构建“青春健康教育体系”促进高职工科院校人才培养的实践探索

李爱冰，徐礼超，苗绍峰

(云南水利水电职业学院学生处，云南 昆明 650499)

1 问题的提出

现代高职教育很多时候偏重技能教育，轻视综合素质培养。这种教育方式强调科学知识而忽视人文素质，难以实现人的全面发展。而工匠精神的追求说到底是智育与德育共举的结果。在国家大力发展现代职业教育的今天，高职院校追求“匠心”精神，更要用心研究探索符合高职院校培养目标的新途径。

工科高职院校由于专业设置决定了男女比例严重失调，以项目校为例近8∶1，学生大部分来自农村家庭，年龄处于18～22岁之间，学业成绩不理想，自我约束力差，受网络及社会不良影响大。2020年9月在“昆明市计生协高校青春健康教育”项目支持下，大学生志愿者对云南10个地州500名农村中小学生的问卷调查显示(表1)：学生入校前几乎没有进行过系统的性与生殖健康教育，性观念较为开放而性知识欠缺，进入高校后又远离父母管束和保护，学习压力骤降，自由时间增多，性与生殖健康相关危险增加，又正值荷尔蒙分泌最为旺盛的青春发育后期，性本能和性冲动日趋强烈，为谈恋爱争女友而喝酒打架闹事时有发生——所以高职工科院校开展青春健康教育具有特殊的意义和作用。根据问卷调查和校园周边小旅馆实际走访调查，有24.13%的学生已经发生过性行为(表2)，用开房和其他的方式解决生理需求的占比接近51.89%(表3)。对全国21所工科高职院校学生管理者问卷调查显示：近3年来出现过学生人流、生产的院校高达71.43%(表4)。结合2017年教育部颁布的《高等学校学生健康教育指导纲要》中“性与生殖健康” “心理健康”等内容要求[1]，深入探究高职院校大学生身心发展特点，结合企业需要的职业素养要求，围绕“全员、全过程、全方位育人”三全育人工作理念，笔者尝试通过构建“青春健康教育1234工作体系”，不断深挖高职院校人才健康发展的路径。

表1 学校教师跟你讲过有关性方面的知识吗Tab.1 Did your school teachers tell you about sex

表2 您自己有发生性行为吗Tab.2 Do you have sex yourself

表3 你是如何解决自己的生理需求Tab.3 How do you address your physical needs

表4 近3年来，贵院校有无学生人流、生产Tab.4 In the past three years, whether the students in your school have abortion, give birth to children, etc

2 实践探索

2.1 树立1个核心理念

国务院《关于推行终身职业技能培训制度的意见》强调要“大力弘扬和培育工匠精神，坚持工学结合、知行合一、德技并修……加强职业素质培育，将职业道德、质量意识、法律意识、安全环保和健康卫生等要求贯穿职业培训全过程”，这为培养大国工匠指明了方向。工匠精神的追求说到底是智育和德育共同作用的结果。高职院校要树立“立德树人”的育人理念，缺失职业道德、人文精神等“匠心”目标培养的高职教育是危险的，没有健康人格就不能够成为合格的社会主义现代化建设接班人。

2.2 建立2个保障体系，完善制度建设

《普通高等学校健康教育指导纲要》明确指出：学校要切实把健康教育融入高校工作的各个环节，要把维护和促进学生健康放在重要的地位，全力提升学生健康素养和身心健康水平。高职院校要加强组织领导和统筹协调，把健康教育作为高校学生素质教育的重要内容，纳入学校教育教学体系；整合健康教育资源，制定符合学校实际的健康教育实施方案；明确一名校领导具体负责健康教育工作，建立专兼职相结合的健康教育师资队伍，完善教务、学工、校医院、团委等多部门各负其责、协同推进的健康教育工作机制[1]。

2.2.1 成立组织机构

高职院校可以考虑成立工作领导小组，由分管学生工作的校领导任组长，成员由学生处、宣传部、教务处、保卫处、团委、后勤处(校医院)、各二级学院等单位的负责人组成。领导小组在学生处下设办公室，负责协调开展全校大学生青春健康教育工作，将青春健康教育工作纳入学校教学工作计划，统一部署。

2.2.2 完善工作体制

高职院校要建立起“校—院系—班—宿舍”“四级预警防控体系”，完善心理普测制度，建立心理档案；完善特殊情况学生上报制度，让学校、学院、家庭、班级、宿舍5级体系形成合力，做到早发现、早干预、早治疗，夯实心理危机干预工作。四级工作网络能有效预防很多问题发生，为大学生的健康成长护航。

2.3 建设3支队伍

2.3.1 校内专家及辅导员、班主任队伍

学校要切实把健康教育融入教育教学各环节，加强健康教育师资队伍建设，落实健康教育课程课，由心理辅导中心教师、校医室医生以及具有教育学、心理学、社会学等专业背景教师、思政部教师等组成校内专家组成员，负责给学生进行青春健康知识讲授、讲座和团体辅导培训；同时辅导员、班主任也接受相关培训开展日常管理工作，这是青春健康教育的支持保障[2]。

2.3.2 校外专家队伍

工科职业院校教师专业结构偏向于工科技术，缺乏健康教育专业师资，所以需要借助外智外脑，并充分发挥其专业优势，加强对学校健康教育的技术支撑和专业指导。

当父母能守护好孩子的本色，并呵护好孩子的独特，不用外界的眼光去压制孩子，那么他们就会带着父母满满的喜欢和爱，迈向最美好的未来。

高职院校要邀请省内高校、医院和其他相关部门等专家教授和大学生志愿者组织，形成长效机制，每年都到校为新生开展青春性健康及爱情、职业规划等讲座、团辅和同伴教育培训。

2.3.3 学生志愿者工作队伍：青春健康同伴社

同伴教育指的是人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议[2]。青少年尤其如此，尤其在一些敏感问题上。所以它是性健康教育工作中一支特殊的力量。根据本课题对 5 359 名在校学生的调查，51.74%的学生其性知识是通过同伴影响获得，64.04%的青春期烦恼是跟同伴倾诉的，所以要重点打造这支队伍(表5、图1)。

表5 您已有的性知识是通过什么渠道获得的Tab.5 How did you acquire your existing sexual knowledge

图1 青春期身心的一系列变化，可能会带来一些烦恼，你是如何排解烦恼的呢Fig.1 During adolescence, facing a series of physical and mental changes may bring some troubles, how do you deal with the troubles

2.4 构建4个平台

2.4.1 搭建“实践活动平台”，使品牌活动成为学生健康成长的沃土

高职院校要将活动组织得丰富多彩富有吸引力，才能从时空上占领，从精神上引领、从知识上充实、从活动上吸引学生，为他们指引一个方向和目标，形成正确的是非观念，树立正确的人生观、价值观、婚恋观，开展比如影片赏析、微电影和宣传片拍摄、“三下乡”、户外素质拓展、青春心理舞台剧表演、课堂辩论赛、展板展栏宣传、知识竞赛、主题班会、团体辅导、作品征集、支教活动等活动，活动设计要遵从科学性原则，考虑帮助学生释放青春期的性压力，比如户外素质拓展，一定要求男女搭配，帮助这些正值青春发育后期性本能和性冲动强烈的大学生们在集体活动中释放性压力，真正实现实践活动科学育人[4]。

2.4.2 搭建“服务平台”，建立“服务基地”

高职院校要搭建“服务平台”,充分利用课堂教学主渠道，尊重学生主体，提高学生学习主动性和积极性，让特色化课堂教学深入学生心灵，比如通过《大学生心理健康教育》中爱情这个章节设计的“失恋者与智者”的对话短剧、开展“大学生婚前性行为”的辩论，促使大学生深入思考与自身发展息息相关的内容。学生如果在课堂上不够尽兴，下课后还可以继续探讨，形成一种积极的学习氛围。本课题 5 359 份问卷调查中，4 170 名学生认为学校课程渠道影响最大，占比达77.81%。这对他们树立正确的婚恋观、人生观、价值观、世界观有着独特作用。

2.4.3 搭建“宣传教育平台”，重视宣传普及教育

高职院校要加强宣传引导，充分利用广播、电视、宣传栏等传统媒体和互联网、微信、微博等新媒体，以及文艺作品创作等方式，加强科学引导和典型报道，积极扩大社会影响力和关注度，营造良好社会氛围；可以考虑从男女性生理、性心理、性道德、爱情与婚姻、同伴教育、艾滋病预防、人际关系、职业规划等多个纬度对学生开展讲座、培训；也可以精心制作图文并茂的知识展板和知识手册，使学生能多层面了解接触相关知识；还可以借力新媒体，用学生乐于接受的方式进行思想政治教育、心理健康和青春健康教育，以更加灵活和创新的方式寓教于学、寓教于乐，吸引学生注意，引导他们了解和掌握必备健康知识，践行健康生活方式[2]。

2.4.4 搭建“社会支持平台”，共建服务育人环境

要动员凝聚教师、学生、家庭、学校和社会的力量，组织动员广大学生、教师、家长积极参与主题健康教育活动，丰富健康教育教学资源，形成青春健康促进的强大合力，充分挖掘、利用自身和社会资源，创造青春健康教育支持性环境[2]。

个体的力量是弱小的，社会的力量才是强大的，要充分创造并寻找各种机会，建立学校和社会的广泛联系，共建青春健康教育大思政育人环境。项目学校与多家单位形成合作友好互助关系，获得项目支持与认可，多次被邀请做青春健康教育经验分享交流，每年“6·26”国际禁毒日、“9·26”世界避孕日、“12·1”世界艾滋病日都以项目学校为主会场进行相关宣传活动媒体报道，社会影响力巨大[6]。

3 实践成效

3.1 项目支撑，经费支持，品牌效应突出

高职院校应寻找机会，比如可积极申请国家计生协、各级省、市计生协“高校青春健康教育”项目，为青春健康教育活动提供经费来源，设立丰厚的奖励，吸引学生踊跃参加。整个校园由于活动的充实有效而呈现生机勃勃的景象，学校德育工作提升到了一个新的高度。项目学校因此被授予昆明市“青春健康教育示范基地” “云南省高校毒品预防教育示范学校”，起到了示范引领的品牌效应。

3.2 活动开展科学、规范，被学生认可

项目学校制定各项规章制度和活动开展安排计划，每年青春健康教育活动开始结束都安排问卷科学施测，精准把控学生接受教育的态度知识技能变化，强化工作科学化、规范化管理，保证青春健康教育工作有章可循、有序开展、落到实处。抽查显示：学生非常认可这样安排的培训活动，认为培训活动有效的学生达到抽查人数的95.71%(表6)。

表6 通过培训，你对青春健康相关知识是否有了更进一步的了解认识Tab.6 Through the training,whether you have a better understanding of youth health related knowledge

3.3 学校校风学风改善明显

青春健康教育活动积极健康而有效地占领了学生的时空，影响了学生的行为和思想，使学生增长了见识，懂得约束自己的行为，自律性、纪律性和集体主义意识显著提高，男女生交往能把握适度，争风吃醋打架斗殴失恋闹事等现象明显减少，校风学风明显改善。

3.4 辐射带动能力强，示范作用产生社会影响

高校具有明显的教育资源优势，应承担起服务社会的责任和义务。青春健康教育不能仅仅局限在学校内部，还应走入社会，服务于民，发挥示范作用。项目学校同伴志愿者队伍就是通过支教和宣传活动扩大了社会影响力；学校基地也同时覆盖校内和当地学生、家长，为企事业单位提供特色服务，数万人从中受益。

3.5 学生因承担社会责任而快速成长，人才培养质量明显提升

有担当才成长。志愿者学生参与支教和“三下乡”调查活动，增长了知识，提升了使命感和责任感，这种根植于实践体验的责任感促使他们迅速成长。项目学校志愿者学生《关于云南省部分农村小学高年级性健康现状调查报告》在全省大学生课外学术科技节中荣获三等奖，宣传片《逆行者》在全省获大学生网络文化节获二等奖，歌曲《青春健康零艾滋》获三等奖。这些成功的社会体验和责任被迁移到学习生活中，让他们成长为理想的自己。

3.6 学校立德树人工作水平提升

每个学生背后都有一个家庭，学生参与项目活动后，提高了自觉维护性健康的意识和能力，树立正确的婚恋爱情观，懂得性生理健康的自我维护，能够抵制和杜绝危险性行为，有安全和自我保护意识，有责任懂担当，能学会规划自己的职业与人生，促进人格发展，追求积极健康的生活，这就是每个家庭的幸福和期望。这些学生只要影响到身边的每一个人，星星之火可以燎原，健康中国的建设就大有希望。

3.7 就业情况持续见好

青春健康教育完善了学生的人格，全面提升了学生的素质水平，用人单位非常欢迎。项目学校2019、2020、2021届连续3年毕业生去向落实率位居云南省高校前十。

4 结 语

高职院校逐渐意识到重视大学生综合素质的培养，但在实践上却出现种种问题。究其原因，是因为德育没有形成合力，各自为政。主动、创新贯彻和落实习近平总书记新思政观，遵循青少年青春心理发展与思想品德发展规律，积极开展青春健康育人工作，努力形成全员、全过程、全方位育人的青春健康育人大格局，使“青春健康教育1234工作体系”模式恰好作为一个整合德育资源的平台应运而生，作为弥补高职院校重视技能教育、轻视综合素质教育短板的突破口，不失为一种德育教育的有益探索。