小学写景作文教学的路径探索

福建省大田县湖美中心小学 苏启业

写景作文教学在小学语文教学中有着重要的地位，教师对学生的写作能力和写作技巧有更加严格的要求。因此，随着教育的发展，教师更加注重对学生写景能力的培养。养成良好的写景习惯，不仅可以提高学生的想象能力，对理解课文也有很大帮助。本文探讨小学写景作文教学策略，从而为写景作文教学提供助力。

现如今，教育事业蓬勃发展，对提高学生的写作能力越来越重视，有关部门也开展了一些写景作文的活动与竞赛。为了激发学生写景作文的兴趣，教师应不断创新教学方法，探索更加科学的作文教学模式，这样，就可以从根本上提升写景作文的教学效率，为学生掌握正确的写作技巧做铺垫。教师也可以运用不同的教学工具，比如多媒体等，让写景作文教学更加高效。

一、写景作文教学的内涵及内容

“写景作文教学”是小学语文教学中针对高年级学生的作文训练点，相比于传统的抒情作文，写景作文强调要从生活出发，结合学生的年龄特点和认知结构，科学指导学生写作。在教学中，教师要想方设法地激发学生的写作兴趣，尤其要增加学生的素材积累，在不断的锻炼和实践中让学生养成良好的作文习惯，这是作文教学的核心所在。

作文内容和素材来源于生活，教师要带领学生走进自然和社会，参加社会实践活动，在亲近自然、感悟自然的过程中，积累丰富的写作素材，避免写作时没有内容可写，凭空想象和捏造。教师要不断提升专业水平，教授学生写景的方法，促进学生提升作文素养，进而提升作文教学的效率。

二、在写景作文中抒发情感的方法

（一）移情于景。是指作者因为自己的遭遇或者是处境，产生强烈的情感，并将这种主观情感逐渐融入到客观事物的描写过程中，通过客观的表达衬托景物描写的情感过程。在教学中，教师要指导学生营造良好的写景氛围，进而抒发独有的情感。

（二）情景交融。写作是有生命的活动，同时也是思考的过程，是情感的重要载体。在景物描写过程中，需要实时确认情感的重要价值，让景语和情语之间彼此衬托，进而达到密不可分的境界，避免陷入作文中只见“景”不见“情”的尴尬境地。教师要充分了解本学段的知识学习过程，实现能力和目标之间的横向转化，不断创新和探究写作方法，让学生深刻了解写作的基本内涵，进而不断提升写作能力。

三、写景作文的教学方法

（一）运用信息技术

教师用信息技术激发学生的写作兴趣，会有让人意想不到的效果，比如学生作文效率的提升、写作兴趣的激发和作文思维的激活，利用信息技术可以更加有效地达到这些目的，也可调动学生写景作文写作的积极性。教师可以利用互联网的便捷功能提供更加方便、生动的教学课程。比如，在写景作文教学中，教师可以先让学生交流自己掌握的写作方法和技巧，不同的人对相关场景会有不同的感觉，在交流过程中，学生可以自己的角度为切入点，思考自己关于写景作文的想法，进而积累丰富的写作素材，不断提升写景作文的能力。很多教师还在沿用传统的教学方法，让学生盲目地写景，导致学生学得枯燥乏味，写出的作文也不理想。可以利用互联网和多媒体等教学工具完善和改进教学方式提供生动、形象的图片、视频等，让学生产生强烈的感受，积累丰富的写作素材，充实作文内容。教师不仅可以利用多媒体信息技术不断充实备课资料，让教学内容变得更加丰富，同时还可以让学生在听课的过程中更好更快地理解与接受知识点，取得事半功倍的作文教学效果。将信息化线上教学引入到写作教学中，突破了物理时空的限制，教师和学生之间可以实时交流和沟通，通过网络设备和云端保存教学文件和教学内容，让信息技术推动教学顺利进行，学生可以随时学习，提高了学习效率。例如，教学《秋天的雨》，课文最明显的特点是运用了比喻的手法，将秋天的雨比作一把钥匙和一盒五彩缤纷的颜料，生动、形象地表现出了秋天的雨给大自然带来的变化。课文还通过动态与静态相结合的方式，以及味觉、听觉、触觉等感官的变化，从侧面表现出了雨后秋天的美丽。教师可以在网上搜索一些关于秋天雨后的照片，让学生更加直观地体验秋天雨后的情景，产生身临其境之感。教师运用多媒体设备吸引学生的注意力，这样不仅可以让学生在上课过程中更加专注，还可以不断提高观察能力，一举多得。

（二）利用思维导图

受年龄的限制，学生对写景作文的知识框架的理解容易混淆，导致在作文教学中，容易因为使用方法不当而事倍功半。教师在指导学生写景时，要教授他们更加便捷的学习方式，让学生更容易掌握和接受。而思维导图是非常便利、快捷的学习方式，教师在指导学生写作时，要指导他们分析作文题目的要求和具体的写作步骤，以便更快地掌握写景作文的写作要领。例如，教学三年级语文上册第五单元的《我爱故乡的杨梅》，其最典型的写景方法是从外形、颜色、味道等方面细致描写杨梅，是一篇结构简单、内容真实、贴近学生生活的文章。指导学生分析这篇课文的时候，可以用思维导图的方式，让学生从不同角度全面了解杨梅，进而了解杨梅的特点。然后，教师指导学生分析、总结，直接地掌握例文的写景精髓。学生掌握了正确的写作方法，在频繁的练习中得到更大程度的提高，写出的作文会更加吸引人阅读。思维导图可以更加直观地展示知识结构，让学生更加清晰地认识和理解写景作文的要点。

（三）重视写景作文训练

学生掌握了写景作文的方法，并不一定能写出好作文，只有平时不断地进行写景作文练习，才能不断地积累写作经验，提高作文素养，才能写出吸引人阅读的好文章。教师可以教授学生各式各样的作文训练方法，让学生养成良好的作文习惯。还可以通过增加阅读量，让学生在经典材料中积累丰富的写作素材，产生作文思路。学生在积累写作素材的过程中，自然而然地产生了对写景作文的清晰认识。比如，教学三年级上册的《铺满金色巴掌的水泥道》，课文运用比喻的修辞手法生动、形象地描写雨后的水泥道，把金色的枫叶比作金色的小巴掌，飘落排列在水泥道上，形成了别样美丽的风景。作者还用周边小鸟的欢乐歌唱，衬托“我”此时此刻的心情。教师要指导学生反复诵读精彩的描写片段，然后引申课后的“小练笔”，写一写上学或放学路上看到的景色。通过大量阅读，学生不断地进行鉴赏和分析，积累写作经验和素材，写景的能力不断提升。

四、写景作文教学的实施策略

（一）亲身观察、体验生活

小学是学生提高各种学习能力的关键阶段，小学生的好奇心较强，有趣的活动能激发他们浓厚的学习兴趣。为了让学生的作文有条理和更生动，可以组织学生到实地观察和考查，良辰美景是写作的核心，只有认真观察和感受，才能充分发挥想象力，让灵感源源不断地涌现，在触景生情的意境中产生强烈的写作意愿。例如，以“美丽的校园”为话题写作，可以将学生及时引到课堂外，指导学生沿着固定的路线观察校园，对校园有整体的印象，然后找到最吸引自己的地方认真观察，可以用手摸、用眼看、用鼻子闻。教师可以在这个过程中问学生有哪些感受，鼓励他们进行探讨，形成共同参与以及共同探讨的热烈气氛。教师要适当指导，不仅要探讨观察到了哪些景色，还要在观察的节点上适时提问，通过问题引发学生的深度思考，并在交流的过程中引发学生的共鸣。还要让学生交流在校园中的感受，拓宽他们的写作思路，进而最大限度地激发学生的写作欲望，让他们爱上写作。

（二）借助多媒体回放功能，参照和对比

学生遇到了喜欢的事物和景物时，就会产生写作兴趣，进而产生强烈的写作热情和欲望。虽然教师在作文课上激发了学生的观察热情，运用多媒体手段让他们观察印象最为深刻的景物，但是在实际描写过程中，学生可能受制于写作经验和表达技巧的不足，不能将美好的景色精准地描写出来，导致学生对写景文有抵触情绪。这时，教师要运用多媒体，发挥多媒体的功能，激发学生的写作兴趣。教师在准备课件时可以结合音频和视频，通过生动的画面以及鲜艳的色彩和优美的动画画面，让学生的视觉获得冲击，对景物描写有了更为清晰的定位。有了多媒体的介入，学生再描写景物，就不会干巴巴了，能让读者产生深刻的印象。教师可以横向对比素材，拓宽学生的写作思路，在对比过程中综合讲解，让学生对素材的印象更为深刻。教师运用不同的教学方法综合指导学生写作，实现从整体到局部的教学过程，让学生由简单到细致再到生动地对景物进行描写，提高了学生的写景能力。

（三）积累写作素材

写作是综合表达的过程，只有将学生的真情实感完全激发和调动起来，学生的作文内容才会更加充实，更加吸引人阅读，写作才不会成为学生的负担。只有在不断的铺垫基础上，才能激发学生的写作冲动和欲望，参加完户外的实践活动就可以立即写作，让学生及时将所思所想和所感落实到纸上。教师要科学地指导，让学生不断完善自己的文章，进而提高写作能力。

（四）多元评改

教师对作文的评改应该秉持宽容和公正的态度，让学生充分体验写作的乐趣。对于学生来说，分析和参悟教师的评语是感悟和领会写作奥秘的重要过程，在这个过程中，可以建立互评机制，让学生先自我评价，然后学生之间互评，最后教师根据学生的整体情况总评。在评价的过程中，教师要尊重学生的独特感受，最大限度地保护学生的写作热情和写作兴趣。在分层评价过程中，教师要善于发现学生作文中的闪光点和独特个性，这样能间接培养学生的学习信心。在互评过程中，学生能借鉴别人的长处，在不断的互补学习中掌握写景作文的要点。

总而言之，随着教育事业的发展，教师要更加注重对学生写景能力的培养，让他们养成良好的写作习惯，不仅可以提高想象能力，对未来的发展也有很大帮助。为了刺激学生写景作文的兴趣，教师应不断更新教学观念，探索更加科学的作文教学方法，从根本上提升写景作文的教学效率。也可以运用不同的教学工具，比如多媒体等，用信息技术激发学生的写作兴趣，会产生让人意想不到的效果，比如学生作文效率的提升、写作兴趣的激发和作文思维的激活。教师可以利用互联网的便捷功能让学生沟通和交流自己掌握的写作方法和技巧，分享关于写景作文的想法，进而积累丰富的写作素材，不断提升写景作文的能力。很多教师还在沿用传统的教学方法，导致学生学得枯燥乏味，写出的作文也不理想。将多媒体引入到写作教学中，突破了时间和空间的限制，教师和学生之间可以实时交流和沟通，通过网络设备和云端保存教学文件和教学内容，让信息技术推动教学顺利进行，学生可以随时学习，提高了学习效率。作文在语文考试中所占分值还是很大的，这对学生的随机应变能力、逻辑思维能力和分析能力都是考验。在作文教学中，教师应该运用创新和实用的教学方法，让学生的写景能力不断提升。