基于现代商业流通视阈下数智商科专业群构建分析——以昆明冶金高等专科学校为例

李亚斌，童晓茜，段丽梅，庄 洪，王庆春

(昆明冶金高等专科学校商学院，云南 昆明 650033)

0 引 言

数字经济是继农业经济、工业经济之后的新经济形态，是以数据资源为关键要素，以现代信息网络为主要载体，以信息通信技术融合应用、全要素数字化转型为重要推动力，促进公平与效率更加统一的新经济形态[1]。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》指出，我国第十四个五年计划将会着力发展一批基于移动互联网、大数据、人工智能等技术的新产业，从而促进不同产业间的深度融合与协调发展，打造各具特色、优势互补、结构合理的新兴产业，带动当前市场经济新增长。数智商科专业群的建设，正是在现有商科发展的基础上，回应科技、社会、经济所带来的挑战，根据实体经济供给侧的需求，实现高职院校人才培养服务区域经济发展需要的创新型、可实现化的新模式，落实创新型、应用型、技能型的人才培养目标。

1 数智商科专业群建设背景

昆明冶金高等专科学校数智商科专业群所涵盖专业均为云南省首批高职高专开设专业或省级职业教育2015—2018创新发展行动计划立项骨干专业，积淀丰厚。专业群在支撑产业转型升级、服务企业“走出去”的办学理念下，按照“底层共享,中层分立,高层互选”原则，面向现代商贸流通服务供应链，对接云南省绿色食品、绿色能源、健康生活目的地的“世界一流三张牌”[4]和数字经济发展战略部署，全面融合集群发展产业，形成以电子商务专业为核心，涵盖财经商贸大类财务会计类、工商管理类、物流类、电子商务4类专业目录下的电子商务、市场营销、现代物流管理、连锁经营与管理、大数据与会计共5个具体专业构建的“一体、两翼、两支撑”专业群组建结构。

1.1 “一带一路”倡议下带来新机遇

“一带一路”的建设为世界经济创造了新的成长机会与空间，为国际贸易和投资提供了新的桥梁与纽带，为构建全球人类命运共同体，增进全民民生福祉提供了方案。云南省是我国面向南亚东南亚和环印度洋地区开放的大通道和桥头堡，要贯通生产、分配、流通、消费各环节，畅通扩大市场规模渠道,实现旅游文化、高原特色现代农业、现代物流、健康服务等新支柱产业和产业集群建设与发展，离不开财经商贸类专业技能的有效支撑。

1.2 消费市场升级创造新空间

数字经济时代下，大数据、物联网、云计算、AR/VR、人工智能等新技术正不断推进和改变着人们的生活，传统的商业人才培养正经历着巨大的挑战和变革。无人机配送、直播营销、数字文旅、在线医疗、VR展示销售等新业态、新模式正不断诞生并融合发展。新业态、新模式的快速发展使得高职院校培养复合型、创新型和应用型特征的现代商贸流通服务产业供应链对数智商科人才的需求日益迫切。

1.3 乡村振兴战略目标提出新要求

《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》和《乡村振兴战略规划(2018—2022年)》文件指出，将加快推进农村流通现代化、农村电商作为重要抓手，在此背景下电子商务职业教育必将成为国家乡村振兴战略的重要支撑。而基于用户数字化、营销精细化、物流智能化、商品数字化、运营数字化等全链条数字化的企业改革正全面推进，基于全产业链集群发展，服务于不同产业供应链上不同岗位需求的复合型、创新型、应用型数智商科人才正在成为产业推动乡村振兴战略的先导力量。

在此形势下，传统单一技能型的商科人才已难以满足区域市场复杂多变的商业模式以及行业交融化和服务智能化的需要；数智商科专业群人才的培养在满足行业市场岗位能力需求和服务地方区域经济发展战略的基础上，依托现代商贸流通服务产业链的不断延伸，形成以电子商务专业为核心的数智商科专业群，培养迎合市场需求和服务区域经济发展的创新型、复合型、应用型人才。

2 组群逻辑

数智商科专业群面向现代商贸流通服务业，对接区域经济发展战略和数字经济全面融合发展的新局势，服务于不同产业的“采购—生产—销售—物流—数智金融—品牌”闭合循环的新供应链模式，重构“人、货、场”涉及岗位和技术能力，构建“一体、两翼、两支撑”的专业群。

2.1 专业群与产业(链)的对应性与逻辑性

线上与线下的“O2O”深度融合与应用模式下的现代商贸流通服务产业面貌日新月异，以人工智能、大数据、智能结算和互联互通等新一代信息技术手段在商贸流通市场中的普及和运用，对传统的商品生产、流通与销售过程进行升级改造，重塑产业链结构，对线上营销行为、线下实体店体验、智慧物流、智能结算、品牌塑造与延伸等进行深度融合，推动着电子商务、现代物流等生产性服务业向专业化和价值链高端延伸构建“一体、两翼、两支撑”专业群组建结构(图1)。

图1 专业群组建结构Fig.1 Construction structure of professional group

2.2 “一体、两翼、两支撑”耦合，发挥集聚效应

面对现代商贸流通服务产业生态圈中电子商务、现代物流等产业集群融合的发展趋势和云南省区域经济发展战略需要，数智商科专业群中5个专业以相通的专业理论基础和共性技术为纽带，以电子商务专业为核心，整合现代商贸流通服务业的商流、物流、资金流、信息流；以市场营销、连锁经营与管理专业为两翼，现代物流管理和大数据与会计专业作为有效支撑，分别对应现代商贸流通服务业重构“人、货、场”，组成“一体、两翼、两支撑”相互耦合的专业群结构，有效发挥不同专业资源互通、共享的集聚效应，对接区域经济发展产业，形成人才培养和社会服务合力。

2.3 “四链”协调传动，解决市场人才供需

围绕现代商贸流通服务业消费升级、人工智能、中国(云南)自由贸易试验区等消费交易环境改变促成现代商贸流通服务业生态圈的业态构成，分析基于新一代信息技术重塑的“人、货、场”产业链；以产业链对应的典型工作岗位构建数智商科专业群的岗位链；在分析岗位链中典型工作岗位能力需求的基础上结合高端岗位的核心能力需求的基础上，通过能力需求的拆分和聚合关系分析后，重新梳理构建群内各专业的共性能力、个性能力关系，最终形成以高端岗位核心能力要求为引领的专业群技术链；基于岗位能力要求进行人才培养模式创新，实现培养数智商科专业群内专业共性能力厚实、不同专业个性能力卓绝的复合型高端技术工匠型技能人才，形成满足现代商贸流通服务产业链中市场需求的人才链；最终通过数智商科专业群中的产业链、岗位链、人才链、技术链4链协调传动，完成培养本产业所需复合型、创新型、应用型技能人才和服务产业市场需求为目标的价值递进螺旋(图2)。

图2 群内专业集聚效应Fig.2 Effect of professional agglomeration in the cluster

2.4 资源共建共享，实现优势互补

群内各专业产业面向相同、专业基础相同、职业能力相通，可有效实现师资、校内实训基地、校外实习就业基地、课程教学资源以及教育教学方法的共享共用，提升资源利用率的同时，能有效实现专业优势互补；同时还可以发挥各自专业特长，共同打造面向全产业供应链服务的现代商贸流通技术技能平台，为新生态圈中各类商贸企业和转型升级企业提供产品研发、技术推广、咨询、培训等系统化社会服务。

3 建设思路与目标

3.1 建设思路

数智商科专业群建设以立德树人为根本任务，秉承“明德诚信、慎思笃行、博修商道、创新发展”的发展理念，将习近平新时代中国特色社会主义思想深入贯彻到教育改革发展全过程、体现在人才培养各方面，深化以职业能力培养为核心的人才培养模式创新。基于产业链、岗位链、人才链、技术链4链协调传动的价值螺旋基础，通过专业群为单元的人才培养和技术服务体系，重构“1+X”证书的专业群课程体系设置和融通模式，实施专业群内教师的模块化分工协作教学模式改革，完成专业群人才培养模式改革创新；坚持校企共建开放、共享的专业群实践教学基地，打造立足云南、面向全国、放眼世界的创新型教学团队，主动服务国家“数字强国” “人才强国” “乡村振兴”战略、“一带一路”倡议以及云南省“八大重点产业，三张牌”的“两型三化”战略，助推云南省现代商贸流通服务产业走向产业中高端，为全面开启建设社会主义现代化新征程，实现我省向民族团结进步示范区、生态文明建设排头兵和面向南亚及东南亚辐射中心全面迈进的愿景，实现云南全面建成小康社会和数字云南的战略部署目标。

3.2 建设目标

3.2.1 构建职业教育“三全育人”新格局

专业群依托学校实施开展的“党建引领发展”工程，确保党对学校全面领导，引领发展制度保证体系；教育引导青年学生增强爱党爱国意识，听党话、跟党走；指导专业课教师开展专业课程思政内容的学习、内容设计、课程建设，将思政教育活动全覆盖专业群内各专业课程教育过程，并体现在专业群内人才培养方案课程设置中；始终将社会主义核心价值贯穿于“三全育人”的综合改革；全面落实德智体美劳方针，形成“立德树人”优良模式。

3.2.2 全面提升专业集群发展力，综合办学实力达到高水平

专业群构建多方协同、融合的建设领域技术技能人才培养模式，根据多点布局、辐射全国、引领国家现代商贸流通服务业与高等职业教育发展的思路，建设数智商科产业学院，培养具有创新性、高素质的共性能力扎实、个性能力卓越的复合型高端技术工匠型技能人才特征的现代商贸流通服务产业数智商科人，将数智商科专业群建设成“当地离不开、行业都认可、国际可交流”[5]的特色品牌专业群。

3.2.3 高水平的教学实训条件

专业群落实《职业学校学生实习管理规定》(2021年修订)，积极主动与具备管理规定要求条件的企业在人才培养方案修订、技术公关、就业创业、社会服务、师资队伍建设等方面开展深度合作。结合新经济、新业态、新模式岗位，充分运用“云计算、物联网、大数据、人工智能”等技术，搭建智能互联与现代服务业的共生平台，建设“现代商贸与智能物流应用技术协同创新中心”和“互联网与文创产业协同创新中心”等特色应用技术协同创新中心；创新成果服务中小微企业技术研发和产品，初步实现成果转化转移；制定完善的实训管理标准体系，加强实训基地管理内涵建设。

3.2.4 以教师能力为核心，多渠道、多途径打造高水平教师队伍

专业群通过实施技能大师引领工程、“双师培育”、教学能手培育、整合校企优质人才资源，培养一批具有崇高的价值追求、卓越的领导才能、较强的教育教学及科研能力的专业群领军人物并不断优化师资队伍结构；开展专业教学标准专项培训,开展专业教学法、专业模块化课程开发技术专项培训,开展以岗课赛证融通模式，促进教师教学能力和专业操作能力提高，实施在职进修搭建教师企业实践平台，联合开发“1+X”证书标准等多举措培养一支熟练掌握现代信息化教学手段和方法，打造具备现代商贸流通服务业不同岗位技能的，优质专业群双师型、共享型、复合型教学创新团队。

3.2.5 深化校企行政协同创新，打造校企行政命运共同体

在政府部门的引导下，通过行业协会、学术学会等联合建设数智商科产业学院，建立区域高水平数智商科专业职教联盟，实现人员互聘、教师培训、技术创新、资源开发的校企行政协同创新的命运共同体。

4 结 语

高职院校特色高水平数智商科专业群的构建是人才培养模式为适应数字经济时代下新商业环境中人才需求而作出的调整，是新时代中国特色社会主义思想下落实国家十四五战略规划“建设高质量教育体系，增强职业教育适应性”的职业教育改革发展的重要举措，具有重要实践价值和现实意义。当前高职院校在建设特色高水平数智商科专业群建设过程中，仍然面临着师资团队建设、成果转换与输出等方面的困难。未来的建设过程中高职院校应优化整合校企优质人才资源，多措并举打造高水平教师队伍建设；进一步加强对专业群的顶层设计，确实发挥“四链”协调传动效能，增强专业群人才培养服务区域市场经济高速发展的效能，并最终实现成果转换与输出，以实现专业群的高质量发展。