活中常见的、简单的及可以赋予幼儿最大想象和活动空间的材料。投入大量低结构材料进行户外体育活动，在大自然中让幼儿在与环境材料的互动中进行游戏活动并获得经验，最契合当前儿童的发展特点。例如，幼儿从家里带来的大小各异的易拉罐又结实又好看，有的幼儿想到用它们作为“梅花桩”，有的幼儿尝试把它们变成高跷，有的幼儿认为可以把它们改造成拉力器，还有的幼儿提出直接拿它们做趣味接力赛跑道上的障碍物……我们支持幼儿的创意，帮助他们实现愿望，使幼儿参与游戏活动的兴致更高了。除此以外，我们还帮助幼儿制作了许多有趣的游戏材料，如“神奇飞碟”，幼儿可用来玩抛接游戏，也可以将其夹在两条腿中间跳，还可以把它作为障碍物玩间隔跳、障碍跑等，这一系列活动锻炼了幼儿多方面的能力。又如，用粗布缝制的大袋子，幼儿可用它来学袋鼠跳，学毛毛虫爬，还可以迎风奔跑、模拟放风筝等。

2.多样性、多元化的材料，激发幼儿的活动兴趣

兴趣是幼儿最好的老师。随着游戏进程的推进，幼儿兴趣点的不同显现出来。教师需要有敏锐的观察力，及时发现幼儿的兴趣点，点燃和延续幼儿的游戏热情。在户外自主游戏“冒险岛”中，起始阶段，幼儿对搭建“冒险岛”的兴趣最浓，选择废旧轮胎、竹梯、长凳等的不同组合，搭建出高低不同、难易不同、造型各异的小桥、小山坡等;第二阶段，幼儿开始探索“冒险岛”的探险过程，长凳和竹梯搭建的小桥和斜坡因高度问题，挑战起来颇有难度，这时教师可适时提供绳子、单杠辅助幼儿继续进行游戏;第三阶段，幼儿将游戏情境融入“冒险岛”游戏中，并在游戏中有角色的分配，于是教师又适时投放了大小不一的各种布料、小木块等材料，引导幼儿自制服装道具，再一次投入有主题情境的户外自主游戏中。

材料的多元化和多样性有效提高了幼儿的活动兴趣和探索兴趣。幼儿在活动中不断与材料互动，对户外体育活动始终保持探索兴趣，不断发现新玩法，呈现了变化的动态性的游戏过程。

（三）将情境贯穿游戏始终，激发幼儿的游戏兴趣

创意戏剧课程是特色课程，利用戏剧元素设计一个好的游戏情境远比单一枯燥地反复进行动作练习的效果要好得多。如何让户外体育活动成功、有效，这取决于如何让幼儿在体育游戏中感受到发自内心的快乐，并在增强身体素质、掌握动作要领的同时，完善人格和实现个性发展。不同的创意戏剧主题中蕴含着许多值得幼儿学习的积极向上的品质。如在《米格爷爷鞋匠铺》中，米格爷爷善良、助人为乐;在《猴子学样》中，老爷爷沉着冷静、善于思考;在《小红母鸡的面包》中，小动物互相帮助、团结合作;在《拔萝卜》中，有合作、分享等。因此，在进行户外体育活动时，教师可以通过游戏来帮助幼儿巩固动作，在游戏挑战中渗透品质教育，培养幼儿积极向上的良好品质和体育精神。例如，教师根据小班的创意戏剧绘本《拔萝卜》，设计“一个萝卜一个坑”“为老爷爷运萝卜”“萝卜历险记”等户外体育活动，在贯穿始终的戏剧情境游戏中支持幼儿构建运动核心经验，掌握动作要领，使幼儿感受到游戏的快乐。又如，在平衡运动区，教师与幼儿一起商量，把有限的活动场地布置成“冒险岛”，其中分别设置“山坡”“鳄鱼池”“小桥”“泥濘的小路”等，同时，引导幼儿在进入此“道路”时既要小心又要勇敢，在前进时要想办法保护好自己，不能掉入“危险区”。在这样富有挑战性的情境游戏中开展体育活动，除了能够让幼儿感受克服困难、赢得胜利的喜悦外，还能使其身体素质得到大幅提升。

幼儿善于玩乐，教师在体育教学实践中要对此加以重视并积极践行快乐教育理念，让幼儿在愉快的氛围中完成对动作的学习，从而促进幼儿的整体发展。游戏不仅是幼儿最喜欢的活动，还是幼儿园的基础性活动。幼儿园户外体育活动的开展，需要教师利用游戏吸引幼儿的注意力，做到体育活动游戏化，让幼儿在快乐体验中提高自身的身体素质。

（四）增强幼儿游戏的自主性，培养幼儿良好的学习品质

在户外体育活动中，教师应创造机会发挥幼儿的创造性，支持幼儿富有个性、独特地进行表达，尊重幼儿的意愿，以幼儿为主体，鼓励其进行自主探索，在玩中学、玩中乐、玩中求发展。在户外体育活动中，教师多以问题引导幼儿开展游戏。“大家动动脑筋想一想可以怎样玩？”“还有什么玩法？”这些问题能够促进幼儿自主探索，使幼儿在探索中感受到成功的喜悦。由此，幼儿对自己的认识会不断加深，自信心也随之增强。例如，在户外体育活动中，幼儿对玩轮胎很感兴趣，教师就可启发和引导幼儿自主探索轮胎的各种玩法。有的幼儿把轮胎当作小汽车，滚动“汽车”向前开、往后开、转弯、倒车，还想出了打气、修车的玩法;有的幼儿合作把轮胎连接起来，练习走、爬，锻炼了平衡能力;还有的幼儿利用轮胎做游戏，把它当作小动物的家，做起了“小动物找家”的游戏。教师应支持他们的想法和创意，及时给予其肯定和鼓励。

在游戏进行过程中，教师也可以与活动相匹配的角色身份介入，帮助幼儿克服内心的胆怯和耐力差等弱点，消除紧张感，使他们保持轻松愉快的情绪。以教师的“动”来引导幼儿的“动”，充分提高了幼儿参与活动的主动性，推动了游戏活动高质量开展。在活动中，教师要与幼儿平等相待，做幼儿游戏活动的支持者、合作者和引导者。同时，在游戏过程中，教师要积极渗透情感教育，让幼儿认识到关爱他人也会令自己愉悦。面对幼儿能力上的差异，教师应提供适当的帮助，对胆小的幼儿多给予鼓励，对于因为一时的差错而产生挫败感的幼儿，应帮助其体验成功，使其重获自信，在合作中养成互相帮助的良好习惯，进而让每位幼儿都能真正体验到运动带来的快乐，并由此喜欢上户外运动。

结  语

综上所述，户外体育活动不仅有利于调动幼儿的积极性、主动性和创造性，还能促进幼儿运动能力的发展，对幼儿身心发展和体质增强有着不可估量的作用。因此，教师要充分调动幼儿的主观能动性，促使幼儿掌握运动核心经验，让幼儿在快乐中运动，在运动中成长！

[参考文献]

[1]刘素霞.提升户外体育活动质量 促进幼儿身心健康成长[J].家教世界，2017（03）：47-49.

作者简介：高远怡（1974.10-），女，福建南平人， 任教于光泽县实验幼儿园，一级教师，大专学历。