初中生物教学中融入生命教育的实践

仇强生（甘肃省武威市凉州区皇台九年制学校）

在初中生物教学中，教师不仅要教授学生生物知识，还要引导学生认识到生命的重要性。将生命教育融入实际课堂教学中，要充分挖掘人教版《义务教育教科书·生物学》（以下统称“教材”）中的教育资源，让学生通过生物课程学习理解生命的可贵，认识到人与自然的内在联系，形成正确的生命观和情感价值观，从而促进学生身心健康成长。

一、融入生命教育的重要性

在现阶段的初中课程体系中，没有独立的生命教育课程，需要各学科教师结合所教课程的实际情况与知识内容，适当融入生命教育活动，在课程教学的过程中渗透生命教育理念，潜移默化地影响学生的思维，引导学生形成正确的生命观。生物是与生命教育密切联系的学科，教师将生命教育渗透于教学活动中，学生既能掌握基础的生物知识，又能透过各种生物现象发现生命本质的意义，从而为学生解决现实生活问题提供依据，帮助学生积极、健康地参与学习生活和社会生活。

二、融入生命教育的基本原则

1.坚持学生主体原则

在生命教育活动中，要想让学生真正认识到生命的意义，教师要改变以往“说教式”的教学方式，立足于学生的实际情况，关注学生的客观发展规律，促使学生主动探讨生命的意义，实现生命教育目标。

2.坚持学生认知培养原则

融入生命教育，不仅仅是在课堂教学的过程中向学生宣传生命的理论知识，而且要利用生物知识内容，如被子植物的一生、动物和植物细胞等，让学生体会不同生物之间的关系，认识到其生命本质的同一性，从而提高学生对生命的认知水平。

三、融入生命教育的具体策略

1.利用多媒体技术，引导学生珍惜生命

教师要积极引进多媒体教学工具融入生命教育，利用现代信息技术的优势，将生物知识直观地呈现在学生面前，通过丰富的画面、真实的过程吸引学生的注意力，促使学生产生更加真实的学习体验。例如，在教学教材七年级上册“生物与环境的关系”这节课时，教师可以利用多媒体教学工具播放《动物世界》，让学生观察蚂蚁的群体生活，观察不同环境下蚂蚁的主动适应行为，并通过幻灯片展示的方式放大蚂蚁的活动过程，促使学生明白蚂蚁作为生命形式对自然环境的适应能力，理解生命的平等性，形成对生命的尊重意识。另外，教师还可以让学生观察视频中小麦的生长情况，观察不同因素影响下小麦的生长过程，并且进行分析与讨论，思考“小麦的生长需要怎样的环境”，从而理解生命与自然环境之间的内在联系，形成良好的环境保护意识，实现生命教育目标。

2.开展实践活动，启发学生感受生命的意义

要想高效实现生命教育的目标，教师要积极开展各种实践活动，让学生参与到实践中，进一步感受生命的意义。例如，在植树节期间，教师可以开展“在家种植一株小小的植物”活动，让学生将买来的花卉或者植物盆栽按照规定方法移植到新的盆中，并且每天观察植物的生长过程，以30天为一个周期，记录植物生长日志。在这一活动中，教师可以要求学生细致观察植物的变化，并且将其记录下来，让学生对植物的适应、生长过程进行观察与体会，感受生命的发展过程，从而对生命形成更加全面的认知，感受生命的顽强与珍贵。通过开展有意义的生命教育实践活动，促使学生切实感受生命的意义，最终形成热爱生命、尊重生命的良好品质。

四、融入生命教育的体会

结合上述的生命教育教学策略，可以发现教材中包含着大量的生命教育资源，而且初中生物课程是实现学科与生命教育融合的最佳学科之一。作为初中生物教师，不能简单地将教材中的知识点传授给学生，而是要关注生物知识的丰富性，让学生通过学习生物知识感受生命的奥义与自然的奇妙。同时，结合生活实际，将生命教育渗透于教学的各个环节中，促使学生能够更真切地体会生命的本质，形成深刻的印象。在初中生物教学中融入生命教育，使学生能够明确体会生命的孕育与发展过程，形成对生命的尊重与热爱，让学生以积极的态度对待生活的每一天，学会尊重他人、尊重其他生命。

综上所述，在初中生物教学中融入生命教育，要充分挖掘生物学科知识体系中的生命教育资源，让学生通过多种不同的活动感受生命的珍贵、脆弱与重要，以此来实现生命教育的目的。教师更要关注生命教育在生物教学中的融入效果，及时调整教学手段。一方面，通过生物教学开展生命教育；另一方面，通过生命教育强化生物教学效果，促进学生健康成长。