探讨小学写人作文的教学方法

江苏省扬州市仪征大巷中心小学 吴红梅

在小学写作教学中，人物描写是最重要的教学内容，也是学生需要掌握的基本功。怎样写人的教学能培养学生的观察能力和表达能力，用生动的语言描写人物，深入剖析人物的思想。教师要加强阅读与写作的联系，实现“以读促写”。本文深入研究小学作文教学方法，旨在全面提升学生的语文综合素养。

小学语文教学包括四个最重要的方面——听、说、读、写，教师要重视教学的连续性，拓宽阅读范围，让学生积累丰富的写作素材。阅读能促进学生写作能力的提高，教师应选择难度适中的文章，让学生学习和借鉴写作技巧和构思方法。还应该培养学生观察人物的能力，包括观察人物外貌和研究其心理活动，以便更好地描写人物。

一、重视阅读教学

在小学写人物的教学中，教师要根据以下几个方面科学合理地指导：其一，增加学生的阅读量，让学生在阅读中积累写作素材，借鉴作者的写作技巧；其二，认真观察周围的人物，包括外貌、行为、表情等；其三，分析人物的心理；其四，积累好词佳句，不断提升文字运用能力。教师要充分利用课堂时间，合理规划教学方案，详细分析文章中的人物形象、语言表达方式、人物描写方法等，让学生深入了解文章中的人物。描写人物，需要学生有一定的生活经验和阅读积累，教师可以通过课上课下相结合的方式，增加学生的阅读量，让学生不断提高阅读能力，进而促进写作能力的提高。可以运用案例教学法，逐字逐句地分析文章，以提高学生的模仿能力，让学生能在学习过程中掌握将案例应用到作文中的方法。例如，教学《爱因斯坦和小女孩》，教师可以深入分析人物描写段落。作者用简单的句子就让人物活灵活现，有什么秘诀吗？人物描写技巧比较多，如何运用技巧描写人物的外貌、形象、肢体等是写人教学的重点。阅读优秀文章，学生能感受到文字的魅力，从而让作文“入木三分”，避免出现“流水账”式的作文。

二、立体勾勒人物形象

在作文教学中，如何立体勾画人物形象是重要的教学内容。大部分学生不能描绘出鲜活的人物形象，不能熟练掌握写作技巧，也不能准确表达自己对于人物的爱憎感情。立体勾勒人物形象的方法，旨在从多个维度描写人物，从多种角度表现人物特点。教师应深入研读教材，全面了解学生的学习情况，制定有针对性的教学计划，灵活地描写人物。例如，在人物描写的过程中，描写人物外貌至关重要。描写人物外貌的方法有动态描写和静态描写两种，，要求学生必须认真观察，否则很难抓住人物特征。写作能力的提升是长期的过程，不能一蹴而就。传统的模板式教学方法已经不符合素质教育和新课程改革的要求，也不适合学生的个性化发展，对于学生写作能力的提升会产生不良影响。描写人物时，最重要的是勾勒人物的形象，在写作技巧和方法还欠缺的情况下，学生很难描写出鲜活的人物，教师要教授学生描写人物的方法，让人物有鲜明的特点。为了让学生更好地掌握描写人物的方法，教师要从教材出发，依据教学内容，根据学生已有的知识水平，指导学生掌握正确的写作方法。比如，描写人物时，外貌描写至关重要，教师可以从外貌描写这个切入点出发，让学生掌握不同的外貌描写方法。除了外貌描写，动作神态描写也至关重要，无论是动作神态描写，还是外貌描写，教师都要指导学生认真观察，在观察的基础上表现出人物精神面貌的特点。在教师的指导下，学生能逐渐掌握不同的人物描写方法，在写作中多加练习，以便灵活运用，不断提升写作能力。

三、结合典型事例

描写人物，不能只在人物身上花费笔墨，还应和环境描写和其他描写有机结合，通过具体事例展示人物的特点，这是行之有效的方法。为了使人物形象更加立体，教师要指导学生描写人物的心理活动。人有不同的性格，有的人比较积极，有的人比较悲观，写作前，要先分析人物性格，再结合典型事例，让人物形象更鲜明生动。在教学中，教师要结合典型事例，让学生养成分析人物心理的习惯，通过简单小事，对人物进行全方位描写，使人物形象更生动。事例就像一面镜子，可以展现人的外貌特点、性格特征等，例子举得好，可以让人物形象更为生动和丰满。描写典型事例很重要，但是如果学生的观察能力不强，就会导致描写内容不细致，不真实，教师要让学生有认真观察的意识，借助典型事例展示人物的特点。教师可以利用《少年闰土》《罗盛教》等文章，让学生掌握正确的描写方法。《罗盛教》让学生知道了，如果想把一件事说清楚，按照事情发生发展的顺序写，才能让读者了解经过，产生深刻的感悟。还要描写人物的神态，以凸显人物的性格特点。

比如，在《罗盛教》中，作者运用了一系列的动词，如站、甩、冲、钻等，写罗盛教不顾自己安危，舍己救人的牺牲精神。学生阅读了大量文章后，逐渐掌握了从不同切入点描写人物的方法，然后教师可以配合人物描写，让学生选择生活中熟悉的人物，可以是母亲、父亲、教师、同学、朋友等，先认真观察这个人的性格特点、习惯性动作、外貌等，再通过具体的事例表现该人物的性格。学生在开始练习时，一般通过描写塑造人物形象，随着作文水平的提高，逐渐会用两三件事情表现人物的形象，这样作文才有逻辑顺序，有层次感，人物形象也更加鲜活。

例如，教学《少年王冕》，有学生了解到主人公有孝敬母亲、勤奋学习的优秀品质，充分感受到人物形象的生动和鲜明。学习了课文，教师可以布置与课文相关的写作任务。例如，以“我的好朋友”“我的父亲”为主题写作，让学生结合具体事例，全面提升自人物塑造的能力。

四、多角度描写人物心理

人的内心世界丰富，每个人都是独立的个体，心里的想法各不相同。教师指导学生写作时，要让学生从多个角度描写人物的心理活动，让读者产生心灵层面的共鸣。人物的心理变化会对人物的情绪、表情、动作产生重要的影响，人物的外部特征会因为心理的变化而不断变化，因此从多角度描写人物心理是写人作文教学的重点，对于培养学生的语文核心素养至关重要。教师要以描写人物的心理为重点教学内容，运用科学的教学方法，让学生写出人物的精神品质。

例如，以“我最喜爱的一个人”为题写作，教师可以选择经典的事例，运用先进的多媒体技术，展示范文，让学生直观地感受范文好在哪里。讲解后，教师布置写作任务，题目为“我最喜爱的一个人”，要帮助学生确定描写对象，可以从身边熟悉的人中选择，通过细致的观察，描写人物的心理活动和外在形象，不断提升作文水平。在写人作文中，不仅要描写人物的外在形象，也要刻画人物的内在品质，以便读者能从从内到外地了解人物，让人物的形象更加逼真。虽然主体是写人，但是离不开典型的事例，写人和写事之间是紧密相连的，要通过写事来写人。在生活中，人们对某个人的印象，大多是通过这个人做的事产生的，同样在写人作文中，教师要指导学生通过具体事例表现出人物的内在品质，掌握把事写好的方法，在平凡小事中体现人物的品质。比如，教师可以让学生写父母对自己悉心照顾的某件小事，凸显父母对自己的爱。在教师的科学指导下，学生能逐渐掌握结合具体事例表现人物精神品质的方法。

五、在模仿中学习

在阅读教学中，教师要遵循学生的身心发展规律，利用学生模仿能力强的这一特点，让学生模仿课文或范文，掌握人物描写方法。教师可以指导学生在阅读过程中有意识地记录好词佳句，借鉴写作技巧，并且将其应用于自己的作文中，以读促写。比如有篇文章中写道：

小弟弟非常淘气，每次从外面玩完回来，身上总要沾上些泥土，汗水流过脸颊，脸上一道道黑印，小嘴四周像胡子一样黑乎乎的。衣服总是乱七八糟，第一个扣子扣到了第二个扣眼上，让人又好气又好笑。

这段人物描写按照从上到下、从整体到局部的顺序，写出了小弟弟的外在形象。学生通过阅读这段外貌描写，脑海中浮现出了描写人物的大致方法，继而产生写作兴趣。教师可以结合学生的兴趣爱好，让学生根据文章内容仿写。例如，以“我的（ ）”为题，让学生选择生活中比较熟悉的人，先观察再写作。可以借鉴文章中的观察顺序，从局部到整体，从细节出发，通过外貌描写凸显描写对象的性格特点等，突出他与别人的不同，并且通过比赛的方式让学生比一比谁写的最快最好。学生在教师的指导下写作，一起讨论，共同观察，尽可能生动鲜明地描写人物的特点，从而避免了作文雷同的问题。

六、抒发真情实感

随着新课改的深入，作文教学更加强调抒发真情实感。在作文教学中，教师要指导学生学会抒发真情实感，以提高文章的可读性。只有真实，才能让作文充满活力，让读者与作者之间产生心灵上的共鸣。良好的师生关系能让学生建立写作信心，教师要发挥鼓励评价的作用，构建良好的师生关系，减轻学生的学习压力，让学生放松身心，以轻松的心态面对写作。教师要在教学中融入爱，用爱感化学生，用耐心和恒心包容学生，让学生对教师敞开心扉，大胆在文章中抒发情感。在教师的鼓励和关注下，学生感受到了教师的爱，慢慢觉得写作没有那么难，渐渐爱上了写作。比如，有的学生写：

为了挑选一张好看的贺卡，我在琳琅满目的货架前，仔细地寻找。一张淡雅的贺卡出现在我面前，蔚蓝的天空上飘着几朵白云，一只小鸟在云朵间飞行。下面还有一行小字——我想变成一只小鸟，感受老师描绘的蔚蓝天空。那一瞬间，我仿佛化身成了小鸟，看到了我敬爱的老师。

学生对教师心生喜爱，真诚地祝福教师，希望教师能拥有快乐的教师节，文章表现出了自己对教师浓浓的喜爱之情。

七、创新教学方法

教师要注意培养良好的师生关系，加强与学生的沟通交流。在传统的语文课堂上，教师是教学的主体，这种单向的教学缺少沟通与交流，教学内容不生动，不能提升作文成绩。“填鸭式”教学已经不能满足当前新课改的要求，教师可以运用情境教学法活跃课堂气氛，通过图片、视频、音乐等全方位吸引学生的注意力，提升学生的自主学习能力。教师可以灵活运用多种教学方法，丰富小学作文课堂，调动学生写作的积极性。学生在阅读和写作的过程中会遇到很多困难，教师应该科学指导，让学生养成良好的学习习惯。教师要创新教学方法，营造良好的学习氛围，最大限度地发挥语文教学对学生发展的积极作用，提高学生的整体素质。

例如，教师要定期安排学生写随笔、小短文，及时检验和评定随笔内容，检验写作效果，分析作文中的问题，并加以指导。创新教学方法是写人教学的重点，教师要深入研究，全面提升学生的语文综合素养。

综上所述，在小学写作教学中，人物描写是重要的教学内容，怎样写人的教学能培养学生的观察能力和表达能力，用生动的语言描写人物，提高写作能力。教师要加强阅读与写作的联系，以实现“以读促写”，让写作教学和阅读教学齐头并进。小学语文教学包括四个最重要的方面——听、说、读、写，教师要重视教学的连续性，拓宽阅读范围，让学生积累丰富的写作素材。阅读能促进学生写作能力的提高，教师应精心选择适合学生阅读的文章，让学生学习和借鉴其写作技巧和构思方法。还应该培养学生观察人物的能力，其中包括人物外貌和心理活动，以便更好地描写人物。但很多教师受传统应试教育影响，教学侧重提高学生的成绩，限制了学生创新意识的形成，为了解决这些问题，应增加学生的阅读量，重视写作训练，让学生从多个维度描写人物，进而对人物的外貌、心理、动作进行全面描写，不断提高写人教学的效率。