五育并举下高校音乐教育的改革创新研究

王 方，尹晶晶

（1.青海民族大学 艺术学院，青海 西宁 810007；2.河南财政金融学院，河南 郑州 450000）

在立德树人根本任务提出以后，党和国家又提出了学校教育要坚持五育并举，就如当年蔡元培提倡的一样，主张学校教育要重视德智体美劳五大教育工作并举，以此促进人的全面发展和成长[1]。这要求高校所有课程、所有学科的教育都要坚持五育并举，回归教育初心与使命。

一、高校音乐教育改革创新的逻辑依据

推进高校音乐教育改革创新，既有音乐教育本身发展的规律需要遵循，还有大学生成长成才的规律要遵循，同时还要遵循高等教育本身的逻辑规律。

（一）推动高校音乐教育改革创新是音乐教育本身不断发展的需要。如何推进新时代高校音乐教育不断前行发展和提高教育质量？党的十八届三中全会上就提出了安排和规划，那就是要全面深化改革、不断创新。改革创新是新时代高校音乐教育在内的所有专业、所有学科和所有课程质量提升的要求和内在推动力。从教育质量本身提升来看，推动音乐教育改革创新是其本身不断发展和提升质量的关键举措。

（二）推动高校音乐教育改革创新是高校大学生成长成才的需要。学生健康成长和全面发展是高校一切工作的中心，学校所有学科和课程教育都应该围绕此开展工作和进行改革创新。不论从专业教育视角，还是面向全校学生开展通识教育，高校音乐教育的改革创新应该将落脚点和出发点放在学生的全面发展和健康成长上。

（三）推动高校音乐教育改革创新是高等教育发展的需要。音乐教育作为高校重要的专业学科，是高校专业教育体系不可或缺的部分，在一些学校还是办学的特色所在。高校音乐教育是推行五育并举中美育教育的主打课程和学科，它的改革创新是推动高校各项教育高质量发展的需要。

（四）推动高校音乐教育改革创新是社会发展和人民对美好生活向往满足的需要。社会越来越需要全面发展的人才，一个人不能仅仅只有专业的能力和背景，还应该有艺术教育的背景和情怀。这就需要高校音乐教育加大对学生的艺术教育。当今中国社会主要矛盾已经转化为人民群众对美好生活的向往和发展不平衡不充分的矛盾，就其中的美好生活向往而言，追求有情调和有艺术品质的生活自然应该是学生生活的一部分。因此，从社会发展和人民群众的期盼上讲，高校音乐教育的改革创新是应对社会的全面发展和学生对艺术生活的需要。

二、以五育并举视角审视当下高校音乐教育的现状及其影响

党和国家提出高校要坚持五育并举，以便更好为党育才，为国育人。音乐教育作为高校的重要学科，也应该好好贯彻五育并举方针。以此审视当下高校音乐教育，仍有不足。

（一）理念上复合型、协同型和文化型育人理念不足，影响了高校音乐教育的健康发展。五育并举的教育要求树立三个教育理念，一是坚持复合型的育人理念，对学生的教育应是各项教育同时推进。二是要坚持协同的教育理念，需要多个学科、多个课程、多个专业和多个教师之间进行协同教育，方能更好地完成和执行。三是要坚持文化育人的教育理念。现今的高校音乐教育，复合型理念坚持不够，协同育人理念协同不足，文化育人理念缺少实践。推动高校音乐教育的改革创新应该首先从发展的理念上进行。

（二）主体建设与作用发挥上，音乐教育的行动共同体建构不足，影响了高校音乐教育的主体推动力量。五育并举教育意味着要建构一种需要所有教师和学生在内的教育行动共同体。当下高校音乐教育，主要依靠音乐专业教师在推动，其他老师参与不足，导致音乐教育前行所需要的强大主体力量——音乐教育行动共同体没有真正建构和运行起来。当下高校音乐教育的改革创新应该思考教育共同体的构建问题。

（三）内容上，重视专业教育远大于通识教育和职业教育，影响了高校音乐教育的内在品质提升。五育并举的提出，意味着高校教育应将德智体美劳的五个方面的教育内容结合起来，不断提升教育品质。当下高校音乐教育更多的是关注音乐专业学生的专业教育，对这些学生的道德教育、体育教育、美育教育、劳动教育等方面的知识和技能传授不够。高校音乐教育的改革创新应更加注重自身内涵的提升。

（四）服务对象上看，往往注重专业学生的音乐教育，对非专业的音乐教育显得非常缺乏，彰显了高校艺术教育的严重缺位和滞后。五育并举的提出和实施，意味着所有学科和课程应该面向全体学生进行全面教育。当下高校音乐教育现实运行中的教育服务对象主要集中服务专业学生的教育工作，对非音乐专业学生的教育服务显得缺位，对社会大众的音乐教育需求满足也显得滞后，这极大影响了高校音乐教育的惠及面的扩大和自身影响力、竞争力的提升。高校音乐教育应该不断扩大教育服务对象，让更多的学生和社会群体享受到美妙的音乐教育。

（五）教育的物资保障和制度保障供给不足，质量评估与监督检查整改机制不健全，极大影响了高校音乐教育的前行基础和外在推动力。五育并举方针的提出和实施，意味着要做好相应的人力资源、物力资源、财力资源的准备，意味着要进行教育制度的重新建构和安排设计，意味着要建构教育质量评价体系的重构和教育督导检查机制的重构。当下高校音乐教育的保障条件、督导检查情况以及教学设备、教学场地等资源供给还是有限的。高校音乐教育的改革创新应该好好抓一下自身的各项保障和质量监督检查方面的情况。

（六）教育平台和方式上看，网络教育不足，影响了高校音乐教育的信息化、智能化、精细化发展。五育并举方针提出和实施，意味着要开发更多的实体课程平台、网络课程平台和实践教学平台，意味着教育方式要更加灵活多样和更加艺术化发展。当下高校音乐教育平台有待进一步完善和多样化，网络平台相对滞后，信息化教育明显不足。高校音乐教育应该好好抓一下自己的教育平台开发创新问题。

三、基于五育并举的高校音乐教育质量提升的改革创新路径

针对当下音乐教育中存在的不足，高校音乐教育需要进一步改革创新，方能获得继续前行的更大动力。五育并举已经成为高校所有学科教育的主导方针的情形下看，高校音乐教育应该坚持改革创新驱动，以党和国家教育方针为指导，以教育系统论为前行布局，从理念、主体、客体、内容、平台和方式、保障与督导等方面进行改革创新和不断完善，方能获得高质量发展，为国家培养高质量的时代新人[2]。

（一）在坚持以人为本和三全育人的教育理念基础上，更加注重融入协同育人、复合育人和文化育人的理念。针对当下音乐教育行进中的理念坚持问题，高校音乐教育要在坚持以学生为本、为中心的教育理念下，以学校三全育人为契机，突出协同育人、复合育人、文化育人理念。坚持融入协同育人理念，突出各类教育的协同、各个教师之间的协同和师生之间的协同，以此推动高校音乐教育协同化运行；坚持复合育人理念，不局限于专业教育，注入五育元素和挖掘音乐专业中的五育元素，推动高校音乐教育复合化发展；坚持文化育人理念，不仅仅坚持一般的教学理念，还应该注重音乐文化的教育作用发挥。

（二）在坚持音乐教师和学生的主体地位的基础上，建构囊括五育的不同学科老师参与的音乐教育行动共同体。针对当下音乐教育的主体力量问题，高校音乐教育应积极回应五育并举对教育协同主体建设的要求，积极将音乐教师、学生与非音乐教师联合起来，建构音乐教育行动的共同体，以此发挥各个主体在音乐教育中的作用，形成一种推动音乐教育高质量发展的持久合力。

（三）教育内容上，注重五育并举式融入，不断提升音乐教育的内在品质。针对音乐教育的内容建设问题，高校音乐教育应主动适应五育并举对教育内涵建设的复合型要求，采用引进来和输出去的办法进行内涵建设工作。坚持引进来，就是将五育资源、元素引进到音乐教育的内涵建设之中；坚持输出去的办法，就是要充分挖掘和开发出音乐教育本身蕴含的五育元素，以此不断提升音乐教育的内在品质，为其竞争力提升提供强大的内在力量基础。

（四）教育服务对象上扩到全校学生和社会大众，不断提升高校音乐教育的覆盖面和影响力。针对音乐教育在服务对象方面的不足，高校音乐教育应积极回应五育并举对教育服务对象扩大和惠及群体的要求，将全校学生和更多的社会大众纳入其教育服务的视域，以此不断普及音乐文化、提高国民艺术素养，更好展现音乐教育的无限魅力、影响力和吸引力。

（五）加大教育投入和教育质量的评估检查，以此不断增强高校音乐教育改革创新的前行动力。针对音乐教育的各类保障供给不足和质量检查滞后问题，高校音乐教育应主动适应五育并举对教育保障的全面要求和教育质量督导的更多更高要求，加大教育中需要的人力、物力、财力的投入，加大相关制度的细化安排；加大音乐教育质量评估体系的全面建设和健全教育督导检查机制，以此倒逼音乐教育不断进行自我革命、自我提高。

（六）加大网络教育平台建设和实践教学的改革创新，推动高校音乐教育信息化发展。针对音乐教育存在的现实平台和实践教学平台以及教学形式方面存在的问题，高校音乐教育应该主动回应五育并举对教育平台和方式中的师生互动教学的更多要求，积极开发实体和网络教学平台，注重设计和开发使用师生互动性强的教学平台和形式，以此不断提升音乐教育的吸引力和感染力，从而提升教育质量。

总之，高校音乐教育的改革创新是一项系统工程，需要各个部门一起努力，更需要从不同视角开展、推动和前行。五育并举为高校音乐教育的改革创新指明了前行方向。当下学界和教育界应围绕这个方向，以学生高质量成才为中心，结合教育学、心理学和思政教育学、管理学等学科，以五育并举为目标，积极开展研究和探索，不断提出新的改革创新举措。